Частное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №125 открытого акционерного общества «Российские железные дороги»
(Детский сад № 125 ОАО «РЖД»)
620107, г. Екатеринбург, ул. Гражданская, 4-а.
Тел/факс +7 (343) 354-03-30,/ +7(343)370-27-93
E-mail: ds 125rzd (g)mai 1.ru сайт: http://d-sad 125 .ru/
ПРИНЯТА:
Педагогическим советом
Детский сад № 125 ОАО «РЖД»
Протокол № 01« /£ » августа 2023 г.
СОГЛАСОВАНА
Совет родителей
Детский сад№ 125 ОАО «РЖД»
Протокол №
от«Jf» августа 2023 г.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЧАСТНОГО ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
«ДЕТСКИЙ САД № 125 ОТКРЫТОГО АКЦИОНЕРНОГО ОБЩЕСТВА
«РОССИЙСКИЕ ЖЕЛЕЗНЫЕ ДОРОГИ»
(Детский сад № 125 ОАО «РЖД»)

Разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным
стандартом дошкольного образования (утвержденный приказом Министерства образования
и науки РФ от 17.10.2013 № 1155 (ред. от 08.11.2022). и Федеральной образовательной
программой дошкольного образования (утверждена приказом Министерства просвещения
Российской Федерации от 25 ноября 2022г. № 1028)

г. Екатеринбург
2023
1

Основные понятия и сокращения
Вариативная часть — часть Программы, формируемая участниками образовательных
отношений.
ДО - дошкольное образование.
ДОО - дошкольная образовательная организации
Закон об образовании - Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»
КРР - коррекционно-развивающая работа.
НОО - начальное общее образование.
НС - несоответствие образовательной программы дошкольной образовательной организации
обязательному минимуму содержания, заданному в Федеральной программе.
ОВЗ - ограниченные возможности здоровья.
ООП - особые образовательные потребности.
ПДР - пространство детской реализации
План - Федеральный календарный план воспитательной работы.
Программа - образовательная программа дошкольного образования, разработанная в
организации, осуществляющей образовательную деятельность.
Программа воспитания - Федеральная рабочая программа воспитания.
ПС - Полное соответствие образовательной программы дошкольной образовательной
организации обязательному минимуму содержания, заданному в Федеральной программе.
РПВ - рабочая программа воспитания ДОО.
РАС - расстройство аутистического спектра.
РППС - развивающая предметно-пространственная среда.
СанПиН - санитарные правила и нормы.
УМК - учебно-методический комплект.
ФАОП ДО - Федеральная адаптированная образовательная программа дошкольного
образования.
ФГОС ДО - Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного
образования.
ФОП ДО или Федеральная программа - Федеральная образовательная программа
дошкольного образования.
ЧБД - часто болеющие дети.
ЧС - Частичное соответствие образовательной программы дошкольной образовательной
организации обязательному минимуму содержания, заданному в Федеральной программе.

2

СОДЕРЖАНИЕ
Перечень нормативных правовых актов, регламентирующих деятельность ДОО:................ 5
ЩЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ...................................................................................................................... 7
1.1. Пояснительная записка........................................................................................................ 7
1.1.1. Общие положения.................................................................................................................. 7
1.1.2. Цели и задачи реализации Программы.................................................................................. 9
1.1.3. Принципы и подходы к формированию Программы.......................................................... 10
1.1.4. Значимые для разработки и реализации Программы характеристики................................ 13
1.1.5. Характеристики возрастных особенностей развития детей................................................. 16
1.2. Планируемые результаты освоения программы............................................................... 17
1.3. Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов.................................21
1.4. Комплексные пособия, способствующие достижению целей и решению задач программы22
1.5. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ (ЧАСТЬ ФОРМИРУЕМАЯ УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
ОТНОШЕНИЙ)...............................................................................................................................23
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ............................................................................................ 29
2.1. Задачи и содержание образования (обучения и воспитания) по образовательным
областям..........................................................................................................................................29
2.1.1. «Социально-коммуникативное развитие».......................................................................29
2.1.1.1. Задачи и содержание образования по образовательной области «Социально­
коммуникативное развитие» .......................................................................................................... 30
2.1.1.2. Перечень пособий, способствующих реализации программы в образовательной области
«Социально-коммуникативное развитие» ..................................................................................... 31
2.1.2. «Познавательное развитие»............................................................................................... 32
2.1.2.1. Задачи и содержание образования по образовательной области «Познавательное развитие»
32
2.1.2.2. Перечень пособий, способствующих реализации программы в образовательной области
«Познавательное развитие» ........................................................................................................... 33
2.1.3. «Речевое развитие»............................................................................................................. 35
2.1.3.1.
Задачи и содержание образования по образовательной области «Речевое развитие». 35
2.1.3.2. Перечень пособий, способствующих реализации программы в образовательной области
«Речевое развитие» ........................................................................................................................ 36
2.1.4. Художественно-эстетическое развитие............................................................................ 37
2.1.4.1. Задачи и содержание образования по образовательной области «Художественно­
эстетическое развитие»................................................................................................................... 38
2.1.4.2.
Перечень пособий, способствующих реализации программы в образовательной
области «Художественно-эстетическое развитие» ....................................................................... 39
2.1.5. Физическое развитие.......................................................................................................... 40
2.1.5.1. Задачи и содержание образования по образовательной области «Физическое развитие» 40
2.1.5.2.
Перечень пособий, способствующих реализации программы в образовательной
области «Физическое развитие».................................................................................................... 41
2.2. Вариативные формы, способы, методы и средства реализации программы................42
2.3. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик. .. 43
2.4. Способы и направления поддержки детской инициативы............................................. 44
2.5. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями обучающихся.45
2.6. Содержание коррекционной работы и/или инклюзивного образования......................48
2.6.1. Перечень пособий, способствующих реализации программы в области коррекционной
работы и/или инклюзивного образования...................................................................................... 54
2.7. Иные характеристики содержания программы............................................................... 54
2.8. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ (РПВ).......................................................... 59
2.9.
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ (ЧАСТЬ ФОРМИРУЕМАЯ УЧАСТНИКАМИ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ)....................................................................................... 74
III ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ......................................................................................... 77
3.1. Психолого-педагогические условия реализации Программы...........................................77
3.2. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды...............77
3

3.3. Материально-техническое обеспечение Программы.......................................................... 79
3.4. Примерный перечень литературных, музыкальных, художественных, анимационных
произведений для реализации Федеральной программы...........................................................87
3.5. Кадровые условия реализации программы...................................................................... 87
3.6. Распорядок дня........................................................................................................................ 88
3.7. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий.................................. 108
3.8. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ (ЧАСТЬ ФОРМИРУЕМАЯ УЧАСТНИКАМИ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ)..................................................................................... 109
IV.
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ: КРАТКАЯ ПРЕЗЕНТАЦИЯ ПРОГРАММЫ....... 111
V.
Используемая литература................................................................................................ 112
Приложение №1 Комплексно - тематическое планирование образовательной
деятельности на 2023 - 2024 учебный год
Приложение №2 Учебный план
Приложение №3 Календарный план воспитательной работы

4

Перечень нормативных правовых актов, регламентирующих деятельность ДОО:

Федеральные документы:
1.
Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей,
1990.
2.
Декларация прав ребенка. Детский фонд ООН ЮНИСЕФ, 1959.
3.
Декларация тысячелетия Организации Объединенных Наций. Принята
Резолюцией 55/2 Генеральной Ассамблеей от 8 сентября 2000 года.
4.
Конвенция о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН
20.11.1989) (вступила в силу для СССР 15.09.1990).
5.
Указ Президента РФ от 07 мая 2012 г. № 599 «О мерах по реализации
государственной политики в области образования и науки».
6.
Указ Президента РФ от 29 мая 2017 г. № 240 «Об объявлении в Российской
Федерации Десятилетия детства».
7.
Указ Президента РФ от 7 мая 2018 г. № 204 «О национальных целях и
стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года».
8.
Указ Президента РФ от 21 июля 2020 г. № 474 «О национальных целях
развития Российской Федерации на период до 2030 года».
9.
Указ Президента РФ от 9 ноября 2022 г. № 809 «Об утверждении Основ
государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских
духовно-нравственных ценностей».
10.
Федеральный закон 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав
ребенка в Российской Федерации».
11.
Федеральный закон от 29 декабря 2010 г. № 436-ФЗ «О защите детей от
информации, причиняющей вред их здоровью и развитию».
12.
Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации».
13.
Постановление Правительства РФ от 14 мая 2015 г. № 466 «О ежегодных
основных удлиненных оплачиваемых отпусках».
14.
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28
сентября 2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 „Санитарно­
эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи“.
15.
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 27
октября 2020 г. № 32 «Об утверждении санитарно-эпидемиологических правил и норм
СанПиН 2.3/2.4.3590-20 „Санитарно-эпидемиологические требования к организации
общественного питания населения“
16.
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28 января
2021 г. № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21
„Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности
для человека факторов среды обитания.
17.
Постановление Правительства РФ от 21 февраля 2022 г. № 225 «Об
утверждении номенклатуры должностей педагогических работников организаций,
осуществляющих
образовательную
деятельность,
должностей
руководителей
образовательных организаций».
18.
Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 999-р
«Об утверждении Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до
2025 года».
19.
Распоряжение Правительства РФ от 31 марта 2022 г. № 678-р «Об утверждении
Концепции развития дополнительного образования детей».
20.
Приказ Министерства здравоохранения и социального развития РФ от 26
августа 2010 г. № 761н «Об утверждении Единого квалификационного справочника
должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел „Квалификационные
характеристики должностей работников образования.
5

21.
Приказ Министерства образования и науки России от 20 сентября 2013 г. №
1082 «Об утверждении Положения о психолого-медико-педагогической комиссии».
22.
Приказ Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».
23.
Приказ Министерства труда России от 18 октября 2013 г. № 544н «Об
утверждении профессионального стандарта „Педагог (педагогическая деятельность в сфере
дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования)
(воспитатель, учитель)“».
24.
Приказ Министерства образования и науки России от 13 января 2014 г. № 8
«Об утверждении примерной формы договора об образовании по образовательным
программам дошкольного образования».
25.
Приказ Министерства образования и науки России от 22 декабря 2014 г. №
1601 «О продолжительности рабочего времени (нормах часов педагогической работы за
ставку заработной платы) педагогических работников и о порядке определения учебной
нагрузки педагогических работников, оговариваемой в трудовом договоре».
26.
Приказ Министерства образования и науки России от 11 мая 2016 № 536 «Об
утверждении Особенностей режима рабочего времени и времени отдыха педагогических и
иных работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность».
27.
Приказ Министерства просвещения России от 15 мая 2020 г. № 236 «Об
утверждении Порядка приема на обучение по образовательным программам дошкольного
образования».
28.
Приказ Министерства просвещения России от 31 июля 2020 г. № 373 «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
основным общеобразовательным программам — образовательным программам дошкольного
образования».
29.
Приказ Минпросвещения России от 25 ноября 2022 № 1028 «Об утверждении
федеральной образовательной программы дошкольного образования».
30.
Приказ Министерства просвещения России от 24 марта 2023 г. № 196 «Об
утверждении Порядка проведения аттестации педагогических работников организаций,
осуществляющих образовательную деятельность».
Региональные документы
1.
Закон Свердловской области от 15.07.2013 №78-ОЗ (ред. от 17.10.2013) "Об
образовании в Свердловской области";
2.
Устав ЧДОУ «Детский сад № 125 ОАО «РЖД».

6

1.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1.

Пояснительная записка

1.1.1. Общие положения
Образовательная программа дошкольного образования (далее - Программа)
разработана в Детский сад № 125 ОАО «РЖД» (далее - Организация или ДОУ) в
соответствии с:
• Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного
образования (Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155);
• Федеральной образовательной программой дошкольного образования (Приказ
Министерства просвещения РФ от 25.11.2022г. № 1028);
• Инновационная программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под редакцией Н. Е.
Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой.
• Лыкова И.А. Парциальная образовательная программа для детей дошкольного
возраста «Мир Без Опасности». — М.: Издательский дом «Цветной мир», 2017.
• Образовательная программа дошкольного образования «СамоЦвет»: дошкольный
возраст / О. А. Трофимова, О. В. Толстикова, Н. В. Дягилева, О. В. Закревская;
Министерство образования и молодежной политики Свердловской области, Государственное
автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования
Свердловской области «Институт развития образования». - Екатеринбург: ГАОУ ДПО СО
«ИРО», 2019.
Срок реализации программы :1 год
Образовательная программа реализуется на русском языке.
Программа состоит из обязательной части и части, формируемой участниками
образовательных отношений (далее - вариативная часть). Обе части являются
взаимодополняющими и необходимыми.
Обязательная часть Программы соответствует ФОП ДО и дополнена в
необходимом объеме положениями инновационной программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ»1., что позволяет использовать ее инновационные разработки и приводит к
повышению качества дошкольного образования в Организации.
При этом, согласно п. 4 ФОП ДО2, в случае полного соответствия положений
Программы федеральной программе, эта часть Программы оформляется в виде ссылки на
ФОП ДО. Дополнительные положения, соответствующие инновационной программе «ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ», прописаны в тексте Программы либо обозначены в виде
ссылок на программу «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ».
Такой подход к формированию Программы реализует выполнение требования Закона
об образовании3 о необходимости обеспечить содержание и планируемые результаты
разработанных образовательными организациями образовательных программ не ниже
соответствующих содержания и планируемых результатов федеральной программы
дошкольного образования и позволяет утверждать, что Программа обеспечивает
содержание и планируемые результаты не ниже соответствующих содержания и
планируемых результатов Федеральной программы.
Вариативная часть включает различные направления, выбранные участниками
образовательных отношений из числа парциальных и иных программ и/или созданных ими
самостоятельно. Эта часть, в соответствии с ФГОС ДО, «может быть представлена в виде
ссылок на соответствующую методическую литературу, позволяющую ознакомиться с
содержанием выбранных участниками образовательных отношений парциальных программ,
1 Инновационная программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой,
Э. М. Дорофеевой, раздел «Цели и задачи реализации Программы».
2 Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 10.
3 Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в РФ», ст. 12, п. 6.

7

методик, форм организации образовательной работы»4.
Вариативная часть Программы учитывает образовательные потребности, интересы и
мотивы детей, членов их семей и педагогов и ориентирована на:
• специфику национальных, социокультурных и иных условий, в которых
осуществляется образовательная деятельность;
• выбор тех парциальных образовательных программ и форм организации работы с
детьми, которые в наибольшей степени соответствуют потребностям и интересам детей, а
также возможностям педагогического коллектива;
• сложившиеся традиции Организации или Группы.
В соответствии с ФГОС ДО «Структурные подразделения в одной Организации (далее
группы) могут реализовывать разные Программы»5. Что означает, что в разных группах в
рамках вариативной части могут использоваться различные парциальные программы.
Объем обязательной части Программы составляет не многим более 60% от общего
объема программы, а часть, формируемая участниками образовательных отношений, составляет не
многим менее 40%, что соответствует требованиям ФГОС ДО.
Коррекционная работа. Раздел коррекционно-развивающей работы в Программе
формируется с учетом следующих положений:
В пункте 27.3. ФОП ДО указано, что «Организациям предоставляется право
разработать программу КРР в соответствии с ФГОС ДО»678, однако обязанность включать
содержание КРР в Программу наступает только в случае, если планируется ее освоение
детьми с ограниченными возможностями здоровья.
В пункте 2.11.2. ФГОС ДО написано: «Содержание коррекционной работы и/или
инклюзивного образования включается в Программу, если планируется ее освоение детьми с
ограниченными возможностями здоровья».
Далее, в том же разделе ФГОС ДО, написано «В случае организации инклюзивного
образования по основаниям, не связанным с ограниченными возможностями здоровья
детей, выделение данного раздела не является обязательным; в случае же его выделения
содержание данного раздела определяется Организацией самостоятельно».
Аналогичные требования обозначены в п. 27.5. ФОП ДО: «КРР организуется: по
обоснованному запросу педагогов и родителей (законных представителей); на основании
результатов психологической диагностики; на основании рекомендаций ППК.».
Структура Программы соответствует ФОП ДО и состоит из 4 разделов — трех
основных (целевой, содержательный, организационный) и одного дополнительного, где
дается краткая презентация Программы. Все разделы составлены в соответствии с
требованиями и рекомендациями ФГОС ДО и ФОП ДО. В каждом из разделов отражается
обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательных отношений.
Методические пособия. Согласно пп. а) пункта 2.11.2. ФГОС ДО , «содержательный
раздел Программы должен включать описание образовательной деятельности в соответствии
с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях, с
учетом используемых методических пособий, обеспечивающих реализацию данного
содержания.» Поэтому, в соответствии с ФГОС ДО, для каждой образовательной области,
даны перечни пособий, способствующих реализации соответствующего раздела Программы.
В статье 47, параграф 3, пункт 4 Закона об образовании педагогическим работникам
дается «право на выбор учебников, учебных пособий, материалов и иных средств обучения и
воспитания в соответствии с образовательной программой и в порядке, установленном
законодательством об образовании;»9
С целью реализации этого права, в Программе дается широкий перечень пособий, что
создает педагогам возможность выбора — в каждой группе педагоги, реализующие

4 Приказ от 17 октября 2013 г. N 1155 «Об утверждении ФГОС ДО», п. 2.12, абзац второй.
5 Приказ от 17 октября 2013 г. N 1155 «Об утверждении ФГОС ДО», п. 2.2.
6 Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 27.3.
7 Приказ от 17 октября 2013 г. N 1155 «Об утверждении ФГОС ДО», п. 2.11.2.
8 Приказ от 17 октября 2013 г. N 1155 «Об утверждении ФГОС ДО», п. 2.11.2.
9 Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в РФ», ст. 47, параграф 3, п. 4.

8

Программу, могут выбрать из предложенного перечня методические и иные пособия с учетом
возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников их группы, специфики их
образовательных потребностей и интересов, а также в зависимости от своих предпочтений.
Принцип практической целесообразности (исключение повторов). В ФОП одно и
тоже содержание может раскрываться в различных разделах ФОП. Например, кадровые
условия упоминаются в трех разделах ФОП: содержательном («Значимые для разработки и
реализации Программы характеристики»), в Программе воспитания и в организационном
разделе.
В данной Программе применяется принцип практической целесообразности
(исключение повторов), и каждый вопрос раскрывается в одном из разделов Программы в
соответствии с ФГОС ДО, а в остальных местах делается перекрестная ссылка на
соответствующий раздел Программы.
1.1.2. Цели и задачи реализации Программы
Цель Программы — «воспитание гармонично развитой и социально ответственной
личности на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации,
~ 10 в период дошкольного детства с
исторических и национально-культурных традиций»
учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей.
К традиционным российским духовно-нравственным ценностям относятся, прежде
всего, жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность,
служение Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая
семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие,
справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и
преемственность поколений, единство народов России.
Цель Программы дополняет цель, обозначенную в ФОП ДО, целью воспитать в детях
социальную ответственность, как обозначено в Указе Президента и в инновационной
программе «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ». Инструментом воспитания в детях социальной
ответственности является создание пространства детской реализации (ПДР)11.
Цель Программы достигается через решение задач, обозначенных в ФОП ДО,
дополненных задачами программы «ОТ ОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»:
Таблица 1
Задачи Ф О П ДО

1. приобщение детей (в соответствии с возрастными
особенностями) к базовым ценностям российского
народа
2. построение (структурирование) содержания
образовательной деятельности на основе учета
возрастных и индивидуальных особенностей развития
3. создание условий для равного доступа к образованию
для всех детей дошкольного возраста с учетом
разнообразия образовательных потребностей и
индивидуальных возможностей
4. охрана и укрепление физического и психического
здоровья детей, в том числе их эмоционального
благополучия
5. обеспечение развития физических, личностных,
нравственных качеств и основ патриотизма,
интеллектуальных и художественно-творческих
способностей ребенка, его инициативности,
самостоятельности и ответственности

Д оп олни тельн ы е задачи из програм м ы
«О Т Р О Ж Д Е Н И Я Д О Ш К О Л Ы »

1)обеспечение оптимального сочетания
классического дошкольного образования и
современных образовательных технологий
2)объединение обучения и воспитания в целостный
образовательный процесс на основе
традиционных российских духовно­
нравственных и социокультурных ценностей
3)создание пространства детской реализации
(ПДР), что означает создание условий для
развитие личности ребенка через поддержку
детской инициативы, творчества,
самореализации
4)использование преимуществ сетевого
взаимодействия с профессиональным
сообществом и социальным окружением
5)обеспечение преемственность между всеми
возрастными дошкольными группами и между
детским садом и начальной школой

10 Текст является точной цитатой из Указа Президента Российской Федерации от 7 мая 2018 года № 204
«О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года».
11 Инновационная программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой,
Э. М. Дорофеевой, раздел «Цели и задачи реализации Программы».

9

Задачи Ф ОП ДО
6. обеспечение психо лого-педагогической поддержки
семьи и повышение компетентности родителей
(законных представителей) в вопросах воспитания,
обучения и развития, охраны и укрепления здоровья
детей, обеспечения их безопасности
7. достижение детьми на этапе завершения ДО уровня
развития, необходимого и достаточного для
успешного освоения ими образовательных программ
начального общего образования

Дополнительные задачи из программы
«ОТ РОЖ ДЕНИЯ ДО Ш КОЛЫ »
6)учет региональной специфики и специфики
дошкольной организации

1.1.3. Принципы и подходы к формированию Программы
Программа «Детского сада № 125 ОАО «РЖД» построена на принципах дошкольного
образования, обозначенных в ФОП ДО и ФГОС ДО, и дополнена основополагающим
принципом инновационной программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» — создание
пространства детской реализации (ПДР).
• полноценное проживание ребёнком всех этапов детства (младенческого, раннего и
дошкольного возрастов), обогащение (амплификация) детского развития;
• построение образовательной деятельности на основе индивидуальных
особенностей каждого ребёнка, при котором сам ребёнок становится активным в выборе
содержания своего образования, становится субъектом образования;
• содействие и сотрудничество детей и родителей (законных представителей),
совершеннолетних членов семьи, принимающих участие в воспитании детей младенческого,
раннего и дошкольного возрастов, а также педагогических работников (далее вместе взрослые);
• признание ребёнка полноценным участником (субъектом) образовательных
отношений;
• поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
• сотрудничество ДОО с семьей;
• приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и
государства;
• формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка в
различных видах деятельности;
• возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий,
требований, методов возрасту и особенностям развития);
• учёт этнокультурной ситуации развития детей;
• использование ПДР (пространство детской реализации) как одного из основных
инструментов формирования инициативной, творческой, социально-ответственной
личности.
Ориентиры образовательной деятельности ДОУ
Главное направление частного дошкольного образовательного учреждения «Детский
сад № 125 открытого акционерного общества «Российские железные дороги» (далее ДОУ) —
создать каждому ребенку в детском саду возможность для развития способностей, широкого
взаимодействия с миром, активного практикования в разных видах деятельности, творческой
самореализации.
Образовательная программа ДОУ направлена на развитие самостоятельности,
познавательной и коммуникативной активности, социальной уверенности и ценностных
ориентаций, определяющих поведение, деятельность и отношение ребенка к миру. Ребенок
дошкольного возраста — это неутомимый деятель, с удовольствием и живым интересом
познающий и проявляющий себя в окружающем пространстве.
Процесс развития дошкольника осуществляется успешно при условии его активного и
разнообразного взаимодействия с миром. В образовательной программе ДОУ
прослеживаются три взаимосвязанные линии развития ребенка, придавая ей целостность и
10

единую
направленность,
проявляясь
в
интеграции
социально-эмоционального,
познавательного и созидательно-творческого отношения дошкольника к миру.
Реализация программы нацелена на:
•S обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в
период дошкольного детства;
•S создание каждому ребенку условий для наиболее полного раскрытия возрастных
возможностей и способностей, так как задача дошкольного воспитания состоит не в
максимальном ускорении развития дошкольника и не в форсировании сроков и темпов
перевода его на «рельсы» школьного возраста;
•S обеспечение разнообразия детской деятельности - близкой и естественной для
ребенка: игры, общения со взрослыми и сверстниками, экспериментирования, предметной,
изобразительной, музыкальной. Чем полнее и разнообразнее детская деятельность, тем
больше она значима для ребенка и отвечает его природе;
S ориентацию всех условий реализации программы на ребенка, создание
эмоционально-комфортной обстановки и благоприятной среды его позитивного развития.
Ключевые задачи:
•S охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их
эмоционального благополучия;
•S усиление внимания к личности каждого воспитанника, создание благоприятных
условий для полноценного и своевременного развития детей в соответствии с их
возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, для раскрытия и
реализации способностей и творческого потенциала каждого ребенка;
•S обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в
период дошкольного детства;
S обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования,
реализуемых в рамках образовательной программы дошкольного и начального общего
образования;
•S объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на
основе духовно - нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе
правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
•S формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных,
нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности,
самостоятельности и ответственности ребенка, формирование предпосылок учебной
деятельности;
•S обновление содержания образования путём внедрения новых технологий,
изменения структуры образовательного процесса; изменение форм и методов работы с
детьми - создание развивающей образовательной среды, способствующей саморазвитию и
самореализации ребенка в разных видах деятельности (игровой, творческой, познавательной
и исследовательской деятельности);
S повышение качества образования путём эффективного использования
информационно-коммуникационных технологий, создание современной информационно­
образовательной среды - совершенствование материально-технического и программно­
методического обеспечения;
•S формирование
социокультурной
среды,
соответствующей
возрастным,
индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
•S обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения
компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования,
охраны и укрепления здоровья детей.
Содержание образовательной программы направлено на воспитание гуманного
отношения к миру и выстроено в соответствии с актуальными интересами современных
дошкольников и направлено на их взаимодействие с разными сферами культуры: с
изобразительным искусством и музыкой, детской литературой и родным языком, миром
природы, предметным и социальным миром, игровой, гигиенической, бытовой и
двигательной культурой. Такое широкое культурно-образовательное содержание становится
основой для развития познавательных и творческих способностей, для удовлетворения
11

индивидуальных склонностей и интересов детей на разных ступенях дошкольного детства. В
результате дошкольник приобретает необходимый личный социокультурный опыт, который
становится фундаментом полноценного развития и готовности к школе.

12

1.1.4. Значимые для разработки и реализации Программы характеристики
К значимым для разработки и реализации Программы характеристикам мы относим:
— к о л и ч е с т в о гр у п п , и х н а п р а в л е н н о с т ь и п р е д е л ь н а я н а п о л н я е м о с т ь ;
— кадровы е у с л о в и я 12
— м а т е р и а л ь н о -т е х н и ч е с к о е о б е с п е ч е н и е 13
— р е г и о н а л ь н а я сп ец и ф и к а: н а л и ч и е р е г и о н а л ь н о г о го с у д а р с т в е н н о г о я зы к а , о с н о в н ы е
н а ц и о н а л ь н о с т и (н ар о д ы ) р е ги о н а , к у л ь т у р н о -и с т о р и ч е с к и е о с о б е н н о с т и , гео гр а ф и я ,
клим ат, э к о н о м и к а и пр. (в с е у к а зы в а т ь н е о б я за те л ь н о , то л ь к о то , ч то зн а ч и м о д л я
в аш е й О р г а н и за ц и и )
— сп ец и ф ика н аселенн ого пункта
— с о ц и а л ь н о е о к р у ж ен и е , и м е ю щ и е с я и п о т е н ц и а л ь н ы е с о ц и а л ь н ы е п ар тн ер ы .
— достиж ения
В о и збеж ан и е повторов, кадровы е у с л о в и я и м а т е р и а л ь н о -т е х н и ч е с к о е о б е с п е ч е н и е
оп и сы ваю тся в соответствую щ их р азделах (см. сноски).

Количество групп, их направленность и предельная наполняемость
В Ч Д О У « Д е т с к и й сад № 125 О А О « Р Ж Д » р а б о т а е т п я т ь к о р п у со в , р а с п о л о ж е н н ы х
п о ад р есам :
К о р п у с № 1 - ул. Г р а ж д а н с к а я 4 - а, ф у н к ц и о н и р у ю т 7 в о зр а с т н ы х груп п ;
К о р п у с № 2 - у. М а ш и н и с т о в 8, ф у н к ц и о н и р у ю т 6 в о зр а с т н ы х гр у п п ;
К о р п у с № 3 - ул. Ч е л ю с к и н ц е в 31 а, ф у н к ц и о н и р у ю т 4 в о зр а с т н ы е г р у п п ы
К о р п у с № 4 - ул. И ю л ь с к а я 11 б, ф у н к ц и о н и р у ю т 6 в о зр а с т н ы х груп п ;
К о р п у с № 5 - ул. В о с т о ч н а я 11 а, ф у н к ц и о н и р у ю т 6 в о зр а с т н ы х груп п .
В с е г о :29 в о зр а с т н ы х груп п.
Т аблица 2
Возраст
Направленност Кол-во Предельная Всего детей в
Группа
ь
групп наполняемос группах(чел)

ть
М ладенческая
группа
П ервая груп па
р а н н е г о в о зр а с т а
В то р ая груп па
р а н н е г о в о зр а с т а
М л ад ш ая группа

Д о 1 го д а

Н ет

Н ет

Н ет

Н ет

1-2 го д а

О бщ е­
р а зв и в а ю щ а я

2

20

42

2-3 го д а

О бщ е­
р а зв и в а ю щ а я

9

25

148

3 -4 го д а

О бщ е­
р а зв и в а ю щ а я

3

30

95

С р е д н я я гр у п п а

4-5 л е т

О бщ е­
р а зв и в а ю щ а я

5

30

146

С тарш ая груп па

5-6 л е т

О бщ е­
р а зв и в а ю щ а я

5

30

135

П одготовительн ая
к ш коле группа
Р азн о во зр астн ая
группа
Группа
кратковрем енн ого
пребы вания

6-7 л е т

О бщ е­
р а зв и в а ю щ а я

5

30

80

3-5 л е т

Н ет

Н ет

Н ет

Н ет

Н ет

Н ет

Н ет

Н ет

1-3 го д а

Региональная специфика

12 См. раздел «Кадровые условия реализации Программы» данной Программы.
13 См. раздел «Материально-техническое обеспечение Программы, обеспеченность
материалами и средствами обучения и воспитания».

методическими

13

Климатические условия. Природно-климатические условия Среднего Урала сложны и
многообразны. Достаточно длинный весенний и осенний периоды. Екатеринбург находится в
зоне умеренно-континентального климата с характерной резкой изменчивостью погодных
условий, хорошо выраженными сезонами года. Для Екатеринбурга характерны резкие
колебания температур и формирование погодных аномалий: зимой — от суровых морозов до
оттепелей и дождей, летом — от жары выше +35 °С до заморозков. В январе 2002 года в
Екатеринбурге наблюдалось уникальное явление — зимняя гроза.
Средняя температура января -12,6 °C. Абсолютный минимум температур равен -46,7
°С (31 декабря 1978 года);Средняя температура июля +19 °C. Абсолютный максимум
температур равен +38,8 °С (1 июля 1911 года); Среднегодовая температура +3 °С;
Среднегодовая скорость ветра — 2,9 м/с; Среднегодовая влажность воздуха — 71
%;Среднегодовое количество осадков — 537 мм.
С учетом особенностей климата, природных условий, состояния экологической
обстановки, здоровья населения определяется проведение оздоровительных мероприятий,
процедур, организация режимных моментов. Предусматривается ознакомление детей с
природно-климатическими условиями и особенностями Свердловской области, воспитание
любви к родной природе. Процесс воспитания и развития в детском саду является
непрерывным, тем не менее график образовательного процесса составляется в соответствии с
выделением двух периодов:
-холодный период - образовательный (сентябрь - май), составляется определенный
режим дня и осуществляется планирование непрерывной образовательной деятельности с
детьми в разнообразных формах работы;
-летний период - оздоровительный (июнь-август), для которого осуществляется
другой режим дня, осуществляется оздоровительная и культурно-досуговая деятельность.
При планировании образовательного процесса во всех возрастных группах вносятся
коррективы в физкультурно-оздоровительную работу. Учитывая климатические и
природные особенности Уральского региона, два раза непрерывная образовательная
деятельность по физическому развитию проводится в зале и один раз - на воздухе. В
соответствии с требованиями СанПиН и режимом дня, продолжительность ежедневных
прогулок составляет 3-4 часа. Прогулки организуются два раза в день: в первую половину
дня и во вторую половину дня - после дневного сна и перед уходом детей домой.
В условиях холодной уральской зимы, когда световой день уменьшается до 7 часов,
количество прогулок и совместной деятельности взрослого и детей, осуществляемой на
улице во вторую половину дня, сводится к минимуму. Особое внимание уделяется одежде
детей, которая должна соответствовать погодным условиям. На зимних прогулках детям
удобнее в утепленных куртках и штанах спортивного фасона, чем в тяжелых шубах, для
занятий по физическому развитию и игре в подвижные, народные игры на прогулке.
Экономика. Екатеринбург — крупнейший центр Уральского региона. Занимает
четвертое место по численности населения в России. Город является одним из крупнейших
экономических центров мира. Тяжелое машиностроение, приборостроение, металлургия,
текстильная и пищевая промышленность — далеко не полный перечень
предприятий,составляющих и поднимающих экономику города и страны в целом.
Основу отраслевой структуры Екатеринбурга составляет машиностроение,
удельный вес, которого, по отгружаемой продукции составляет 51%,в том числе тяжелое
машиностроение,приборостроение,станкостроение.
Уральский завод тяжелого машиностроения (Уралмашзавод) специализируется на
производстве шагающих экскаваторов, прокатных станов, бурового оборудования для
нефтегазодобывающей промышленности.
Уралэлектротяжмаш-предприятие высоковольтного аппаратостроения, производит
трансформаторное и реакторное оборудование.
Уральский завод химического машиностроения Уралхиммаш), завод ,
изготавливающий оборудование для предприятий химической и нефтехимической
промышленности.
Специфика населенного пункта. Площадь Екатеринбурга - 490 кв. км. Численность
населения - около 1,5 млн человек. По численности населения это четвёртый город России
14

(после Москвы, Санкт-Петербурга и Новосибирска).
Екатеринбург расположен на Среднем Урале, на восточном склоне Уральских гор.
Рядом проходит условная граница Европы и Азии. Уральские горы в этом месте совсем
невысоки, представляют собой холмы. Это благоприятствовало прокладке в этом месте
дорог из Центральной России в Сибирь. Город имеет выгодное географическое положение.
Здесь проходят железные дороги, крупные автодороги, действует международный аэропорт
«Кольцово». Екатеринбург - единственный город Урала, в котором есть метро. Его
строительство начали ещё в 1980 году, а первые три станции открыли в 1991 году. Это
последняя открытая в СССР подземка. Долгое время екатеринбургский метрополитен
считался самым коротким в мире. Сейчас в городе 9 станций, длина линии почти 13 км.
Екатеринбург-комфортный город для жизни, крупнейший промышленный центр,
центр профессионального образования и науки, перспективный современный мегаполис.
Динамично развивается в городе строительство. Екатеринбург является третьим
городом по стране по уровню высотного строительства. В столице Урала в стадии
строительства находится 2,42кв.м. жилья в многоквартирных домах. В 2017 году ни один из
застройщиков не собирается снижать темпы строительства.
История Екатеринбурга тесно связана с важнейшими событиями страны. Он
образован в ноябре 1723 года по указу Петра I. В основании города приняли активное
участие две выдающиеся личности - Василий Татищев и Георг де Геннин. Он создавался
как завод-крепость на восточном склоне Среднего Урала, у реке Исети. Здесь впервые в
России был построен казенный железоделательный завод, который выпускал железо
высокого качества, востребованное не только в России, но и за рубежом.
Урал славится своими талантами. Здесь, в Екатеринбурге, родилось множество
актеров, музыкантов, поэтов, художников и режиссеров, чьи имена гремят на весь мир.
Многие из них признают, что именно здесь сформировались, как личности.
Социальное окружение социальные партнеры
Деловые партнерские отношения с социальными институтами детства строятся на
основе договоров, направлены на обеспечение комплекса условий здоровьесбережения и
физического развития детей, развитие познавательно-речевой сферы, расширение
социальных контактов.
Для реализации образовательной Программы ДОУ сотрудничает с социальными
институтами детства.
Направления совместной деятельности с организаторами-партнерами
Таблица 3
Формы работы
Направление
Учреждение
Совместно
решаемые задачи
Медицина
Осмотр врачом-педиатром, узкими
ГАУЗ
СО Мониторинг
специалистами.
«Детская
состояния
Назначения.
городская
здоровья.
поликлиника
Сопровождение в период болезни.
Профилактика
№13»
заболеваний.
Стратегия
и
тактика
оздоровления.
Реализация
оздоровительной
программы.
Консультации.
Экскурсии в школу. Знакомство с
Наука,
МАОУ СОШ № Обеспечение
преемственности в учителями.
образование 208 обучении
и Совместные мероприятия.
воспитании
Областной
Помощь в
Прохождение квалификационной
Наука,
практики студентами дошкольного
образование педагогический проведении и
колледж
составление
образования на базе ДОУ.
15

Культура

Музей Ж/Д
транспорта
- Детская
железная дорога
- Газета
«Уральская
магистраль»
- Пригородная
пассажирская
компания (совет
молодых
специалистов)

тематических и
просветительских
встреч с
родителями, для
повышения общей
компетенции в
вопросах
дошкольного
детства.

Мастер- классы на базе ДОУ,
проведение
совместных
мерпорятий.
Участие
в
проекте
«Бюро
внимания»

Формирование
системных
представлений
детей о железной
дороге,
ее
назначении, роли в
жизни людей и
страны в целом,
активного интереса
к
профессии
железнодорожника,
эмоционально
положительного
отношения
к
людям
этой
профессии,
результатам
их
деятельности.

Подвижные, дидактические игры,
игры с правилами, сюжетные игры,
музыкально-дидактические,
соревнования,
мастерская
по
изготовлению продуктов детского
творчества, реализация проектов,
беседы,
ситуативный
разговор,
речевая ситуация, составление и
отгадывание загадок, дежурство,
поручения, задание, наблюдение,
экскурсия, решение проблемных
ситуаций,
экспериментирование,
коллекционирование,
моделирование,
слушание,
исполнение, импровизация, чтение,
обсуждение,
разучивание,
рассматривание и др.

1.1.5. Характеристики возрастных особенностей развития детей.
Характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста
берутся из инновационной программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ».
Таблица 4
В озр астная группа

Характеристики
особенностей развития
детей от 2 месяцев до 1
года (младенческая группа)
Характеристики
особенностей развития
детей 1-2 лет (первая
группа раннего возраста)
Характеристики
особенностей развития
детей 2-3 лет (вторая
группа раннего возраста)
Характеристики
особенностей развития
детей 3-4 лет (младшая
группа)
Характеристики
особенностей развития
детей 4-5 лет (средняя
группа)

С сы лк а на и нн овац и онн ую п рограм м у
«О Т РО Ж Д Е Н И Я Д О Ш К О Л Ы »

Инновационная программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» / Содержательный
раздел: воспитание и обучение детей младенческого и раннего возраста /
Содержание образовательной деятельности с детьми от 2 месяцев до 1 года
(младенческая группа) / Возрастные особенности развития детей от 2 месяцев до 1
года
Инновационная программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» / Содержательный
раздел: воспитание и обучение детей младенческого и раннего возраста /
Содержание образовательной деятельности с детьми 1-2 лет (первая группа раннего
возраста) / Возрастные особенности развития детей 1-2 лет
Инновационная программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» / Содержательный
раздел: воспитание и обучение детей младенческого и раннего возраста /
Содержание образовательной деятельности с детьми 2-3 лет (вторая группа раннего
возраста) / Возрастные особенности развития детей 2-3 лет
Инновационная программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» / Содержательный
раздел: воспитание и обучение детей дошкольного возраста / Содержание
образовательной деятельности с детьми 3-4 лет (младшая группа) / Возрастные
особенности развития детей 3-4 лет
Инновационная программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» / Содержательный
раздел: воспитание и обучение детей дошкольного возраста / Содержание
образовательной деятельности с детьми 4-5 лет (средняя группа) / Возрастные
особенности развития детей 4-5 лет

16

Возрастная группа
Характеристики
особенностей развития
детей 5-6 лет (старшая
группа)
Характеристики
особенностей развития
детей 6-7 лет
(подготовительная к школе
группа)

С сы лка на инновационную программу
«ОТ РОЖ ДЕНИЯ ДО Ш КО ЛЫ »
Инновационная программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» / Содержательный
раздел: воспитание и обучение детей дошкольного возраста / Содержание
образовательной деятельности с детьми 5-6 лет (старшая группа) / Возрастные
особенности развития детей 5-6 лет
Инновационная программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» / Содержательный
раздел: воспитание и обучение детей дошкольного возраста / Содержание
образовательной деятельности с детьми 6-7 лет (подготовительная к школе группа) /
Возрастные особенности развития детей 6-7 лет

1.2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
В соответствии с ФГОС ДО специфика дошкольного возраста и системные
особенности ДО делают неправомерными требования от ребёнка дошкольного возраста
конкретных образовательных достижений. Поэтому планируемые результаты освоения ФОП
ДО представляют собой возрастные характеристики возможных достижений ребёнка
дошкольного возраста на разных возрастных этапах и к завершению ДО.
В соответствии с периодизацией психического развития ребёнка согласно культурно­
исторической психологии, дошкольное детство подразделяется на три возраста:
- младенческий (первое и второе полугодия жизни),
- ранний (от одного года до трех лет;
- дошкольный возраст (от трех до семи лет).
Обозначенные в Федеральной программе возрастные ориентиры "к одному году", "к
трем годам" и так далее имеют условный характер, что предполагает широкий возрастной
диапазон для достижения ребенком планируемых результатов. Это связано с
неустойчивостью, гетерохронностью и индивидуальным темпом психического развития
детей в дошкольном детстве, особенно при прохождении критических периодов. По этой
причине ребенок может продемонстрировать обозначенные в планируемых результатах
возрастные характеристики развития раньше или позже заданных возрастных ориентиров.
Степень выраженности возрастных характеристик возможных достижений может
различаться у детей одного возраста по причине высокой индивидуализации их
психического развития и разных стартовых условий освоения образовательной программы.
Обозначенные различия не должны быть констатированы как трудности ребёнка в освоении
образовательной программы ДОО и не подразумевают его включения в соответствующую
целевую группу.
В планируемых результатах учитывается реализация разработанной Рабочей
программы воспитания, примерным календарным планом воспитательной работы.
Планируемые результаты освоения Программы полностью соответствует планируемым
результатам реализации Федеральной программы, с учетом дополнений программы «ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ», расширяющих планируемые результаты ФОП ДО.
Согласно п. 4 ФОП ДО14, в случае полного соответствия положений Программы
федеральной программе, эта часть Программы оформляется в виде ссылки на ФОП ДО.
Дополнительно, даются ссылки на соответствующий раздел программы «ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ», расширяющий содержание ФОП ДО.
Планируемые результаты освоения Программы по возрастным группам
Таблица 5
Возраст
Младенчес
кая группа

С сы лка
на ФОП
п.15.1
ФОП ДО

Дополнения из инновационной программы
«ОТ РОЖ ДЕНИЯ ДО Ш КО ЛЫ »
Нет значимых добавлений

14 Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 10.

17

Возраст

(к 1 году)
Первая
группа
раннего
возраста
(к 2 годам)

С сы лка
на ФОП

Д оп олн ен и я из и нн овац и онн ой програм м ы
«О Т Р О Ж Д Е Н И Я Д О Ш К О Л Ы »

нет в
ФОП ДО

Развиваются основные движения, особенно ходьба:
- Ходит долго, не присаживаясь, меняет положение (приседает, наклоняется).
- Ходит по ограниченной поверхности (ширина 15-20 см), приподнятой над
полом на 15-20 см.
- Перешагивает через препятствия приставным и чередующимся шагом.
Развивается самостоятельность, навыки самообслуживания:
- Самостоятельно ложкой ест густую и жидкую пищу.
- Раздевается с небольшой помощью взрослого (снимает ботинки, шапку).
- Надевает некоторые предметы одежды (ботинки, шапку).
Происходит скачок в развитии речи:
- Быстро расширяется запас понимаемых слов, активный словарь расширяется
до 200-300 слов.
- Начинает использовать вместо облегченных слов (би-би) полные (машина).
- В игре обозначает свои действия словами и двухсловными предложениями.
- Понимает несложный рассказ по сюжетной картинке, отвечает на вопрос
«где?».
- Понимает короткий рассказ взрослого (без показа) о событиях, уже имевших
место в его опыте.
- При общении со взрослым пользуется трехсловными предложениями,
употребляя прилагательные и местоимения. Речь малыша становится основным
средством общения со взрослыми..
В сенсорном развитии:
- Обобщает предметы по существенным признакам (цвет, форма, величина):
- Различает контрастные по величине предметы (типа куб) с разницей в 2 см.
- Ориентируется в трех контрастных формах предметов (шар, куб, кирпичик).
- Подбирает (по образцу и слову взрослого) три контрастных цвета.
- Воспроизводит несложные сюжетные постройки («ворота», «скамейка», «дом»).
В игре:
- Воспроизводит в игре разученные действия (например, кормит куклу).
- Отображает в игре отдельные, наиболее часто наблюдаемые действия.
- Воспроизводит ряд последовательных действий (начало сюжетной игры).

Первая
группа
раннего
возраста
(к 3 годам)

п. 15.2.
ФОП ДО

Младшая
группа
(к 4 годам)

п. 15.3.1.
ФОП ДО

Средняя
группа
(к 5 годам)

п. 15.3.2.
ФОП ДО

- Начинает осваивать правила поведения в группе (играть рядом, не мешая
другим, помогать, если это понятно и не сложно).
Нет значимых добавлений

В личностном развитии:
Учится придерживаться игровых правил в совместных играх, общаться спокойно,
без крика.
Учится адекватно реагировать на замечания и предложения взрослого.
В развитии пространственно-временных временных представлений:
понимает смысл обозначений: вверху — внизу, впереди — сзади, слева — справа,
на, над — под, верхняя — нижняя (полоска).
понимает смысл слов: «утро», «вечер», «день», «ночь»...
Образ Я, развитие личности ребенка:
имеет элементарные представления о себе (ФИО, возраст, гендерные
представления, ведет себя в соответствии со своим возрастом и полом):.
проявляет положительную самооценку, уверенность в себе, стремление «быть
хорошим» самооценкой.
проявляет личностное отношение к соблюдению (нарушению) моральных норм,
стремление к справедливости,
способен испытывать чувство стыда при неблаговидных поступках.
проявляет инициативу и самостоятельность в организации знакомых игр с
небольшой группой детей.
проявляет инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым.
умеет планировать последовательность действий.
Регуляторное развитие. К концу года ребенок может:
Вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу.

18

Возраст

Старшая
группа
(к 6 годам)

С сы лка
на ФОП

п. 15.3.3
ФОП ДО

Д оп олн ен и я из и нн овац и онн ой програм м ы
«О Т Р О Ж Д Е Н И Я Д О Ш К О Л Ы »

Подождать, пока взрослый занят.
Самостоятельно находить интересное для себя занятие.
Разделять игровые и реальные взаимодействия.
Планировать последовательность действий.
Удерживать в памяти несложное условие при выполнении каких-либо действий.
В конструировании:
создает постройки по заданной схеме, чертежу.
конструирует по собственному замыслу.
Образ Я, мотивационные (личностные) образовательные результаты. К концу
года у детей сформированы:
Первичные представления о себе (знают свое имя и фамилию, возраст, пол, свои
интересы — чем нравится или не нравится заниматься, что любят и пр.).
Положительная самооценка, уверенность в себе, в своих возможностях, умение
проявлять инициативу и творчество в детских видах деятельности.
Стремление к справедливости, понимание того, что надо заботиться о младших,
помогать им, защищать тех, кто слабее, желание «быть хорошим», способность
откликаться на переживания близких взрослых, детей.
Уважение и чувство принадлежности к своей семье (знает имена и отчества
родителей, имеет представления о том, где они работают, как важен для общества
их труд, о семейных праздниках, имеет постоянные обязанности по дому).
Уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного пола, к
людям других культур и национальностей.
Представления о родном крае (может рассказать о своем родном городе (поселке,
селе), о некоторых достопримечательностях; умение назвать улицу, на которой
живет).
Любовь и интерес к родной стране, понимание того, что Российская Федерация
(Россия) — огромная многонациональная страна; что Москва — столица нашей
Родины, первичные представления о государственных символах — флаге, гербе,
гимне.
Интерес и уважение к истории России, представления о подвигах наших предков, о
Великой Отечественной войне, о Дне Победы.
Элементарные представления о сути основных государственных праздников —
День Победы, День защитника Отечества, 8 Марта, День космонавтики, Новый
год.
Когнитивное развитие: К концу года у детей формируется
Умение использовать различные источники информации (кино, литература,
экскурсии и др.).
Способность понимать поставленную задачу (что нужно делать), способы ее
достижения (как делать).
Элементарные умения читать (понимать) и составлять схемы, модели и алгоритмы
собственной деятельности.
Способность рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, когда
анализируемые отношения не выходят за пределы наглядного опыта.
Коммуникативное развитие. К концу года у детей проявляются:
Умение поддерживать беседу, высказывать свою точку зрения, согласие или
несогласие с ответом товарища.
Умение аргументированно и доброжелательно оценивать ответ, высказывание
сверстника.
Такие качества, как сочувствие, отзывчивость, внимательное отношение
к окружающим (взрослым и сверстникам), умение проявлять заботу,
с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания.
Умение дружески взаимодействовать с другими детьми; сообща играть, трудиться,
заниматься; желание помогать друг другу, самостоятельно находить общие
интересные занятия.
Чувство сопричастности к детско-взрослому сообществу детского сада, желание
быть полезным членом коллектива.
Желание активно участвовать в мероприятиях, которые проводятся в детском саду
(спектакли, спортивные праздники, подготовка выставок детских работ).
Регуляторное развитие. К концу года дети могут:
Самостоятельно находить интересное для себя занятие.
Проявлять осознанное отношение к выполнению общепринятых норм и правил.
Самостоятельно или с помощью взрослого правильно оценивать свои поступки и
поступки сверстников.
Проявлять настойчивость, целеустремленность в достижении конечного

19

Возраст
Подготови
тельная к
школе
группа
(к 7 годам)

С сы лка
на ФОП
п. 15.4.
ФОП ДО

Дополнения из инновационной программы
«ОТ РОЖ ДЕНИЯ ДО Ш КО ЛЫ »
результата, способность сосредоточенно действовать в течение 15-25 минут.
Образ Я, мотивационные (личностные) образовательные результаты. К концу
года у детей формируются:
Положительная самооценка, уверенность в себе, в своих возможностях, умение
проявлять инициативу и творчество в детских видах деятельности, нацеленность на
дальнейшее обучение.
Предпосылки осознанного отношения к своему будущему (к своему образованию,
здоровью, деятельности, достижениям), стремление быть полезным обществу.
Стремление к справедливости, умение справедливо оценивать свои поступки и
поступки сверстников,
умение в своих действиях руководствоваться не сиюминутными желаниями и
потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными
представлениями о том, «что такое хорошо и что такое плохо».
Уважительное отношение к окружающим, умение проявлять заботу, помогать тем,
кто в этом нуждается (малышам, пожилым, более слабым и пр.), способность
откликаться на переживания других людей.
Уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного пола, к
людям других культур и национальностей.
Уважительное отношение и чувство принадлежности к своей семье (имеет
некоторые представления об истории семьи в контексте истории родной страны,
гордится воинскими и трудовыми наградами дедушек, бабушек, родителей,
проявляет интерес к профессиям родителей).
Любовь и интерес к малой родине (желание, чтобы родной край становился все
лучше).
Патриотические чувства, любовь к Родине, гордость за ее достижения, уважение к
государственным символам, представления о нашей Родине — России как о
многонациональной стране, где мирно живут люди разных национальностей,
культур и обычаев.
Интерес и уважение к истории России, представления о подвигах наших предков, о
Великой Отечественной войне, о Дне Победы, уважение к защитникам Отечества,
к памяти павших бойцов.
Когнитивное развитие. К концу года у детей формируются:
Умение действовать в соответствии с предлагаемым алгоритмом; ставить цель,
составлять собственный алгоритм; обнаруживать несоответствие результата
и цели; корректировать свою деятельность; способность самостоятельно
составлять модели и использовать их в познавательно-исследовательской
деятельности.
Предпосылки учебной деятельности, навык живого, заинтересованного участия в
образовательном процессе, умение применять усвоенные знания и способы дея­
тельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и
ими самими.
Коммуникативное развитие. К концу года у детей проявляются:
Конструктивные способы взаимодействия с детьми и взрослыми (договариваться,
обмениваться предметами, информацией; распределять действия при
сотрудничестве).
Уважительное отношение и чувство принадлежности к сообществу детей
и взрослых в детском саду, интерес к общегрупповым (общесадовским) событиям
и проблемам; желание участвовать в жизни дошкольного учреждения (праздники,
спектакли, проекты, соревнования и т. п.); способность к совместному
обсуждению.
Доброжелательность, готовность выручить сверстника; умение считаться
с интересами и мнением товарищей, умение слушать собеседника, не перебивать,
спокойно отстаивать свое мнение, справедливо решать споры: способность
формировать отношения, основанные на сотрудничестве и взаимопомощи.
Регуляторное развитие. К концу года дети могут:
Проявлять организованность, дисциплинированность; умение ограничивать свои
желания, выполнять установленные нормы поведения, в том числе выполнять
совместно установленные правила группы, понимание своих обязанностей в связи
с подготовкой к школе.
Проявлять самостоятельность, целенаправленность, умение планировать свои
действия, направленные на достижение конкретной цели, стремление доводить
начатое дело до конца.
Совместно со сверстниками заниматься выбранным делом, договариваться,
планировать, обсуждать и реализовывать планы, проявлять организаторские

20

Возраст

С сы лка
на ФОП

1.3.
РЕЗУЛЬТАТОВ.

Дополнения из инновационной программы
«ОТ РОЖ ДЕНИЯ ДО Ш КО ЛЫ »
способности и инициативу.
В играх с правилами договариваться со сверстниками об очередности ходов,
выборе карт, схем; проявлять терпимость и доброжелательность в игре с другими
детьми.

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ

Данный раздел Программы полностью соответствует разделу «Педагогическая
диагностика достижения планируемых результатов» Федеральной программы (п. 16. ФОП ДО).
Индивидуальное развитие детей
В соответствии с п. 16. - 16.10. ФОП ДО, педагогическая диагностика (Положение о
формах, периодичности, порядке текущего контроля) достижений планируемых результатов
направлена на изучение деятельностных умений ребёнка, его интересов, предпочтений,
склонностей, личностных особенностей, способов взаимодействия со взрослыми и
сверстниками. Она позволяет выявлять особенности и динамику развития ребёнка,
составлять на основе полученных данных индивидуальные образовательные маршруты
освоения образовательной программы, своевременно вносить изменения в планирование,
содержание и организацию образовательной деятельности.
Педагогическая диагностика проводится в виде мониторинга, что предполагает
непрерывный процесс наблюдения, а также учёта критериев и показателей, а фиксация
данных проводится на начало и конец учебного года.
Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в
спонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарий для
педагогической диагностики - карты наблюдений детского развития, позволяющие
фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе:
- коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы установления и
поддержания контакта, принятия совместных решений, разрешения конфликтов и пр.);
- игровой деятельности;
- познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей, познавательной
активности);
- проектной деятельности (как идет развитие детской инициативности, ответственности и
автономии, как развивается умение планировать и организовывать свою деятельность);
- художественной деятельности;
- физического развития.
Результаты наблюдения могут быть дополнены беседами с детьми в свободной
форме, что позволяет выявить причины поступков, наличие интереса к определенному виду
деятельности, уточнить знания о предметах и явлениях окружающей действительности и
другое.
Педагогическая диагностика не предполагает специально созданных для её
проведения мероприятий, которые могут привести к нарушению режима и переутомлению
детей. Также педагогическая диагностика не предполагает жестких временных рамок, т.к.
это противоречит сути мониторинга, возрастным особенностям обучающихся, а также
содержания ФГОС ДО и ФОП ДО.
Пособия,
используемые
для
проведения
педагогической
диагностики
индивидуального развития детей при реализации Программы:
- Н.В. Верещагина: «Диагностика педагогического процесса в первой младшей группе (с 2
до 3 лет) дошкольной образовательной организации. Разработано в соответствии с
ФГОС ДО.
21

- Н.В. Верещагина: «Диагностика педагогического процесса во второй младшей группе (с
3 до 4 лет) дошкольной образовательной организации. Разработано в соответствии с
ФГОС ДО.
- Н.В. Верещагина: «Диагностика педагогического процесса в средней группе (с 4 до 5
лет) дошкольной образовательной организации. Разработано в соответствии с ФГОС
ДО.
- Н.В. Верещагина: «Диагностика педагогического процесса в старшей группе (с 5 до 6
лет) дошкольной образовательной организации. Разработано в соответствии с ФГОС
ДО.
- Н.В. Верещагина: «Диагностика педагогического процесса в подготовительной к школе
группе (с 6 до 7 лет) дошкольной образовательной организации. Разработано в
соответствии с ФГОС ДО.
Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться
исключительно для решения следующих образовательных задач:
1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка, построения его
образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его
развития);
2) оптимизации работы с группой детей.
В дошкольном учреждении предусмотрена система оценки индивидуального развития
детей дошкольного возраста, основанная на методе педагогического наблюдения. Оценка
индивидуального развития детей носит диагностический характер для индивидуализации
образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории
или профессиональной коррекции особенностей его развития) и оптимизации работы с
группой детей. (Положение об индивидуализации образовательного процесса).

1.4.
КОМПЛЕКСНЫЕ ПОСОБИЯ, СПОСОБСТВУЮЩИЕ ДОСТИЖЕНИЮ
ЦЕЛЕЙ И РЕШЕНИЮ ЗАДАЧ ПРОГРАММЫ
Управление и организация работы ДОО.
• ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Инновационная программа дошкольного
образования. Под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой
• Обучение и воспитание детей от рождения до 1 года. Рабочая программа для
младенческой группы. Под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой
• Обучение и воспитание детей 1-2 лет. Рабочая программа для 1-ой группы раннего
возраста. Под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой
• Обучение и воспитание детей 2-3 лет. Рабочая программа для 2-ой группы раннего
возраста. Под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой
• Обучение и воспитание детей 3-4 лет. Рабочая программа для младшей группы.
Под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой
• Обучение и воспитание детей 4-5 лет. Рабочая программа для средней группы. Под
редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой
• Обучение и воспитание детей 5-6 лет. Рабочая программа для старшей группы. Под
редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой
• Обучение и воспитание детей 6-7 лет. Рабочая программа для подготовительной
группы. Под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой
• Индивидуальная психологическая диагностика дошкольника. 5-7 лет. Веракса А. Н.
• Образовательное событие как инновационная технология работы с детьми 3 -7 лет.
Методическое пособие. Логинова Л.
• Пространство детской реализации. Проектная деятельность. (5-7 лет).
Методическое пособие. Веракса А. Н. Веракса Н. Е.
• Развитие саморегуляции у дошкольников. 5-7 лет. Методическое пособие.
Алмазова О. В., Бухаленкова Д. А., Веракса А. Н., Гаврилова М. Н., Якупова В. А.
22

• Современный детский сад: Универсальные целевые ориентиры дошкольного
образования. Методическое пособие. Белолуцкая А. К., Денисенкова Н. С., Короткова Ю. А.,
Смирнова Е. О., Титова Н. И., Шиян И. Е., Шиян О. А.
• Современный детский сад. Каким он должен быть. Методическое пособие. Под
редакцией Шиян О. А.
• Журнал приема и ухода детей.
• Журнал регистрации протоколов родительских собраний.
• Рабочий журнал воспитателя, Котельникова С. В., Новикова Ж. Л.
Оценка качества
• Оценка и развитие качества дошкольного образования. Греннер К., Дитрих И.,
Маркс Ю. Титце В., Ханиш А.
• Шкала MOVERS. Повышение уровня физического развития детей (2-7 лет). Арчер
К., Сирадж И.
• Шкала SSTEW. Обеспечение устойчивого совместного мышления и
эмоционального благополучия (2-5 лет). Кингстон Д., Мелхиш Э., Сирадж И.
Высшее профессиональное образование
• Развитие двигательных способностей дошкольников. Федорова С. Ю.
• Раннее развитие детей. Культурологический подход. Джалла Р. У., Уденховен Н.
• Социальная психология дошкольника. Веракса А. Н., Веракса Н. Е., Репина Т. А.
• Философская практика в детском саду. Бренифье О. .

1.5.
ЦЕЛЕВОЙ
РАЗДЕЛ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ)

(ЧАСТЬ

ФОРМИРУЕМАЯ

УЧАСТНИКАМИ

Часть, формируемая участниками образовательных отношений (ЧФУ ОО), включает
различные направления, выбранные участниками образовательных отношений из числа
парциальных и иных программ и/или созданных ими самостоятельно. Эта часть, в
соответствии с ФГОС ДО, «может быть представлена в виде ссылок на соответствующую
методическую литературу, позволяющую ознакомиться с содержанием выбранных
участниками образовательных отношений парциальных программ, методик, форм
организации образовательной работы»15.
ЧФУ ОО Программы учитывает образовательные потребности, интересы и мотивы
детей, членов их семей и педагогов и ориентирована на:
•
специфику национальных, социокультурных и иных условий, в которых
осуществляется образовательная деятельность;
•
выбор тех парциальных образовательных программ и форм организации
работы с детьми, которые в наибольшей степени соответствуют потребностям и интересам
детей, а также возможностям педагогического коллектива;
•
сложившиеся традиции Организации или Группы.
В соответствии с ФГОС ДО «Структурные подразделения в одной Организации (далее
группы) могут реализовывать разные Программы»16. Что означает, что в разных группах в
рамках вариативной части могут использоваться различные парциальные программы.
Объем ЧФУ ОО Программы — составляет не многим менее 40% от общего объема
программы.
Учитывая интересы, потребности, возможности всех участников образовательных
отношений, инструментом реализации части, формируемой участниками образовательных
отношений, были выбраны следующие Парциальные программы и методики, которые могут
быть использованы в разных группах и структурных подразделениях Организации, а также цели
их использования представлены в таблице 6.

15 Приказ от 17 октября 2013 г. N 1155 «Об утверждении ФГОС ДО», п. 2.12, абзац второй.
16 Приказ от 17 октября 2013 г. N 1155 «Об утверждении ФГОС ДО», п. 2.2.

23

• Лыкова
И.А.
Парциальная
образовательная программа для детей
дошкольного возраста «Мир Без Опасности».
— М.: Издательский дом «Цветной мир»,
2017.

Таблица 6
- формирование системных представлений
детей о безопасном поведении дома, в
детском саду и на улице

- с учетом специфики национальных,
• Образовательная
программа
социокультурных
и иных условий, в которых
дошкольного
образования
«СамоЦвет»:
ранний возраст // дошкольный возраст / О. А. осуществляется образовательная
Трофимова, О. В. Толстикова, Н. В. деятельность с детьми дошкольного возраста
Дягилева, О. В. Закревская; Министерство
образования и молодежной политики
Свердловской обла-сти, Государственное
автономное образовательное учреждение
дополнительного
профессионального
образования
Свердловской
области
«Институт развития обра- зования». Екатеринбург: ГАОУ ДПО СО «ИРО», 2019.

ОП ДО ЧДОУ Детский сад № 125 ОАО «РЖД» предусмотрена реализация ПОП ДО
«СамоЦвет» во всех возрастных группах Детского сада № 125 ОАО «РЖД».
Реализация (обогащение) содержания образования с учетом национально-культурных
традиций региона Среднего Урала: Свердловская область, которое включено в каждый
содержательный модуль образовательной деятельности ОП ДО, направлена на обеспечение
воспитания и развития детей на идеях народной педагогики. Содержательная часть
программного материала отражает познавательные сведения об истории, жизни, быте
народов Среднего Урала, их взаимоотношениях в быту, семье, труде, особенностях
отношения к природе, специфике игрового и речевого фольклора, особенностях
изобразительного искусства, о техническом прогрессе, производстве, сельском хозяйстве,
архитектуре.
Также эта часть предусматривает включение воспитанников в процесс ознакомления с
региональными особенностями Урала и города Екатеринбурга.
Основной целью работы является формирование целостных представлений об
Уральском регионе и городе Екатеринбурге, в котором живут дети, а так же о железной
дороге, ее назначении, роли в жизни людей и страны ив целом.
Цели и задачи реализации ОП ДО
Цель: формирование представлений ребенка о малой Родине, родном крае, общей
культуры личности с учетом этнокультурной составляющей образования; осознание его
многонациональности, многоаспектности.
Задачи:
- Формировать познавательный интерес к истории своей семьи, ее родословной.
- Воспитывать чувство родовой чести, привязанности, сопричастности к общим
делам, любви и уважения к членам семьи.
- Развивать у детей интерес к родному городу: к улицам, районам,
достопримечательностям: культурных учреждениях, промышленных центров, памятников
зодчества, архитектуре, истории, событиям прошлого и настоящего; к символике (герб, флаг,
гимн), традициям.
- Развивать способность чувствовать красоту природы, архитектуры своей малой
родины и эмоционально откликаться на нее.
24

- Содействовать становлению желания принимать участие в традициях города,
горожан, культурных мероприятиях, социальных, природоохранных акциях.
- Развивать чувство гордости, бережное отношение к родному городу.
- Расширять представления детей о том, что делает малую родину (город) красивым.
- Познакомить детей с жизнью и творчеством некоторых знаменитых людей своего
города.
- Развивать у детей интерес к родному краю как части России: культуре, истории
зарождения и развития своего края; к людям, прославившим свой край в истории его
становления; клюдям разных национальностей, живущих в родном крае.
- Развивать интерес и уважение к деятельности взрослых на благо родного края,
стремлениеучаствовать в совместной со взрослыми деятельности социальной
направленности.
- Воспитывать патриотические и гражданские чувства: чувство восхищения
достижениями человечества; чувство гордости от осознания принадлежности к носителям
традиций и культуры своего края; уважительное отношение к историческим личностям,
памятникам истории.
- Развивать представления детей об особенностях (внешний облик, национальные
костюмы,жилища, традиционные занятия) и культурных традициях представителей разных
национальностей жителей родного края - Среднего Урала.
- Воспитывать чувство привязанности ребенка к родному краю, уважение к
культурным традициям своего и других народов.
- Развивать интерес детей к природным богатствам родного края, стремление
сохранять их.
- Развивать интерес детей к народной культуре (устному народному творчеству,
народной музыке, танцам, играм, игрушкам) своего этноса, других народов и
национальностей.
- Способствовать накоплению опыта познания ребенком причин различия и
глубинного сходства этнических культур, опыта субъекта деятельности и поведения в
процессе освоения культуры разных видов, обеспечивая возможность отражения полученных
знаний, умений в разных видах художественно-творческой деятельности.
- Обеспечивать познание детьми общности нравственно-этических и эстетических
ценностей, понимание причин различий в проявлениях материальной и духовной культуры.
- Развивать способность к толерантному общению, к позитивному взаимодействию с
людьми разных этносов.
- Воспитывать у детей миролюбие, принятие и понимание других людей (детей и
взрослых) независимо от их расовой и национальной принадлежности, языка и других
особенностей культуры.
- Формировать системные представления детей о железной дороге, ее назначении,
роли в жизни людей и страны ив целом.
- Формировать интерес к профессиям железнодорожников, эмоционально
положительного отношения к людям этой профессии, результатам их деятельности.
Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений,
учитывает современную социокультурную ситуацию развития ребенка:
• открытость окружающего мира и доступность его познания для ребенка, больше
источников информации (телевидение, интернет, большое количество игр и игрушек).
• культурная неустойчивость окружающего мира, смешение культур в совокупности
с многоязычностью, противоречивость предлагаемых разными культурами образцов
поведения и образцов отношения к окружающему миру;
• сложность и быстрая изменяемость окружающей среды с технологической точки
зрения, формирование уже на этапе дошкольного детства универсальных, комплексных
качеств личности ребенка;
• понимание ребенком важности и неважности (второстепенности) информации,
отбор содержания дошкольного образования, усиление роли взрослого в защите ребенка от
негативного воздействия излишних источников познания;
25

• агрессивность
окружающей
среды
и
ограниченность
механизмов
приспособляемости человеческого организма к быстро изменяющимся условиям, наличие
многочисленных вредных для здоровья факторов, негативное влияние на здоровье детей как
физическое, так и психическое.
• роль инклюзивного образования, влияние на формирование у детей норм
поведения, исключающих пренебрежительное отношение к детям с ограниченными
возможностями здоровья (далее - ОВЗ).

Принципы и подходы к формированию ОП ДО
Принципы:
Природосообразности. Предполагает учет индивидуальных физических и
психических особенностей ребенка, его самодеятельность (направленность на развитие
творческой активности), задачи образования реализуются в определенных природных,
климатических, географических условиях, оказывающих существенное влияние на
организацию и результативность воспитания и обучения ребенка.
Культуросообразности. Предусматривает необходимость учета культурно­
исторического опыта, традиций, социально-культурных отношений и практик,
непосредственным образом встраиваемых в образовательный процесс.
Вариативности. Обеспечивает возможность выбора содержания образования, форм и
методов с ориентацией на интересы и возможности каждого ребенка и учета социальной
ситуации его развития.
Принцип постепенности в повышении требований. Предполагает определенную
методическую последовательность в освоении навыка плавания - от легкого к трудному, от
простого к сложному; применение широкого круга упражнений, движений и использование
игрового метода для разнообразия процесса обучения.
Креативность образования. Предполагает реализацию творческих возможностей
детей.
Подходы:
Аксиологический подход раскрывает ценностную составляющую процесса
образования в учреждении. Ценности жизни становятся содержанием образования. Кроме
того, ценности имеют и личностные проявления - ценностные ориентации (установки,
убеждения, интересы, стремления, желания, намерения). Именно ценностные ориентации
детерминируют отношение личности к окружающему миру и самому себе.
Культуросообразный
подход.
Имеет
высокий
потенциал
в
отборе
культуросообразного содержания дошкольного образования, позволяет выбирать технологии
образовательной деятельности, организующие встречу ребенка с культурой, овладевая
которой на уровне определенных средств, ребенок становится субъектом культуры и ее
творцом. Является необходимым условием развития у ребенка ценностно-смыслового
отношения к истории и культуре г. Екатеринбурга, Свердловской области и народа,
поддержания его индивидуальности, полноценного удовлетворения ее потребностей в
развивающей предметно-пространственной среде Детского сада № 125 ОАО «РЖД»Проблемный подход. Предусматривает проектирование и реализацию деятельности
Детский сад № 125 ОАО «РЖД» по актуальным проблемам, обусловленным противоречиями
между возможностями образовательной организации, интересами общества (запросами
родителей) и потребностями ребенка.
Компетентностный
подход.
Согласно
подходу,
основным
результатом
образовательной деятельности становится формирование готовности воспитанников
самостоятельно действовать в ходе решения актуальных задач.
В связи с этим при планировании образовательного процесса предусмотрены
вариативные режимы дня: на адаптационный период, холодный и теплый периоды.
В содержание образования особое внимание - миру природы, объектам неживой
природы и природным явлениям с учетом специфики и протекания в данной местности, к
животным и растениям, встречающимся в окрестностях Екатеринбурга, а также
ознакомлению детей с деятельностью горожан в тот или иной сезон с учетом реальной
26

климатической обстановки (образовательные области «Познавательное развитие»,
«Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развития»).
Климатические условия Свердловской области имеют свои особенности:
недостаточное количество солнечных дней и повышенная влажность воздуха. С учетом
особенностей климата, природных условий, состояния экологической обстановки, здоровья
населения составлен:
- режим пребывания детей в холодный и летний период времени;
- продолжительность прогулки;
- оздоровительные мероприятия.
Природные условия, особенности климата учитываются при организации
образовательного процесса (познавательное развитие, социально - коммуникативное
развитие, речевое развитие, художественно - эстетическое развитие, физическое развитие).
Демографически особенности. Согласно данным Свердловскстата, в городе
Екатеринбург естественный прирост населения. Это привело к открытию в г. Екатеринбург к
открытию новых детских садов и открытию дополнительных мест в уже имеющихся. В связи
с этим потребность в местах отсутствует.
Национально - культурные и этнокультурные особенности:
- содержание дошкольного образования в ДОУ включает в себя вопросы истории и
культуры родного города, края, природного, социального и рукотворного мира, который с
детства окружает маленького ребенка;
- поликультурное воспитание дошкольников строится на основе изучения
национальных традиций семей воспитанников ДОУ. Дошкольники знакомятся с
самобытностью и уникальностью русской национальной культуры, представителями
которых являются участники образовательного процесса (знакомство с народными играми,
народными игрушками и национальными куклами; приобщение к музыке, устному
народному творчеству, художественной литературе, декоративно-прикладному искусству и
живописи разных народов и т.д.).
Население г. Екатеринбурга многонациональное. В результате миграционных
процессов в городе значительной выросло количество этнически русских, бывших граждан
государств СНГ. Но при этом в детском саду этнический состав семей воспитанников в
основном имеет однородный характер, основной контингент - дети из русскоязычных семей,
также есть дети из башкирских, татарских и чувашских семей.
В содержании образовательной программы учитывается многонациональность,
многоконфессиональность Уральского региона. Сильные православные традиции. Культура
народов региона (национальные обычаи и традиции). Исторически сложившиеся народы
Среднего Урала - русские, удмурты, манси, татары, башкиры, марийцы, чуваши. С учетом
национально-культурных традиций народов Среднего Урала осуществлен отбор
произведений национальных (местных) писателей, поэтов, композиторов, художников,
образцов национального (местного) фольклора, народных художественных промыслов при
ознакомлении детей с искусство м, народных игр, средств оздоровления. В предметно­
развивающей среде групп, предусмотрено создание тематических музеев.
Особое внимание к формированию у детей понимания принадлежности к
определенной социальной группе, где в качестве идентификации с этносом выступают
родной язык, традиционные ценности и культура; формированию толерантного и
уважительного отношения к людям другой национальности. И в то же время необходимо
обеспечить возможность почувствовать гордость своей национальной принадлежности.
Планируемые результаты ОП ДО
Критерии и показатели достижений дошкольников включают:
- эмоционально-чувственный (показатели: способность открывать ценности
культуры и личностные смыслы жизнедеятельности);
- деятельностный
(регулятивный,
поведенческий)
критерий (показатели:
субъектный опыт, отражающий социальные позиции, способы взаимодействия ребенка с
миром людей и вещей; способности к культурной идентификации, общению, освоению
способов жизнедеятельности, созданию индивидуальной траектории жизнедеятельности с
ориентацией на эталонные ценности культуры и установки взрослых и т.п.).
27

- когнитивный критерий (показатели: способы активного познания ценностей
культуры; любознательность; активность как действие, обеспечивающее устойчивый интерес
к освоению ценностей окружающего мира; эмоции как состояние удовлетворенности и т.п.).
Воспитательный потенциал планируемых результатов, конкретизирующих целевые
ориентиры ФГОС ДО, ориентирован на ценности: СЕМЬЯ, ЗДОРОВЬЕ, СОЦИАЛЬНАЯ
СОЛИДАРНОСТЬ, ТРУД И ТВОРЧЕСТВО.

28

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1.
ЗАДАЧИ И СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
ВОСПИТАНИЯ) ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ОБЛАСТЯМ.

(ОБУЧЕНИЯ

В Программе задачи и содержание образования (обучения и воспитания)
по образовательным областям, полностью соответствует ФОП, с учетом положений
программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ», расширяющих содержание ФОП ДО.
Согласно п. 4 ФОП ДО1718, в случае полного соответствия положений Программы
федеральной программе, эта часть Программы оформляется в виде ссылки на ФОП ДО.
Дополнительно, в каждой образовательной области дается ссылка на соответствующий
раздел программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» и краткий перечень основных положений
программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ», расширяющих ФОП ДО.
Такой подход к формированию Программы обеспечивает выполнение требования
ст.12, п.6 Закона об образовании о необходимости обеспечить содержание и планируемые
результаты разработанных образовательными организациями образовательных программ не
ниже соответствующих содержания и планируемых результатов федеральной программы
дошкольного образования.
Согласно пп. а) пункта 2.11.2. ФГОС ДО, содержательный раздел Программы должен
включать описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития
ребенка, представленными в пяти образовательных областях, с учетом используемых
методических пособий, обеспечивающих реализацию данного содержания. Поэтому, в
соответствии с ФГОС ДО, для каждой образовательной области, даны перечни пособий,
способствующих реализации соответствующего раздела Программы.
В Программе дается широкий перечень пособий, что создает педагогам возможность
выбора. В соответствии с Законом об образовании (ст. 47, п. 3)19, в каждой группе педагоги,
реализующие Программу, самостоятельно выбирают из предложенного перечня методические
пособия с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников их группы,
специфики их образовательных потребностей и интересов, а также в зависимости от своих
предпочтений.
2.1.1. «Социально-коммуникативное развитие»
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» направлена на20:
•S усвоение и присвоение норм, правил поведения и морально-нравственных
ценностей, принятых в российском обществе;
•S развитие общения ребенка со взрослыми и сверстниками, формирование
готовности к совместной деятельности и сотрудничеству;
•S формирование у ребенка основ гражданственности и патриотизма, уважительного
отношения и чувства принадлежности к своей семье, сообществу детей и взрослых в
Организации, региону проживания и стране в целом;
•S развитие эмоциональной отзывчивости и сопереживания, социального и
эмоционального интеллекта, воспитание гуманных чувств и отношений;
•S развитие самостоятельности и инициативности, планирования и регуляции
ребенком собственных действий;
•S формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;
•S формирование основ социальной навигации и безопасного поведения в быту и
природе, социуме и медиапространстве (цифровой среде).

17 Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 10.
18 Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в РФ», ст. 12, п. 6.
19 Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в РФ», ст. 47, п. 3.
20 Приказ от 17 октября 2013 г. N 1155 «Об утверждении ФГОС ДО», п. 2.6.

29

И

2.1.1.1. Задачи и содержание образования по образовательной области «Социально­
коммуникативное развитие»

В Программе задачи и содержание образовательной деятельности по направлению
21
«Социально-коммуникативное развитие» полностью соответствует разделу 18 ФОП ДО и
дополняются положениями инновационной программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ».
Таблица 7
В озрастна
я группа

С сы лка
на Ф О П

С сы лка н а програм м у
«О Т Р О Ж Д Е Н И Я ДО
Ш КОЛЫ »

от 2 мес. до
1 года
1-2 лет

п. 18.1
ФОП
п. 18.2
ФОП
п. 18.3
ФОП

Нет дополнений

Нет значимых дополнений

Нет дополнений

Нет значимых дополнений

2-3 года

3-4 года

п. 18.4
ФОП

4-5 лет

п. 18.5
ФОП

5-6 лет

п. 18.6
ФОП

6-7 лет

п. 18.7
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с детьми 2-3
лет / Образовательная
область «Социально коммуникативное развитие»
Содержание
образовательной
деятельности с детьми 3-4
лет / Образовательная
область «Социально коммуникативное развитие»

Содержание
образовательной
деятельности с детьми 4-5
лет / Образовательная
область «Социально­
коммуникативное развитие»
Содержание
образовательной
деятельности с детьми 5-6
лет / Образовательная
область «Социально­
коммуникативное развитие»

Содержание
образовательной
деятельности с детьми 6-7
лет / Образовательная
область «Социально­
коммуникативное развитие»

Зн ачи м ы е доп олнен и я, расш и ряю щ ие Ф О П Д О

Добавлены подразделы «Трудовое воспитание»,
«Формирование основ безопасности», «Развитие
игровой деятельности»

Значительно шире представлено содержание
образовательной деятельности по подразделу
«Патриотическое воспитание»; раскрыто содержание
образовательной деятельности по формированию
положительной самооценки, развитию
саморегуляции; воспитанию уважительного
отношения к людям знакомых профессий, бережного
отношения к результатам их труда; формированию
навыков безопасного поведения на дорогах; добавлен
подраздел «Развитие игровой деятельности».
В подразделе «Патриотическое воспитание»
представлено содержание работы по знакомству
детей с Российской армией, некоторыми родами
войск; значительно шире представлено содержание
образовательной деятельности по подразделу
«Трудовое воспитание».
Раскрыто содержание образовательной деятельности
по расширению гендерных представлений; развитию
целенаправленности и саморегуляции собственных
действий, волевых качеств; формированию уважения
к традиционным ценностям; в подразделе
«Патриотическое воспитание» представлено
содержание работы по воспитанию уважения к
Российской армии.
Раскрыто содержание образовательной деятельности
по развитию саморегуляции, целеполагания,
закреплению традиционных гендерных
представлений; знакомству с героями России,
российской армией; формированию навыков
безопасного поведения на дорогах (в частности
знакомство с работой ГИБДД, экстренных служб, с
номерами экстренных служб); значительно шире
представлено содержание образовательной
деятельности по подразделам «Освоение
общепринятых правил и норм», «Нравственное
воспитание».

Более конкретное и дифференцированное по возрастам описание воспитательных
задач приводится в Программе воспитания.21

21 Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 18.

30

2.1.1.2.
Перечень пособий, способствующих реализации
программы
образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»

в

Таблица 8
А вторы
Сингер Э. ., Хаан Д. .
Абрамова Л. В., Слепцова И. Ф.
Абрамова Л. В., Слепцова И. Ф.
Абрамова Л. В., Слепцова И. Ф.
Абрамова Л. В., Слепцова И. Ф.
Петрова В. И., Стульник Т. Д.

Название пособия
Играть, удивляться, узнавать
Социально-коммуникативное развитие дошкольников
года). ФГОС
Социально-коммуникативное развитие дошкольников
ФГОС
Социально-коммуникативное развитие дошкольников
ФГОС
Социально-коммуникативное развитие дошкольников
ФГОС
Этические беседы с дошкольниками. (4-7 лет) ФГОС

(3-4
(4-5 лет)
(5-6 лет)
(6-7 лет)

Конспекты занятий:
• Абрамова Л. В., Слепцова И. Ф.
•S Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Вторая группа раннего возраста
(2-3 года).
•S Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Младшая группа (3-4 года).
•S Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Средняя группа (4-5 лет).
•S Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Старшая группа (5-6 лет).
•S Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Подготовительная к школе
группа (6-7 лет).
Методические пособия:
• Губанова Н.Ф. Игровая деятельность в ясельных группах детского сада: Вторая
группа раннего возраста (2-3 года).
• Губанова Н.Ф. Игровая деятельности в детском саду: Младшая группа (3-4 года).
• Губанова Н.Ф. Игровая деятельности в детском саду: Средняя группа (4-5 лет).
• Губанова Н.Ф. Игровая деятельности в детском саду: Старшая группа (5-6 лет).
• Логинова Л. Л. Образовательное событие как инновационная технология работы с
детьми 3-7 лет.
• Петрова В.И., Стульник Т.Д. Этические беседы с дошкольниками (4-7 лет).
• Развитие саморегуляции у дошкольников (5-7 лет).
• Умные игры в этнических сказках / Под ред. О. М. Вотиновой, Л. В. Паруниной.
Наглядно-дидактические пособия:
• Бордачева И. Ю. Дорожные знаки (4-7 лет).
• Серия «Мир в картинках»: «Бытовая техника»; «Государственные символы
Российской Федерации»; «День Победы».
• Серия «Рассказы по картинкам»: «Защитники Отечества»; «Великая Отечественная
война»; «Кем быть»; «Профессии»; «Мой дом».
• Развивающие плакаты: «Очень важные профессии», «Народы стран ближнего
зарубежья».
Дополнительные методические пособия:
• Превращения. Развитие диалектического мышления в детском саду / Под ред. О. А.
Шиян (3-7 лет).
• Сингер Э., Хаан Д. Играть, удивляться, узнавать (0-7 лет).

31

2.1.2. «Познавательное развитие»

Образовательная область «Познавательное развитие» направлена на2223:
•S развитие любознательности, интереса и мотивации к познавательной деятельности;
•S освоение сенсорных эталонов и перцептивных (обследовательских) действий,
развитие поисковых исследовательских умений, мыслительных операций, воображения и
способности к творческому преобразованию объектов познания, становление сознания;
•S формирование целостной картины мира, представлений об объектах окружающего
мира, их свойствах и отношениях;
•S формирование основ экологической культуры, знаний об особенностях и
многообразии природы Родного края и различных континентов, о взаимосвязях внутри
природных сообществ и роли человека в природе, правилах поведения в природной среде,
воспитание гуманного отношения к природе;
•S формирование представлений о себе и ближайшем социальном окружении,
культурно-исторических событиях, традициях и социокультурных ценностях малой родины и
Отечества, многообразии стран и народов мира;
•S формирование представлений о количестве, числе, счете, величине, геометрических
фигурах, пространстве, времени, математических зависимостях и отношениях этих
категорий, овладение логико-математическими способами их познания;
S формирование представлений о цифровых средствах познания окружающего мира,
способах их безопасного использования.
2.1.2.1.
Задачи
«Познавательное развитие»

и

содержание

образования

по

образовательной

област

В Программе задачи и содержание образовательной деятельности по направлению
«Познавательное развитие» полностью соответствует разделу 19 ФОП ДО23 и дополняются
положениями программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ».
Таблица 9
Возрасти
ая
группа

С сы лка
на Ф ОП

С сы лка на
програм м у «О Т
РОЖ ДЕНИЯ ДО
Ш КОЛЫ »

от 2 мес.
до 1 года
1-2 лет

п. 19.1
ФОП
п. 19.2
ФОП
п. 19.3
ФОП
п. 19.4
ФОП

Нет дополнений

Нет значимых дополнений

Нет дополнений

Нет значимых дополнений

Нет дополнений

Нет значимых дополнений

2-3 года
3-4 года

Содержание
образовательной
деятельности с
детьми 3-4 лет /
Образовательная
область
«Познавательное
развитие»

Значим ы е доп олнен и я, расш и ряю щ ие Ф О П

Раскрыто содержание образовательной деятельности по
ознакомлению с цветом, формой, величиной, осязаемыми
свойствами предметов, умению воспринимать звучание
музыкальных инструментов; исследованию предметов с
помощью сенсорных эталонов и перцептивных действий;
включению действий экспериментального характера;
использованию схем и планов; добавлен подраздел
«Конструирование»; значительно шире представлено
содержание образовательной деятельности по подразделу
«Ознакомление с окружающим миром».

22 Приказ от 17 октября 2013 г. N 1155 «Об утверждении ФГОС ДО», п. 2.6.
23 Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 19.

32

4-5 лет

п. 19.5
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с
детьми 4-5 лет /
Образовательная
область
«Познавательное
развитие»

5-6 лет

п. 19.6
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с
детьми 5-6 лет /
Образовательная
область
«Познавательное
развитие»

6-7 лет

п. 19.7
ФОП

Раскрыто содержание образовательной деятельности по
обогащению сенсорного опыта детей (умение пользоваться
всеми пятью органами чувств при знакомстве с предметами),
развитию образного восприятия; расширению знаний детей о
транспорте, о культурных явлениях (театр, цирк, вернисаж) и
соответствующих профессиях; добавлены подразделы
«Развитие познавательных действий» (включая проектную
деятельность), «Конструирование»; значительно шире
представлено содержание образовательной деятельности по
подразделам «Формирование элементарных математических
представлений», «Природное окружение», «Экологическое
воспитание».
Раскрыто содержание образовательной деятельности по
развитию у детей умения читать (понимать) и составлять
схемы, модели и алгоритмы собственной деятельности;
раскрыто содержание работы по организации проектной
деятельности; добавлен подраздел «Конструирование»;
значительно шире представлено содержание образовательной
деятельности по подразделам «Формирование элементарных
математических представлений», «Ознакомление с
окружающим миром».
Добавлены подразделы «Сенсорное развитие», «Развитие
познавательных действий» (включая проектную деятельность),
«Конструирование»; значительно шире представлено
содержание образовательной деятельности по подразделам
«Формирование элементарных математических
представлений» (в том числе знакомство с числами второго
десятка), «Ознакомление с окружающим миром».

Содержание
образовательной
деятельности с
детьми 6-7 лет /
Образовательная
область
«Познавательное
развитие»
Б о л е е к о н к р е т н о е и д и ф ф е р е н ц и р о в а н н о е п о в о зр а с т а м о п и с а н и е в о с п и т а т е л ь н ы х
задач п риводится в П рограм м е воспитания.

2.1.2.2. Перечень пособий, способствующих реализации программы в образовательной
области «Познавательное развитие»
Конспекты занятий:
• П о зи н а В. А.,
п ред ставлен и й (2-3 года).

П ом о р аев а

И.

А.

Ф орм и рован и е

элем ен тарн ы х

м атем атических

• П о зи н а В. А., П ом о р аев а
п ред ставлен и й (3-4 года).

И.

А.

Ф орм и рован и е

элем ен тарн ы х

м атем атических

• П о зи н а В. А.,
п ред ставлен и й (4-5 лет).

П ом о р аев а

И.

А.

Ф орм и рован и е

элем ен тарн ы х

м атем ати ч ески х

• П о зи н а В. А.,
п ред ставлен и й (5-6 лет).

П ом о р аев а

И.

А.

Ф орм и рован и е

элем ен тарн ы х

м атем атических

• П о зи н а В. А.,
п ред ставлен и й (6-7 лет).

П ом о р аев а

И.

А.

Ф орм и рован и е

элем ен тарн ы х

м атем атических

• Д ы б и н а О. В. О з н а к о м л е н и е с п р е д м е т н ы м и с о ц и а л ь н ы м о к р у ж е н и е м (3 -4 го д а).
• Д ы б и н а О. В. О зн а к о м л е н и е с п р е д м е т н ы м и с о ц и а л ь н ы м о к р у ж е н и е м (4-5 л ет).
• Д ы б и н а О. В. О зн а к о м л е н и е с п р е д м е т н ы м и с о ц и а л ь н ы м о к р у ж е н и е м (5 -6 л ет).
• Д ы б и н а О. В. О зн а к о м л е н и е с п р е д м е т н ы м и с о ц и а л ь н ы м о к р у ж е н и е м (6 -7 л ет).
• К р а ш е н и н н и к о в Е . Е ., Х о л о д о в а О. Л. Р а з в и в а ю щ и й д и а л о г к а к и н с т р у м е н т р а з в и т и я
п о з н а в а т е л ь н ы х с п о с о б н о с т е й ( 4 - 7 л ет).
• П а в л о в а Л. Ю . С б о р н и к д и д а к т и ч е с к и х и гр п о о зн а к о м л е н и ю с о к р у ж а ю щ и м м и р о м
(4 -7 л ет).
• С о л о м е н н и к о в а О .А . О з н а к о м л е н и е с п р и р о д о й в я с е л ь н ы х г р у п п а х д е т с к о г о сада:
В т о р а я г р у п п а р а н н е г о в о зр а с т а (2 - 3 год а).
• С о л о м е н н и к о в а О .А . О зн а к о м л е н и е с п р и р о д о й в д е т с к о м саду: М л а д ш а я г р у п п а
( 3 - 4 года).

33

• С о л о м е н н и к о в а О .А . О зн а к о м л е н и е с п р и р о д о й в д е т с к о м саду: С р е д н я я гр у п п а
( 4 - 5 лет).
• С о л о м е н н и к о в а О .А . О зн а к о м л е н и е с п р и р о д о й в д е т с к о м саду: П о д г о т о в и т е л ь н а я к
ш к о л е г р у п п а ( 6 - 7 лет).

Методические пособия:
• А р а п о в а -П и с к а р е в а
п р е д с т а в л е н и й (2 -7 лет).

Н.

А.

Ф орм ирование

элем ентарны х

м атем атических

• К л е м я ш о в а Е . М ., Н и к о л а е в а С. Н . Э к о л о г и ч е с к о е в о с п и та н и е : Н о в ы е п о д х о д ы
( 3 - 7 лет).
• В е р а к с а А. Н .,
д е я т е л ь н о с т ь (5 -7 л ет).

В еракса

Н.

Е.

П ространство

детской

р е а л и за ц и и .

П роектная

• В е р а к с а Н . Е ., Г а л и м о в О. Р. М и р ф и зи ч е с к и х я в л е н и й , о п ы т ы и э к с п е р и м е н т ы в
д о ш к о л ь н о м д е т с т в е (4 -7 л ет).

Рабочие тетради:
Серия «Большие рабочие тетради», Дарья Денисова, Дорофеева Э. М. (формат 21
х 29 см., 32 стр.)
•

М а т е м а т и к а в д е т с к о м са д у (3 -4 год а).

•

М а т е м а т и к а в д е т с к о м са д у (4-5 л ет).

•

М а т е м а т и к а в д е т с к о м са д у (5 -6 л ет).

•

М а т е м а т и к а в д е т с к о м са д у (6 -7 л ет).

Серия рабочих тетрадей, Дарья Денисова (формат 20 х 25,5 см., 16 стр.,
экономный вариант)
•

М а т е м а т и к а д л я м а л ы ш е й : М л а д ш а я гр у п п а.

•

М а т е м а т и к а д л я м а л ы ш е й : С р е д н я я груп п а.

•

М а т е м а т и к а д л я д о ш к о л ь н и к о в : С т а р ш а я гр у п п а.

•

М а т е м а т и к а д л я д о ш к о л ь н и к о в : П о д г о т о в и т е л ь н а я груп п а.

Наглядно-дидактические пособия:
•

Б о р д а ч е в а И . Ю . Д о р о ж н ы е з н а к и (4 -7 л ет).

• С е р и я « М и р в к а р ти н к а х » : « А в и а ц и я » ; « А в т о м о б и л ь н ы й т р а н с п о р т » ; « А р к т и к а и
А нтарктика»,
«Б ы товая
те х н и к а » ,
«В одны й
транспорт»,
«В ы соко
в
го р ах » ,
«Г осударственн ы е си м волы Р осси й ской Ф едерации», «Г рибы », «Д ен ь П обеды », «Д еревья и
л и с т ь я » , « Д о м а ш н и е ж и в о т н ы е » , « Ж и в о т н ы е д о м а ш н и е п и то м ц ы » , « Ж и в о т н ы е ж а р к и х
стр а н » , « Ж и в о т н ы е с р е д н е й п о л о с ы » , « И н с т р у м е н т ы д о м а ш н е го м а с те р а » , « К о см о с » ,
« М о р с к и е о б и т а т е л и » , « М у зы к а л ь н ы е и н с т р у м е н т ы » , « Н а с е к о м ы е » , « О в о щ и » , « О ф и с н а я
техн и ка и оборудование», «П осуда», «П ти ц ы дом аш ние», «П ти ц ы средней полосы »,
« Р е п т и л и и и а м ф и б и и » , « С о б а к и . Д р у зь я и п о м о щ н и к и » , « С п о р т и в н ы й и н в ен т ар ь » ,
« Ф р у к т ы » , « Ц в еты » , « Ш к о л ь н ы е п р и н а д л е ж н о с т и » , « Я в л е н и я п р и р о д ы » , « Я г о д ы л е с н ы е » ,
« Я г о д ы сад о в ы е» .
• С е р и я « Р а с с к а зы п о к а р ти н к а м » : «В д е р е в н е » , « В есн а» , « В е л и к а я О т е ч е с т в е н н а я
в о й н а в п р о и зв е д е н и я х х у д о ж н и к о в » , « В р е м е н а го д а» , « З а щ и т н и к и О те ч е с тв а » , « З и м а» ,
« З и м н и е в и д ы сп о р та» , « К е м б ы ть ?» , « К о л о б о к » , « К у р о ч к а Р я б а » , « Л е т н и е в и д ы сп о р та» ,
« Л ето » , « М о й д о м » , « О с ен ь» , « П р о ф е с с и и » , « Р а с п о р я д о к д н я » , « Р еп к а» , « Р о д н а я п р и р о д а» ,
« Т ер е м о к » .
• Р а з в и в а ю щ и е п л а к аты : « В о д н ы й т р а н с п о р т » , « В о зд у ш н ы й т р а н с п о р т » , « Г о р о д с к о й
т р а н с п о р т » , « Г р и б ы » , « Д е р е в ь я и л и с ть я » , « Д о м а ш н и е ж и в о т н ы е » , « Д о м а ш н и е п ти ц ы » ,
« Ж и в о т н ы е А ф р и к и » , « Ж и в о т н ы е с р е д н е й п о л о с ы » , « З и м н и е в и д ы сп о р та» , « З и м у ю щ и е
п ти ц ы » , « К т о в сю з и м у сп и т» , « Л е т н и е в и д ы с п о р та» , « М о р с к и е о б и т а т е л и » , « Н а р о д ы с т р а н
б л и ж н е г о за р у б е ж ь я » , « Н а с е к о м ы е » , « О в о щ и » , « О т т е н к и ц в е то в » , « О ч е н ь в а ж н ы е
п р о ф е с с и и » , « П е р е л е т н ы е п ти ц ы » , « П л а н е т ы с о л н е ч н о й си с те м ы » , « П о г о д н ы е я в л е н и я » ,
« П о л е в ы е ц в е ты » , « М у зы к а л ь н ы е и н с т р у м е н т ы н а р о д о в м и р а» , « М у зы к а л ь н ы е и н с т р у м е н т ы
э с т р а д н о -с и м ф о н и ч е с к о г о
о р к е с тр а » ,
« М у зы к а л ь н ы е
инструм енты .
Д уховы е»,

34

« М у з ы к а л ь н ы е и н с т р у м е н т ы . К л а в и ш н ы е » , « М у зы к а л ь н ы е и н с т р у м е н т ы . С т р у н н ы е » ,
« М у з ы к а л ь н ы е и н с т р у м е н т ы . У д а р н ы е » , « П т и ц ы ж а р к и х стр а н » , « С а д о в ы е ц веты » ,
« С о з в е з д и я зо д и а к а » , « С п е ц т р а н с п о р т » , « С т р о и т е л ь н ы е м а ш и н ы » , « С ч е т д о 10», « С ч е т д о
20 » , « Т а б л и ц а у м н о ж е н и я » , « Ф о р м а » , « Ф р у к т ы и я го д ы » , « Х и щ н ы е п ти ц ы » , «Ц в ет» .

Интерактивный курс для интерактивных досок.
•

И н т е р а к т и в н ы й г о д о в о й к у р с « С ч ет, ф о р м а , в е л и ч и н а » . Д л я д е т е й 3 -4 лет.

Дополнительные методические пособия
•

П р е в р а щ е н и я . Р а з в и т и е д и а л е к т и ч е с к о г о м ы ш л е н и я в д е т с к о м са д у (3 -7 л ет).

•

В е р а к с а А. Н ., В е р а к с а Н . Е. П о з н а в а т е л ь н о е р а зв и т и е в д о ш к о л ь н о м д етств е.

2.1.3.

«Речевое развитие»

О б р а зо в а т е л ь н а я о б л а с т ь « Р е ч е в о е р а зв и т и е » н а п р а в л е н а н а

:

■У в л а д е н и е р еч ь ю к ак с р е д с т в о м к о м м у н и к а ц и и , п о зн а н и я и с а м о в ы р а ж е н и я ;
У

ф о р м и р о в а н и е п р а в и л ь н о го зв у к о п р о и зн о ш е н и я ;

У

р а зв и т и е зв у к о в о й и и н т о н а ц и о н н о й к у л ь ту р ы реч и ;

У

р а зв и т и е ф о н е м а т и ч е с к о г о сл уха;

У

о б о г а щ е н и е а к т и в н о г о и п а с с и в н о г о сл о в а р н о г о зап ас а;

У р а зв и т и е
грам м атически
м о н о л о ги ч е с к о й );
У о зн а к о м л е н и е с
худож ественная и
восприятия;

правильной

литературны м и
п о зн а в а т е л ь н а я

и

с в я зн о й

(д и а л о г и ч е с к о й

и

п р о и зв е д е н и я м и р а зл и ч н ы х ж а н р о в (ф о л ь к л о р ,
л и т е р а ту р а ), ф о р м и р о в а н и е и х о с м ы с л е н н о г о

У

р а зв и т и е р еч ев о го т в о р ч е с тв а ;

У

ф о р м и р о в а н и е п р е д п о с ы л о к к о б у ч е н и ю гр ам о те.

2.1.З.1.
развитие»

речи

Задачи и содержание образования по образовательной области «Речев

В П р о г р а м м е за д а ч и и с о д е р ж а н и е о б р а зо в а т е л ь н о й д е я т е л ь н о с т и п о н а п р а в л е н и ю
« Р е ч е в о е р а зв и т и е » п о л н о с т ь ю с о о т в е т с т в у е т р а зд е л у 2 0 Ф О П Д О 25 и д о п о л н я е т с я
п олож ениям и програм м ы «О Т Р О Ж Д Е Н И Я Д О Ш К О Л Ы ».
Т а б л и ц а 10
Возрасти
С сы лка
С сы лка на программу
Значимые дополнения, расш иряющ ие ФОП
ая
«ОТ РОЖ ДЕНИЯ ДО
на ФОП
Ш КОЛЫ »
группа
от 2 мес.
п. 20.1
Нет дополнений
Нет значимых дополнений
ФОП
до 1 года
1-2 лет
п. 20.2
Нет дополнений
Нет значимых дополнений
ФОП
п.20.3
Добавлены подразделы «Развивающая речевая среда»,
2-3 года
Содержание
ФОП
образовательной
«Художественная литература»; значительно шире
деятельности с детьми 2-3
представлено содержание образовательной деятельности
лет / Образовательная
по подразделу «Звуковая культура речи»; раскрыто
содержание образовательной деятельности по развитию у
область
детей умения употреблять вопросительные слова.
«Речевое развитие»
п. 20.4
3-4 года
Содержание
Добавлены подразделы «Развивающая речевая среда»,
ФОП
«Художественная литература».
образовательной
деятельности с детьми 3-4
лет / Образовательная
область
«Речевое развитие»

24 Приказ от 17 октября 2013 г. N 1155 «Об утверждении ФГОС ДО», пункт 2.6.
25 Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 20.

35

4-5 лет

п. 20.5
ФОП

5-6 лет

п. 20.6
ФОП

6-7 лет

п. 20.7
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с детьми 4-5
лет / Образовательная
область
«Речевое развитие»
Содержание
образовательной
деятельности с детьми 5-6
лет / Образовательная
область
«Речевое развитие»

Добавлены подразделы «Развивающая речевая среда»,
«Художественная литература»; раскрыто содержание
образовательной деятельности по развитию у детей
умения употреблять антонимы; активно
экспериментировать со словом.
Добавлены подразделы «Развивающая речевая среда»,
«Художественная литература»; раскрыто содержание
образовательной деятельности по развитию у детей
умения употреблять в речи слова в точном соответствии
со смыслом; различать на слух и отчетливо произносить
сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки:
значительно шире представлено содержание
образовательной деятельности по подразделу
«Грамматический строй речи».
Добавлены подразделы «Развивающая речевая среда»,
«Художественная литература»; раскрыто содержание
образовательной деятельности по совершенствованию
фонематического слуха; отработке интонационной
выразительности речи.

Содержание
образовательной
деятельности с детьми 6-7
лет / Образовательная
область
«Речевое развитие»
Б о л е е к о н к р е т н о е и д и ф ф е р е н ц и р о в а н н о е п о в о зр а с т а м о п и с а н и е в о с п и т а т е л ь н ы х
задач п риводится в П рограм м е воспитания.

2.1.З.2.
Перечень пособий,
образовательной области «Речевое развитие»

способствующих

реализации

программы

Конспекты занятий:
• Г е р б о в а В .В . Р а з в и т и е р е ч и
(2 -3 года).

в детском

саду: В т о р а я г р у п п а р а н н е г о в о з р а с т а

• Г е р б о в а В .В . Р а з в и т и е р е ч и в д е т с к о м саду: М л а д ш а я г р у п п а ( 3 - 4 год а).
• Г е р б о в а В .В . Р а з в и т и е р е ч и в д е т с к о м саду: С р е д н я я г р у п п а ( 4 - 5 л ет).
• Г е р б о в а В .В . Р а з в и т и е р е ч и в д е т с к о м саду: С т а р ш а я г р у п п а ( 5 - 6 л ет).
• Г е р б о в а В .В . Р а з в и т и е р е ч и в д е т с к о м саду: П о д г о т о в и т е л ь н а я к ш к о л е гр у п п а
( 6 - 7 лет).

Рабочие тетради:
• П р о п и с и в д е т с к о м са д у и д о м а (3 -4 год а).
• П р о п и с и в д е т с к о м са д у и д о м а (4-5 л ет).
• П р о п и с и в д е т с к о м са д у и д о м а (5 -6 л ет).
• П р о п и с и в д е т с к о м са д у и д о м а (6 -7 л ет).
• Р а з в и т и е р е ч и в д е т с к о м са д у и д о м а (3 -4 год а).
• Р а з в и т и е р е ч и в д е т с к о м са д у и д о м а (4-5 л ет).
• Р а з в и т и е р е ч и в д е т с к о м са д у и д о м а (5 -6 л ет).
• Р а з в и т и е р е ч и в д е т с к о м са д у и д о м а (6 -7 л ет).
• У р о к и г р а м о т ы в д е т с к о м с а д у и д о м а (3 -4 год а).
• У р о к и г р а м о т ы в д е т с к о м с а д у и д о м а (4-5 л ет).
• У р о к и г р а м о т ы в д е т с к о м с а д у и д о м а (5 -6 л ет).
• У р о к и г р а м о т ы в д е т с к о м с а д у и д о м а (6 -7 л ет).

Серия рабочих тетрадей, Дарья Денисова (формат 20 х 25,5 см., 16 стр., экономный
вариант)
• П р о п и с и д л я м а л ы ш е й : М л а д ш а я гр у п п а.
• П р о п и с и д л я м а л ы ш е й : С р е д н я я гр у п п а.
• П р о п и с и д л я д о ш к о л ь н и к о в : С т а р ш а я груп п а.
• П р о п и с и д л я д о ш к о л ь н и к о в : П о д г о т о в и т е л ь н а я к ш к о л е груп п а.
• Р а з в и т и е р е ч и у м а л ы ш е й : М л а д ш а я гр у п п а.
• Р а з в и т и е р е ч и у м а л ы ш е й : С р е д н я я груп п а.

36

• Р а з в и т и е р е ч и у д о ш к о л ь н и к о в : С т а р ш а я гр у п п а.
• Р а з в и т и е р е ч и у д о ш к о л ь н и к о в : П о д г о т о в и т е л ь н а я к ш к о л е гр у п п а.
• У р о к и г р а м о т ы д л я м а л ы ш е й : М л а д ш а я гр у п п а.
• У р о к и г р а м о т ы д л я м а л ы ш е й : С р е д н я я гр у п п а.
• У р о к и г р а м о т ы д л я д о ш к о л ь н и к о в : С т а р ш а я гр у п п а.
• У р о к и г р а м о т ы д л я д о ш к о л ь н и к о в : П о д г о т о в и т е л ь н а я к ш к о л е гр у п п а.

Хрестоматии:
• Х р е с т о м а т и я д л я ч т е н и я д е т я м в д е т с к о м са д у и д о м а: 1 -3 года.
• Х р е с т о м а т и я д л я ч т е н и я д е т я м в д е т с к о м са д у и д о м а: 3-4 года.
• Х р е с т о м а т и я д л я ч т е н и я д е т я м в д е т с к о м са д у и д о м а: 4-5 лет.
• Х р е с т о м а т и я д л я ч т е н и я д е т я м в д е т с к о м са д у и д о м а: 5-6 лет.
• Х р е с т о м а т и я д л я ч т е н и я д е т я м в д е т с к о м са д у и д о м а: 6 -7 лет.

Наглядно-дидактические пособия:
• С ерия
«Г рам м атика
в
к а р ти н к а х » :
«А нтоним ы .
Г лаголы »,
«А нтоним ы .
П р и л а г а т е л ь н ы е » , « Г о в о р и п р а в и л ь н о » , « М н о г о зн а ч н ы е сл о в а» , « М н о ж е с т в е н н о е ч и с л о » ,
« О б р а з о в а н и е сл о в » , « У д а р е н и е в сл о в ах » .
• С е р и я « Р а зв и т и е р е ч и в д е т с к о м с а д у » (Г е р б о в а В .В .): « Р а зв и т и е р е ч и в д е т с к о м сад у
(2 -3 го д а)» ; « Р а зв и т и е р е ч и в д е т с к о м с а д у ( 3 - 4 го д а)» ; « Р а зв и т и е р е ч и в д е т с к о м са д у ( 4 - 6
л ет)» ; « П р а в и л ь н о и л и н е п р а в и л ь н о ( 2 - 4 го д а)» ; « Р а зв и т и е р е ч и в д е т с к о м саду:
Р а з д а т о ч н ы й м а т е р и а л ( 2 - 4 год а)».
• С е р и я « Р а с с к а зы п о к а р ти н к а м » : «В д е р е в н е » ; « В е л и к а я О т е ч е с т в е н н а я
в о й н а в п р о и зв е д е н и я х х у д о ж н и к о в » ; « В есн а» ; « В р е м е н а год а»; « З а щ и т н и к и О т е ч ес т в а» ;
« З и м а» ; « З и м н и е в и д ы сп о р та» ; « К е м б ы ть ?» ; « К о л о б о к » ; « К у р о ч к а Р я б а» ; « Л е т н и е в и д ы
сп о р та» ; « Л ето » ; « М о й д о м » ; « О с ен ь » ; « П р о ф е с с и и » ; « Р а с п о р я д о к д н я» ; « Р еп к а» ; « Р о д н а я
п р и р о д а» ; « Т ер е м о к » .
• Р а з в и в а ю щ и е п л а к аты : « А л ф а в и т » ; « В е с е л ы й ал ф а в и т» ; « Т а б л и ц а сл о го в » .
• П л а к а т ы « Л о г о п е д и я и р а зв и т и е р еч и » : «И з ч е г о с д е л а н а о д е ж д а ? » , « К а к о е б ы в а е т
в ар ен ь е?» ; « К а к о е б ы в а е т м о р о ж е н о е ? » ; « К а к о й б ы в а е т со к ?» ; « К а к о й б ы в а е т суп ?» .

Дополнительные методические пособия:
• Б р е н и ф ь е О. Ф и л о с о ф с к а я п р а к т и к а в д е т с к о м саду.

2.1.4. Художественно-эстетическое развитие
О б р а зо в а т е л ь н а я о б л а с т ь « Х у д о ж е с т в е н н о -э с т е т и ч е с к о е р а зв и т и е » н а п р а в л е н а н а 26:
■У р а зв и т и е п р е д п о с ы л о к ц е н н о с т н о -с м ы с л о в о г о в о с п р и я т и я и п о н и м а н и я м и р а
п р и р о д ы и п р о и зв е д е н и й и с к у с с т в а (с л о в е с н о го , м у зы к а л ь н о г о , и зо б р а зи т е л ь н о г о );
У становление
эстети ческого
и
э м о ц и о н а л ь н о -н р а в с т в е н н о г о
отнош ения
к
о к р у ж а ю щ е м у миру, в о с п и т а н и е э с т е т и ч е с к о г о вкуса;
У ф о р м и р о в а н и е э л е м е н т а р н ы х п р е д с т а в л е н и й о в и д а х и с к у с с т в а (м у зы к а, ж и в о п и с ь ,
т еа т р , н а р о д н о е и с к у с с т в о и д р у го е);
У ф о р м и р о в а н и е х у д о ж е с т в е н н ы х у м е н и й и н ав ы к о в в р а зн ы х в и д а х д е я т е л ь н о с т и
(р и с о в а н и и , л еп к е, ап п л и к а ц и и , х у д о ж е с т в е н н о м к о н с т р у и р о в а н и и , п ен и и , и г р е н а д е т с к и х
м у з ы к а л ь н ы х и н с т р у м е н т а х , м у зы к а л ь н о -р и т м и ч е с к и х д в и ж е н и я х , с л о в е с н о м т в о р ч е с т в е и
д р у го е);
У о с в о е н и е р а з н о о б р а з н ы х ср е д с тв х у д о ж е с т в е н н о й в ы р а зи т е л ь н о с т и в р а з л и ч н ы х
в и д а х и ску сств а;
У р е а л и за ц и ю х у д о ж е с т в е н н о -т в о р ч е с к и х с п о с о б н о с т е й р е б е н к а в п о в с е д н е в н о й
ж и з н и и р а зл и ч н ы х в и д а х д о с у г о в о й д е я т е л ь н о с т и (п р а зд н и к и , р а зв л е ч е н и я и д р у го е);

26 Приказ от 17 октября 2013 г. N 1155 «Об утверждении ФГОС ДО», пункт 2.6.

37

•S р а зв и т и е
и
п оддерж ку
сам остоятельной
творческой
деятельности
детей
(и зо б р а зи т е л ь н о й , к о н с тр у к ти в н о й , м у зы к а л ь н о й , х у д о ж е с т в е н н о -р е ч е в о й , т е а т р а л и з о в а н н о й
и д р у го е).

2.1.4.1.
Задачи и содержание
«Художественно-эстетическое развитие»

образования

по

образовательной

област

В П р о г р а м м е за д а ч и и с о д е р ж а н и е о б р а зо в а т е л ь н о й д е я т е л ь н о с т и п о н а п р а в л е н и ю
27
« Х у д о ж е с т в е н н о -э с т е т и ч е с к о е р а зв и т и е » п о л н о с т ь ю с о о т в е т с т в у е т р а зд е л у 21 Ф О П Д О
и
дополн яется п олож ениям и п рограм м ы «О Т Р О Ж Д Е Н И Я Д О Ш К О Л Ы ».
Т а б л и ц а 11
Возрасти
С сы лка на программу «ОТ
С сы лка
Значимые дополнения, расш иряющ ие ФОП
ая
на ФОП РОЖ ДЕНИЯ ДО Ш КОЛЫ »
группа
от 2 мес.
п.21.1
Нет дополнений
Нет значимых дополнений
ФОП
до 1 года
1-2 лет
п. 21.2
Нет дополнений
Нет значимых дополнений
ФОП
п. 21.3
Нет дополнений
Нет значимых дополнений
2-3 года
ФОП
п.21.4
Содержание образовательной
3-4 года
Раскрыто содержание образовательной
ФОП
деятельности с детьми 3-4 лет деятельности по ознакомлению с тремя
музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем;
/ Образовательная область
«Художе ственно -эстетическо е с приемами вождения настольных кукол, развитию
умения выступать перед куклами и сверстниками,
развитие»
обустраивая место для выступления; представлено
содержание бесед о театре (театр, актеры, зрители,
поведение людей в зрительном зале).
4-5 лет
п.21.5
Содержание образовательной
Раскрыто содержание образовательной
деятельности с детьми 4-5 лет деятельности по обогащению представлений детей
ФОП
/ Образовательная область
об изобразительном искусстве (иллюстрации
«Художественно-эстетическое к произведениям детской литературы, репродукции
развитие»
произведений живописи, народное декоративное
искусство, скульптура малых форм и др.) как
основе развития творчества; использованию
средств выразительности в рисовании, лепке,
аппликации; формированию умения создавать
коллективные произведения в рисовании, лепке,
аппликации.
5-6 лет
п.21.6
Содержание образовательной
Шире представлено содержание образовательной
ФОП
деятельности с детьми 5-6 лет деятельности по подразделу «Театрализованная
/ Образовательная область
деятельность».
«Художественно-эстетическое
развитие»
6-7 лет
п. 21.7
Содержание образовательной
Раскрыто содержание образовательной
ФОП
деятельности с детьми 6-7 лет деятельности по развитию коллективного
/ Образовательная область
творчества (стремления действовать согласованно,
«Художественно-эстетическое договариваться о том, кто какую часть работы
развитие»
будет выполнять, как отдельные изображения
будут объединяться в общую картину);
формированию эстетических суждений; умения
аргументированно и развернуто оценивать
изображения, созданные как самим ребенком, так
и его сверстниками, обращая внимание
на обязательность доброжелательного
и уважительного отношения к работам товарищей;
умения замечать недостатки своих работ
и исправлять их; вносить дополнения для
достижения большей выразительности
создаваемого образа.
Б о л е е к о н к р е т н о е и д и ф ф е р е н ц и р о в а н н о е п о в о зр а с т а м о п и с а н и е в о с п и т а т е л ь н ы х
задач п риводится в П рограм м е воспитания.
27 Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 21.

38

2.1.4.2.
Перечень
пособий,
способствующих
реализации
образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

программы

Конспекты занятий:
•

З а ц е п и н а М . Б ., Ж у к о в а Г. Е . М у з ы к а л ь н о е в о с п и т а н и е в д е т с к о м саду:
S М л а д ш а я г р у п п а ( 3 - 4 год а).
S С р е д н я я г р у п п а ( 4 - 5 л ет).
S С т а р ш а я г р у п п а ( 5 - 6 л ет).
•S П о д г о т о в и т е л ь н а я к ш к о л е г р у п п а ( 6 - 7 л ет).

•

К о л д и н а Д. Н . А п п л и к а ц и я с д е т ь м и 2 - 3 лет.

•

К о л д и н а Д. Н . А п п л и к а ц и я с д е т ь м и 3 - 4 лет.

•

К о л д и н а Д. Н . А п п л и к а ц и я с д е т ь м и 4 - 5 лет.

•

К о л д и н а Д. Н . А п п л и к а ц и я с д е т ь м и 5 - 6 лет.

•

К о л д и н а Д. Н . А п п л и к а ц и я с д е т ь м и 6 - 7 лет.

•

К о л д и н а Д. Н . Л е п к а с д е т ь м и 2 - 3 лет.

•

К о л д и н а Д. Н . Л е п к а с д е т ь м и 3 - 4 лет.

•

К о л д и н а Д. Н . Л е п к а с д е т ь м и 4 - 5 л е т

•

К о л д и н а Д. Н . Л е п к а с д е т ь м и 5 - 6 лет.

•

К о л д и н а Д. Н . Л е п к а с д е т ь м и 6 - 7 лет.

•

К о л д и н а Д. Н . Р и с о в а н и е с д е т ь м и 2 - 3 лет.

•

К о л д и н а Д. Н . Р и с о в а н и е с д е т ь м и 3 - 4 лет.

•

К о л д и н а Д. Н . Р и с о в а н и е с д е т ь м и 4 - 5 лет.

•

К о л д и н а Д. Н . Р и с о в а н и е с д е т ь м и 5 - 6 лет.

•

К о л д и н а Д. Н . Р и с о в а н и е с д е т ь м и 6 - 7 лет.

•

К о м а р о в а Т. С. И з о б р а з и т е л ь н а я д е я т е л ь н о с т ь в д е т с к о м саду:
S М л а д ш а я г р у п п а ( 3 - 4 год а).
S С р е д н я я г р у п п а ( 4 - 5 л ет).
S С т а р ш а я г р у п п а ( 5 - 6 л ет).
•S П о д г о т о в и т е л ь н а я к ш к о л е г р у п п а ( 6 - 7 л ет).

•

М а м а е в а О. А. П о д е л к и и з п р и р о д н о г о и б р о с о в о г о м а т е р и а л а с д е т ь м и 4 - 5 лет.

•

М а м а е в а О. А. П о д е л к и и з п р и р о д н о г о и б р о с о в о г о м а т е р и а л а с д е т ь м и 5 - 6 лет.

•

П е т р о в а В .А . М у з ы к а - м а л ы ш а м :
S М е т о д и ч е с к о е п о с о б и е д л я р а б о т ы с д е т ь м и п е р в о г о г о д а ж и з н и (0 -1 год).
S М е т о д и ч е с к о е п о с о б и е д л я р а б о т ы с д е т ь м и в т о р о г о г о д а ж и зн и ( 1 - 2 го д а).
S М е т о д и ч е с к о е п о с о б и е д л я р а б о т ы с д е т ь м и т р е т ь е г о г о д а ж и зн и (2 - 3 го д а).

•

Щ еткин
•S Д л я
•S Д л я
•S Д л я

А .В . Т е а т р а л ь н а я д е я т е л ь н о с т ь в д е т с к о м саду.
за н я т и й с д е т ь м и 4-5 лет.
за н я т и й с д е т ь м и 5-6 лет.
за н я т и й с д е т ь м и 6 -7 лет.

Наглядно-дидактические пособия:
•

С е р и я « М и р в к а р ти н к а х » : « М у зы к а л ь н ы е и н с тр у м е н ты » .

• Р азвиваю щ ие
п л а к аты :
« А р и ф м е т и к а ц вета» ;
«О ттенки
ц в е то в » ;
« Ц в ет» ;
« М у з ы к а л ь н ы е и н с т р у м е н т ы н а р о д о в м и р а» ; « М у зы к а л ь н ы е и н с т р у м е н т ы э с т р а д н о ­
с и м ф о н и ч е с к о г о о р к е стр а» ; « М у зы к а л ь н ы е и н с т р у м е н т ы . С тр у н н ы е» ; « М у з ы к а л ь н ы е
инструм енты .
Д уховы е»;
« М у зы к а л ь н ы е
инструм енты .
У дарны е»;
« М узы кальн ы е
и н с т р у м е н т ы . К л а в и ш н ы е » ; « М у зы к а л ь н ы е и н с т р у м е н т ы н а р о д о в м и ра».
• П л а к а т ы с е р и и « Н а р о д н о е и с к у с с т в о — д етя м » : « Г ж ел ь . П р и м е р ы у з о р о в и
о р н а м е н т о в » ; « Г ж ел ь . Р а б о т ы с о в р е м е н н ы х м а с те р о в » ; « Х о х л о м а . П р и м е р ы у з о р о в и
о р н а м е н т о в » ; « Х о х л о м а . Р а б о т ы с о в р е м е н н ы х м а стер о в » ; « П о л х о в -М а й д а н . П р и м е р ы у зо р о в
и о р н а м е н т о в » ; « П о л х о в -М а й д а н . Р а б о т ы с о в р е м е н н ы х м а с те р о в » ; « Ф и л и м о н о в с к а я
с в и ст у л ь к а. П р и м е р ы у зо р о в и о р н а м е н т о в » ; « Ф и л и м о н о в с к а я с в и сту л ь к а. Р а б о т ы
с о в р е м е н н ы х м а стер о в » .

39

• Н а г л я д н ы е п о с о б и я с е р и и « Н а р о д н о е и с к у с с т в о — д етям » : « Д ы м к о в с к а я и гр у ш к а » ;
« П о л х о в -М а й д а н » ; « Ф и л и м о н о в с к а я и гр у ш к а » ; « С к а зо ч н а я гж е л ь » ; « Г о р о д е ц к а я р о сп и сь » ;
« З о л о т а я х о х л о м а » ; « К а р г о п о л ь с к а я и гр у ш к а» .

Альбомы для творчества серии «Народное искусство — детям»:
•

« Ж о с т о в с к и й б у кет» ;

•

« Ф и л и м о н о в с к а я и гр у ш к а » ;

•

«Х охлом ская роспись»;

•

« Л е п и м н а р о д н у ю и гр у ш к у » ;

•

« Д ы м к о в с к а я и гр у ш к а » ;

•

« Г о р о д е ц к а я р о сп и сь » ;

•

« Л у б о ч н ы е к а р ти н к и » ;

•

« К а р г о п о л ь с к а я и гр у ш к а » ;

•

« М а с т е р с к а я гж е л и » ;

•

« М е зе н с к а я р о сп и сь » ;

•

« П о л х о в -М а й д а н » ;

•

« С к а зо ч н а я гж ель»;

•

« У зо р ы С е в е р н о й Д в и н ы » .

2.1.5. Физическое развитие.
О б р а зо в а т е л ь н а я о б л а с т ь « Ф и зи ч е с к о е р а зв и т и е » н а п р а в л е н а н а :
■У п р и о б р е т е н и е р е б е н к о м д в и г а т е л ь н о г о о п ы т а в р а з л и ч н ы х в и д а х д е я т е л ь н о с т и
д етей ;
У р а зв и т и е п с и х о ф и з и ч е с к и х ка ч е ств (б ы с т р о т а , си л а, л о в к о сть , в ы н о с л и в о с т ь ,
ги б к о ст ь ), к о о р д и н а ц и о н н ы х с п о с о б н о с т е й , к р у п н ы х гр у п п м ы ш ц и м е л к о й м о то р и к и ;
У ф о р м и р о в а н и е о п о р н о -д в и г а т е л ь н о г о ап п ар ата;
У р а зв и т и е р а в н о в е с и я , гл азо м ер а, о р и е н т и р о в к и в п р о с т р а н с т в е ;
У о в л а д е н и е о с н о в н ы м и д в и ж е н и я м и (м е та н и е , п о л за н и е , л аза н ь е, х о д ь б а, бег,
п р ы ж к и );
У о б у ч е н и е о б щ е р а зв и в а ю щ и м у п р а ж н е н и я м , м у з ы к а л ь н о -р и т м и ч е с к и м д в и ж е н и я м ,
п о д в и ж н ы м и гр ам , с п о р т и в н ы м у п р а ж н е н и я м и э л е м е н т а м с п о р т и в н ы х и гр (б ас к етб о л ,
ф у тб о л , х о к к ей , б а д м и н то н , н а с т о л ь н ы й т е н н и с , го р о д ки , кегли и д р у го е);
У в о с п и т а н и е н р а в с т в е н н о -в о л е в ы х к а ч е ств (в о л я, с м е л о с т ь , в ы д е р ж к а и д р у го е);
У восп итани е и н тереса к разли чн ы м видам спорта и чувства гордости за вы даю щ иеся
дости ж ен и я р о сси й ск и х спортсм енов;
У п р и о б щ е н и е к зд о р о в о м у о б р а зу ж и зн и и а к т и в н о м у отды ху, ф о р м и р о в а н и е
п р е д с т а в л е н и й о зд о р о в ь е , с п о с о б а х его с о х р а н е н и я и у к р е п л е н и я ;
У ф о р м и р о в а н и е п р е д с т а в л е н и й о п р а в и л а х б е зо п а с н о г о п о в е д е н и я в р а з н ы х в и д ах
дви гательн ой деятельности;
У в о с п и т а н и е б е р е ж н о г о о т н о ш е н и я к св о е м у зд о р о в ь ю и зд о р о в ь ю о к р у ж аю щ и х .

2.1.5.1.
развитие»

Задачи и содержание образования по образовательной области «Физическ

В Программе за д а ч и и с о д е р ж а н и е о б р а зо в а т е л ь н о й д е я т е л ь н о с т и п о н а п р а в л е н и ю
29
« Ф и з и ч е с к о е р а зв и т и е » п о л н о с т ь ю соответствует разделу 22 ФОП ДО
и дополняется
п олож ениям и програм м ы «О Т Р О Ж Д Е Н И Я Д О Ш К О Л Ы ».
Т а б л и ц а 12 289

28 Приказ от 17 октября 2013 г. N 1155 «Об утверждении ФГОС ДО», п. 2.6.
29 Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п.22.

40

Возрасти
ая
группа
До 1 года
1-2 года
2-3 года

С сы лка
на ФОП
п. 22.1
ФОП
п. ФОП
22.2
п. 22.3
ФОП

С сы лка на программу
«ОТ РОЖ ДЕНИЯ ДО
Ш КОЛЫ »
Нет дополнений
Нет дополнений

Значимые дополнения, расш иряющ ие ФОП
(из инновационной программы
«ОТ РОЖ ДЕНИЯ ДО Ш КОЛЫ»)
Нет значимых дополнений
Нет значимых дополнений

Содержание
образовательной
деятельности с детьми 2­
3 лет / Образовательная
область
«Физическое развитие»

Раскрыто содержание работы по сохранению правильной
осанки у детей; значительно шире представлено
содержание образовательной деятельности по подразделу
«Становление ценностей здорового образа жизни».

3-4 года

п. 22.4
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с детьми 3­
4 лет / Образовательная
область
«Физическое развитие»

Раскрыто содержание образовательной деятельности по
формированию любви к спорту, знакомству с видами
спорта; введению более сложных правил в игры (смена
вида движения); представлено содержание работы по
сохранению правильной осанки в различных положениях
тела и упражнениях.

4-5 лет

п. 22.5
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с детьми 4­
5 лет / Образовательная
область
«Физическое развитие»

Раскрыто содержание образовательной деятельности по
гармоничному физическому развитию детей; ознакомлению
с упражнениями на укрепление различных органов;
построение с соблюдением дистанции при катании на
лыжах; по организации подвижных игр с мячом, скакалкой,
обручем; представлено содержание работы по сохранению
правильной осанки у детей; значительно шире
представлено содержание образовательной деятельности по
подразделам «Становление ценностей здорового образа
жизни», «Воспитание культурно-гигиенических навыков».

5-6 лет

п. 22.6
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с детьми 5­
6 лет / Образовательная
область
«Физическое развитие»

Значительно шире представлено содержание
образовательной деятельности по подразделам
«Становление ценностей здорового образа жизни»,
«Воспитание культурно-гигиенических навыков»;
представлено содержание работы по сохранению
правильной осанки у детей; раскрыто содержание
образовательной деятельности по развитию навыков бега
наперегонки; лазания по гимнастической стенке меняя
темп; по приучению детей помогать взрослым готовить
физкультурный инвентарь к занятиям.
6-7 лет
п .22.7
Раскрыто содержание образовательной деятельности по
Содержание
ФОП
обучению прыжкам с высоты 40 см; умению спускаться с
образовательной
деятельности с детьми 6­ горы на лыжах, тормозить при спуске; значительно шире
7 лет / Образовательная
представлено содержание образовательной деятельности по
подразделу «Воспитание культурно-гигиенических
область
навыков».
«Физическое развитие»
Б о л е е к о н к р е т н о е и д и ф ф е р е н ц и р о в а н н о е п о в о зр а с т а м о п и с а н и е в о с п и т а т е л ь н ы х
задач п риводится в П рограм м е воспитания.

2.1.5.2.
Перечень
пособий,
способствующих
образовательной области «Физическое развитие»

реализации

программы

Конспекты занятий:
•

Б о р и с о в а М . М . М а л о п о д в и ж н ы е и г р ы и и г р о в ы е у п р а ж н е н и я (3 -7 лет).

•

П е н з у л а е в а Л. И . О зд о р о в и т е л ь н а я г и м н асти к а . К о м п л е к с ы у п р а ж н е н и й (3 -4 го д а).

•

П е н з у л а е в а Л. И . О зд о р о в и т е л ь н а я г и м н асти к а . К о м п л е к с ы у п р а ж н е н и й (4-5 л ет).

•

П е н з у л а е в а Л. И . О зд о р о в и т е л ь н а я г и м н асти к а . К о м п л е к с ы у п р а ж н е н и й (5 -6 л ет).

•

П е н з у л а е в а Л. И . О зд о р о в и т е л ь н а я г и м н асти к а . К о м п л е к с ы у п р а ж н е н и й (6 -7 л ет).

•

П е н з у л а е в а Л. И . Ф и зи ч е с к а я к у л ь т у р а в д е т с к о м с а д у (3 -4 года).

41

•

П е н з у л а е в а Л. И . Ф и зи ч е с к а я к у л ь т у р а в д е т с к о м са д у (4-5 лет).

•

П е н з у л а е в а Л. И . Ф и зи ч е с к а я к у л ь т у р а в д е т с к о м саду. (5 -6 л ет).

•

П е н з у л а е в а Л. И . Ф и зи ч е с к а я к у л ь т у р а в д е т с к о м са д у (6 -7 лет).

•

С т е п а н е н к о в а Э. Я . С б о р н и к п о д в и ж н ы х и гр д л я д е т е й р а н н е г о в о зр а с т а (2-3 го д а).

•

С т е п а н е н к о в а Э. Я . С б о р н и к п о д в и ж н ы х и гр д л я за н я т и й с д е т ь м и 2 -7 лет.

•

Ф е д о р о в а С. Ю . Г и м н а с т и к а п о с л е сна. У п р а ж н е н и я д л я д е т е й 3 - 5 лет.

•

Ф е д о р о в а С. Ю . Г и м н а с т и к а п о с л е сна. У п р а ж н е н и я д л я д е т е й 5-7 лет.

•

Ф е д о р о в а С. Ю . П л а н ы ф и зк у л ь т у р н ы х за н я т и й с д е т ь м и 2-3 лет.

•

Ф е д о р о в а С. Ю . П л а н ы ф и зк у л ь т у р н ы х за н я т и й с д е т ь м и 3 -4 го д а

•

Ф е д о р о в а С. Ю . П л а н ы ф и зк у л ь т у р н ы х за н я т и й с д е т ь м и 4 -5 л е т

•

Ф е д о р о в а С. Ю . П л а н ы ф и зк у л ь т у р н ы х за н я т и й с д е т ь м и 5 -6 л е т

•

Ф е д о р о в а С. Ю . П л а н ы ф и зк у л ь т у р н ы х за н я т и й с д е т ь м и 6 -7 л е т

•

Х а р ч е н к о Т. Е.
•У К о м п л е к с ы
У К ом плексы
У К ом плексы
У К ом плексы
У К ом плексы

У т р е н н я я г и м н а с т и к а в д е т с к о м саду.
у п р а ж н е н и й (2 - 3 год а).
у п р а ж н е н и й ( 3 - 4 год а).
у п р а ж н е н и й ( 4 - 5 л ет).
у п р а ж н е н и й (5 -6 лет).
у п р а ж н е н и й (6 -7 лет).

Дополнительные методические пособия:
•

Л еу к и н а А. П ., М о и с е е в а Е. В ., П е р в о й к и н М . С., Ч е м ен ев а А. А. П а р ц и ал ь н а я
п р о г р а м м а « Б ы с т р ы й м яч». М и н и -ф у т б о л д л я д о ш к о л ь н и к о в (5 -7 л ет).

•

Л е у к и н а А. П ., М о и с е е в а Е. В ., П е р в о й к и н М . С ., Ч е м е н е в а А. А . Ю н ы е ги м н аст ы .
С и с т е м а з а н я т и й д л я д е в о ч е к 5-7 лет.

•

Л е у к и н а А. П ., М о и с е е в а Е. В ., П е р в о й к и н М . С ., Ч е м е н е в а А. А. Ю н ы е ги м н асты .
С и с т е м а з а н я т и й д л я м а л ь ч и к о в 5-7

2.2. ВАРИАТИВНЫЕ ФОРМЫ, СПОСОБЫ, МЕТОДЫ И СРЕДСТВА РЕАЛИЗАЦИИ
ПРОГРАММЫ
Р а зд е л Программы « В а р и а ти в н ы е ф орм ы , сп о со б ы , м е то д ы и ср е д с тв а р е а л и за ц и и
П р о гр а м м ы » п о л н о с т ь ю с о о т в е т с т в у е т с о о т в е т с т в у ю щ е м у р а зд е л у Ф О П , с у ч е т о м п о л о ж е н и й
програм м ы «О Т Р О Ж Д Е Н И Я Д О Ш К О Л Ы », расш и ряю щ и х содерж ание Ф О П .
Т а б л и ц а 13
С сы лка на Ф ОП ДО
С сы лка на программу
Значимые дополнения, расш иряющ ие ФОП
«ОТ РОЖ ДЕНИЯ ДО
Ш КОЛЫ »
ФОП ДО, п. 23
«Вариативные формы,
способы, методы и
средства реализации
Программы»3031

Пояснительная записка /
Семь золотых принципов
дошкольной педагогики /
Пространство детской
реализации (ПДР)

Использование комплексной технологии
Пространства детской реализации (ПДР),
направленной на формирование личности ребенка,
поддержку детской инициативы, воспитание у ребенка
чувства социальной ответственности и желания быть
полезным членом сообщества.

В ФОП п р е д с т а в л е н ш и р о к и й с п и с о к в а р и а т и в н ы х ф о р м , с п о с о б о в , м е то д о в и ср е д с т в
р е а л и з а ц и и П р о г р а м м ы , ч то с о зд а е т п е д а г о г а м в о зм о ж н о с т ь в ы б о р а. С о гл а сн о п. 2 3 .4 .
Ф О П , ф о р м ы , с п о с о б ы , м е то д ы и с р е д с т в а р е а л и з а ц и и Ф е д е р а л ь н о й п р о г р а м м ы п е д а го г
о п р е д е л я е т с а м о с т о я т е л ь н о в с о о т в е т с т в и и с за д а ч а м и в о с п и т а н и я и о б у ч е н и я , в о з р а с т н ы м и
и и н д и в и д у а л ь н ы м и о с о б е н н о с т я м и д е т е й , сп е ц и ф и к о й и х о б р а зо в а т е л ь н ы х п о т р е б н о с т е й и

30 Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 23.
31 Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 23.4.

42

и н т е р е с о в . С у щ е с т в е н н о е зн а ч е н и е и м е ю т с ф о р м и р о в а в ш и е с я у п е д а г о г а п р а к т и к и
в о с п и т а н и я и о б у ч е н и я д е те й ,
о ц е н к а р е зу л ь т а т и в н о с т и ф о р м , м е то д о в , ср е д с т в
о б р а зо в а т е л ь н о й д е я т е л ь н о с т и п р и м е н и т е л ь н о к к о н к р е т н о й в о зр а с т н о й г р у п п е д етей .

2.3. ОСОБЕННОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РАЗНЫХ ВИДОВ И
КУЛЬТУРНЫХ ПРАКТИК.
Р а зд е л Программы « О с о б е н н о с т и о б р азо в ател ь н о й д е я т е л ь н о с т и р а зн ы х в и д о в и
ку л ьту р н ы х п р ак ти к » п о л н о с ть ю со о тв етс тв у ет со о тв е тс тв у ю щ е м у р азд ел у Ф О П , с у ч ето м
п о л о ж ен и й п р о гр ам м ы « О Т Р О Ж Д Е Н И Я Д О Ш К О Л Ы » , р а с ш и р я ю щ и х со д ер ж ан и е Ф О П Д О .

С сы лка на ФОП
ФОП ДО, п. 24
«Особенности
образовательной
деятельности разных
видов и культурных
практик» 32
ФОП ДО, п. 24
«Особенности
образовательной
деятельности разных
видов и культурных
практик»

С сы лка на программу «ОТ
РОЖ ДЕНИЯ ДО Ш КОЛЫ »
Инновационная программа «ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» / Описание
форм, способов, методов и средств
реализации Программы / воспитание и
обучение в режимных моментах
Инновационная программа «ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» / Описание
форм, способов, методов и средств
реализации Программы / воспитание и
обучение в процессе детской
деятельности

Т а б л и ц а 14
Значимые дополнения, расширяющие
ФОП
Описание особенностей образовательной
деятельности разных видов и культурных
практик в процессе режимных моментов

Описание особенностей образовательной
деятельности разных видов и культурных
практик в процессе в процессе
разнообразных видов детской
деятельности

Культурные практики и формы деятельности, связанные с реализацией Программы.
С о д е р ж а н и е Программы о б е с п е ч и в а е т у ч е т н а ц и о н а л ь н ы х ц е н н о с т е й и т р а д и ц и й в
о б р а зо в а н и и , в о с п о л н я е т н е д о с т а т к и д у х о в н о -н р а в с т в е н н о г о и э м о ц и о н а л ь н о г о в о сп и т а н и я .
О бразован и е рассм атр и вается как п роцесс п р и о б щ ен и я ребен ка к осн овн ы м ком пон ен там
ч е л о в е ч е с к о й к у л ь т у р ы (зн а н и е , м о р а л ь , и ск у с ств о , тр у д ).
Т а б л и ц а 15
С роки
№
М ероприятие
Т ем а
п /п
1.

К у л ьту р н о ­
п о зн а в а т е л ь н ы е

2.

Д н и зд о р о в ь я

3.

К онкурсы

«Ф ести валь «В олш ебн ая Л адош ка»

1 р аз в год

« О с е н ь зо л о т а я !»
« Ф е с т и в а л ь в о е н н о -п а т р и о т и ч е с к о й п е с н и »
(п о с в я щ е н н ы й д н ю 9 М а я )
« Н а ш а с п о р т и в н а я се м ь я »
« М ы з а зд о р о в ь е !»
« Ф и зк у л ь т у р а - з а л о г зд о р о в ь я »

1 р аз в год
1 р аз в год

Ф е с т и в а л ь д е тс к о го т в о р ч е с т в а « З в е зд н а я
капель»
« О с е н н я я я р м а р к а » (т в о р ч е с к и е р а б о т ы и з
п р и р о д н о г о м а тер и ал а)
« Д а в а й т е в м е с т е у к р а с и м Е л о ч к у !» (т в о р ч е с к и е
р а б о т ы н а н о в о го д н ю ю те м а т и к у )
«К онкурс книж ек - м алы ш ек по П Д Д »
Е ж е го д н ы й ко н к у р с ч т е ц о в ср ед и
воспитанников Д О У

1 р аз в к в а р т а л

1 р аз в год

32 Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п.24.

43

4.

В ы ставки
р и су н к о в

« М о й го р о д - Е к а т е р и н б у р г » « У р ал ь с к и е
С ам оцветы »
« Н овогодни й калейдоскоп»
« М о я м а м а - сам ая , са м а я !»
« М о й п а п а - м о я го р д о с т ь !»
« Ж е л е зн а я д о р о г а - с о в р е м е н н ы е за р и с о в к и »
« Б е з о п а с н о с т ь н а ж е л е зн о й д о р о ге»

В соответствии с
планом

Проектирование воспитательно-образовательного процесса
В о с п и т а т е л ь н о -о б р а з о в а т е л ь н ы й п р о ц е с с в Д О У п о с т р о е н с у ч е т о м к о н т и н г е н т а
в о с п и т а н н и к о в , и х и н д и в и д у а л ь н ы х и в о зр а с т н ы х о с о б е н н о с т е й , с о ц и а л ь н о г о з а к а з а
р о д и т е л е й и с у б ъ е к т и в н о й п о зи ц и и р еб ён к а .
П р и о р г а н и за ц и и в о с п и т а т е л ь н о -о б р а зо в а т е л ь н о г о п р о ц е с с а м ы с т а р а е м с я о б е с п е ч и т ь
е д и н с т в о в о с п и т а т е л ь н ы х , р а зв и в а ю щ и х и о б у ч а ю щ и х ц е л е й и за д ач , п р и э т о м р е ш а е м
п о с т а в л е н н ы е ц е л и и за д а ч и , и зб е г а я п е р е г р у зк и д етей , н а н е о б х о д и м о м и д о с т а т о ч н о м
м а т ер и ал е. П о с т р о е н и е о б р а зо в а т е л ь н о г о п р о ц е с с а н а к о м п л е к с н о -т е м а т и ч е с к о м п р и н ц и п е с
у ч е т о м и н т е г р а ц и и о б р а зо в а т е л ь н ы х о б л а с т е й д а е т в о зм о ж н о с т ь д о с т и ч ь э т о й ц ели .
П о с т р о е н и е в с е г о о б р а зо в а т е л ь н о г о п р о ц е с с а в о к р у г о д н о й ц е н т р а л ь н о й т е м ы д а е т
б о л ь ш и е в о зм о ж н о с т и д л я р а зв и т и я д етей . Т е м ы п о м о г а ю т о р г а н и зо в а т ь и н ф о р м а ц и ю
о п т и м а л ь н ы м сп о со б о м . У д о ш к о л ь н и к о в п о я в л я ю т с я м н о г о ч и с л е н н ы е в о зм о ж н о с т и д л я
п р а к т и к и , э к с п е р и м е н т и р о в а н и я , р а зв и т и я о с н о в н ы х н а в ы к о в , п о н я т и й н о г о м ы ш л ен и я .
Т е м а т и ч е с к и й п р и н ц и п п о с т р о е н и я о б р а зо в а т е л ь н о г о п р о ц е с с а п о зв о л я е т л е г к о
вводить реги он альн ы е и культурны е ком поненты , учиты вать сп ец и ф ику дош кольного
учреж дения.
В в е д е н и е п о х о ж и х т е м в р а зл и ч н ы х в о зр а с т н ы х г р у п п а х о б е с п е ч и в а е т д о с т и ж е н и е
е д и н с т в а о б р а зо в а т е л ь н ы х ц е л е й и п р е е м с т в е н н о с т и в д е т с к о м р а зв и т и и н а п р о т я ж е н и и в сего
д о ш к о л ь н о г о в о зр аста , о р г а н и ч н о е р а зв и т и е д е т е й в с о о т в е т с т в и и с и х и н д и в и д у а л ь н ы м и
в о зм о ж н о с т я м и .
Т е м а т и ч е с к и й п о д х о д п о зв о л я е т о п т и м а л ь н о о р г а н и зо в а т ь о б р а зо в а т е л ь н ы й п р о ц е с с
для детей с особы м и потребностям и.
В м е с я ц п р е д у с м а т р и в а е т с я 3 -4 тем ы . П р е д м е т н о -т е м а т и ч е с к о е п л а н и р о в а н и е
р а з р а б о т а н о н а год. С о д е р ж а н и е м а т е р и а л а з а в и с и т о т в о зр а с т а и и н д и в и д у а л ь н ы х
о с о б е н н о с т е й д етей . Т е м а о т р а ж а е т с я в п о д б о р е м а т е р и а л о в р а зв и в а ю щ е й с р е д ы в гр у п п е.
П ри
конструировании
о б р а зо в а т е л ь н о г о
процесса
нам и
и сп ользован ы
п о л о ж и т е л ь н ы е с т о р о н ы к о м п л е к с н о -т е м а т и ч е с к о й и п р е д м е т н о - с р е д о в о й м о д е л е й
п о с т р о е н и я о б р а зо в а т е л ь н о г о п р о ц е сса : н е н а в я зч и в а я п о зи ц и я в зр о с л о го , р а з н о о б р а з и е
д е т с к о й а к т и в н о с т и , с в о б о д н ы й в ы б о р п р е д м е т н о г о м а те р и а л а .

2.4.

СПОСОБЫ И НАПРАВЛЕНИЯ ПОДДЕРЖКИ ДЕТСКОЙ ИНИЦИАТИВЫ.

Р а зд е л Программы « С п о с о б ы и н а п р а в л е н и я п о д д е р ж к и д е тс к о й и н и ц и а т и в ы »
п о л н о с т ь ю с о о т в е т с т в у е т с о о т в е т с т в у ю щ е м у р а зд е л у Ф О П , с у ч е т о м п о л о ж е н и й п р о г р а м м ы
«О Т Р О Ж Д Е Н И Я Д О Ш К О Л Ы », расш и ряю щ и х содерж ание Ф О П ДО.
С о гл а сн о п. 4 Ф О П Д О , в с л у ч а е п о л н о г о с о о т в е т с т в и я п о л о ж е н и й П р о г р а м м ы
ф е д е р а л ь н о й п р о гр а м м е , э т а ч а с т ь П р о г р а м м ы о ф о р м л я е т с я в в и д е с с ы л к и н а Ф О П Д О .
Д о п о л н и т е л ь н о , д а ю т с я с с ы л к и н а р а зд е л ы п р о г р а м м ы « О Т Р О Ж Д Е Н И Я Д О Ш К О Л Ы » ,
р а с ш и р я ю щ и е д а н н ы й р а зд е л Ф О П .
Т а б л и ц а 16
С сы лка на ФОП
С сы лка на программу
Значимые дополнения, расш иряющ ие ФОП
«ОТ РОЖ ДЕНИЯ ДО
Ш КОЛЫ »

44

ФОП ДО, п. 25
«Способы и направления
поддержки детской
инициативы» 33

Пояснительная записка /
Семь золотых принципов
дошкольной педагогики /
Пространство детской
реализации (ПДР)

Использование комплексной технологии Пространства
детской реализации (ПДР), направленной на
формирование личности ребенка, поддержку детской
инициативы, воспитание у ребенка чувства социальной
ответственности и желания быть полезным членом
сообщества.

2.5. ОСОБЕННОСТИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА С
СЕМЬЯМИ ОБУЧАЮЩИХСЯ.
Р а зд е л Программы « О с о б е н н о с т и в за и м о д е й с т в и я п ед аго ги ч ес к о го ко л л ек ти в а с
се м ь я м и о б у ч а ю щ и х с я» п о л н о с ть ю со о тв етс тв у ет со о тв е тс тв у ю щ е м у р азд ел у Ф О П , с у ч ет о м
п о л о ж ен и й п р о г р а м м ы « О Т Р О Ж Д Е Н И Я Д О Ш К О Л Ы » , р а с ш и р я ю щ и х со д ер ж ан и е Ф О П Д О .

С сы лка на
ФОП
ФОП ДО, п. 26
«Особенности
взаимодействия
педагогического
коллектива с
семьями
обучающихся»3334

С сы лка на программу «ОТ
РОЖ ДЕНИЯ ДО
Ш КОЛЫ »
Инновационная программа
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ» / Описание форм,
способов, методов и средств
реализации Программы /
Взаимодействия детского
сада с семьей

Т а б л и ц а 17
Значимые дополнения, расш иряющ ие ФОП

Наиболее значимым дополнением данного раздела является
задачей изменения формата взаимодействия педагогического
коллектива с семьями обучающихся - превращение
родителей и воспитателей из «требовательных заказчиков и
исполнителей образовательной услуги» в союзников и
партнеров, от совместных усилий которых зависит счастье и
благополучие детей.

В аж н ы м м ом ентом в ф орм ировании тради ци й в учреж дении - совм естное проведение
р у с с к и х н а р о д н ы х п р азд н и к о в , п о с и д е л о к в г о с т и н о й . Е ж е го д н о п р о в о д я т с я м е р о п р и я т и я , в
к о то р ы х р о д и т е л и п р и н и м а ю т а к т и в н о е у ч а с т и е .
Т а б л и ц а 18
№ п /п
Н а зв а н и е м е р о п р и я т и я
С роки
1
« Д е н ь о т к р ы т ы х д в е р ей »
С ентябрь
2
3

А кци я «П осади дерево»
«П осиделки»

О ктябрь
Я нварь

4
5

«М асленница»
«Д ень Здоровья»

М арт
А прель

6

« В е с е л ы е ст а р ты »

Ию нь

Основные практические формы взаимодействия Детского сада № 125 ОАО «РЖД»
с семьями воспитанников
Т а б л и ц а 19

Направление
работы с семьёй
И нф орм ирование
родителей о ходе
об разовательн ой
деятельности

формы взаимодействия с родителями
Д н и откры ты х дверей, и нд и ви д уальн ы е и груп повы е консультации,
р о д и т е л ь с к и е со б р а н и я , и н ф о р м а ц и о н н ы е сте н д ы , с о зд а н и е п ам я т о к ,
С М И , с а й т Д О У , о р г а н и за ц и я в ы с т а в о к д е т с к о г о т в о р ч е с т в а ,
п р и г л а ш е н и е р о д и т е л е й н а д е т с к и е к о н ц е р т ы и п р а зд н и к и , « Н е д е л я
п роф м астерства»

33 Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 25.
34 Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 25.

45

О б р а зо в а н и е
родителей

Л екции, сем инары , обучаю щ ие курсы по д етско й п си х о л о ги и и
п е д а г о г и к е , с е м и н а р ы -п р а к т и к у м ы . м а с т е р -к л а с с ы , т р е н и н г и ,
с о зд а н и е р о д и т е л ь с к о й б и б л и о т е к и в гр у п п ах .
Д и с т а н ц и о н н ы е ф о р м ы (д и с т а н ц и о н н ы е к о н с у л ь т а ц и и , о н л а й н к о н ф е р е н ц и и , р а зм е щ е н и е и н ф о р м а ц и и н а с а й т е Д О У , гр у п п ,
с о ц и а л ь н ы х се тя х )

С овм естная
деятельность

П р и в л е ч е н и е р о д и т е л е й к у ч а с т и ю в за н я т и я х , а к ц и я х , э к с к у р с и я х ,
конкурсах, субботниках, в детской исследовательской и проектной
д е я т е л ь н о с т и , в р а зр а б о т к е п р о е к т о в , к р у ж к о в а я р аб о та, « Ш к о л а
м о л о д о г о р о д и т е л я » , р о д и т е л ь с к и й кл у б « М ы в м есте» .

Индивидуальная поддержка развития детей в семье
П лан
сотрудн ич ества с сем ьей
направлен
на п остроен и е кон структивн ого
в з а и м о д е й с т в и я с п е ц и а л и с т о в о б р а зо в а т е л ь н о й о р г а н и за ц и и и р о д и т е л е й (за к о н н ы х
п р е д с т а в и т е л е й ) о б у ч а ю щ е г о с я в и н т е р е с а х о с о б о г о р е б е н к а и е го сем ьи .
И н д и в и д у а л ь н а я п о д д е р ж к а р а зв и т и я д е т е й в с е м ь е п р е д у с м а т р и в а е т м е р о п р и я т и я п о
следую щ им направлениям :
1. П с и х о л о г и ч е с к а я п о д д е р ж к а сем ьи ;
2. К о н с у л ь т а т и в н а я п о м о щ ь ;
3. П о в ы ш е н и е о с в е д о м л е н н о с т и
об о с о б е н н о с т я х р а зв и т и я и с п е ц и ф и ч е с к и х
о б р а з о в а т е л ь н ы х п о т р е б н о с т я х р еб ен к а ;
4. У ч а с т и е р о д и т е л е й в о б р а з о в а т е л ь н о й д е я т е л ь н о с т и д е т с к о г о с а д а .
Ц ели
Срок выполнения
взаимодействия с
Д ействия специалистов
Результат
(ответственный)
родителями
А нализ
посещ аем ости
ребенком ДОУ

Н аблю дения за общ им состоянием
ребенка и
родителей

В течение года
(воспитатель)

Д иагностика уровня Наблю дение за ребенком в процессе
В течение года
адаптированности
ф ронтальны х
(воспитатель)
занятий
ребенка в ДОУ

Регулярное
посещ ение
ребенком ДОУ
О ценка
эмоционального
состояние
ребенка в ДОУ

Выявление семей
«группы риска»

Наблю дение за участием родителей
в воспитании ребенка (посещ ение
В течение года
родительских собраний,
(воспитатель)
утренников, мероприятий
детского сада)

-А ктивное участие
родителей (законны х
представителей)
в ж изни группы

П риобщ ение
родителей к ЗО Ж

Беседа с родителями на
профилактические темы:
«Вредные привы чки родителей и их
Воспитатели
влияние н а развитие ребенка»,
«Семья»,
«П равильное питание» и др.

А ктивное участие
родителей в процессе
воспитания
ребенка

Д иагностика
индивидуальны х
особенностей
ребенка

П оддерж ка
одаренных
воспитанников

Семейное консультирование

С овместная работа детей и
родителей: участие в
конкурсах детского сада,
м униципальны х и др.
конкурсах

В оспитатели и
специалисты ДОУ

Реком ендации по
семейному
воспитанию

В оспитатели и
специалисты ДОУ

А ктивное участие
родителей (законны х
п ред стави телей )в
процессе воспитания
ребенка

46

Основные формы взаимодействия с семьей

Р ис. 1.
Р а з в и в а ю щ и й э ф ф е к т о б р а зо в а т е л ь н о г о п р о ц е с с а м о ж е т б ы т ь д о с т и г н у т п р и у с л о в и и
в з а и м о д е й с т в и я д е т с к о г о с а д а с с е м ь е й и у ч р е ж д е н и я м и с о ц и а л ь н о -п е д а г о г и ч е с к о й ср еды .
Д е т с к и й сад я в л я е т с я о т к р ы т о й с о ц и а л ь н о -п е д а г о г и ч е с к о й с и с т е м о й , к о т о р а я в о с н о в у с в о е й
ж и зн е д е я т е л ь н о с т и с т а в и т с о ц и а л ь н ы е о р и е н т и р ы , с о ц и а л ь н ы й за к а з, к о т о р ы й о п р е д е л я е т с я
государством , сем ьёй и учредителем .
О р и е н т а ц и я д е я т е л ь н о с т и д е т с к о г о с а д а н а з а п р о с ы с е м ь и р е а л и зу е т с я с л е д у ю щ и м и
п у тям и :
1. Р е ж и м ф у н к ц и о н и р о в а н и я д е т с к о г о с а д а с о о т в е т с т в у е т п о т р е б н о с т я м р о д и т е л е й .
2. О б р а зо в а т е л ь н ы е у с л у г и с о о т в е т с т в у ю т з а п р о с а м сем ьи .
3. В ы я в л е н ы о б р а зо в а т е л ь н ы е п о т р е б н о с т и р о д и те л ей .
П о к а з а т е л е м к а ч е с т в а с о т р у д н и ч е с т в а Д О У с с е м ь е й я в л я е т с я р а зн о о б р а з и е ф о р м
в за и м о д е й с т в и я : о б щ и е и г р у п п о в ы е р о д и т е л ь с к и е со б р а н и я , д н и о т к р ы т ы х д вер ей ,
о р г а н и з а ц и я в ы с та в о к , с е м е й н ы х б и б л и о те к , и гр о те к , и н д и в и д у а л ь н ы х к о н с у л ь т а ц и й и т.д.

47

Р и с. 2.

2.6. СОДЕРЖАНИЕ КОРРЕКЦИОННОЙ
ОБРАЗОВАНИЯ

РАБОТЫ

И/ИЛИ

ИНКЛЮЗИВНОГО

Р а зд е л Программы « С о д е р ж а н и е к о р р е к ц и о н н о й р а б о т ы и /и л и и н к л ю з и в н о го
о б р а зо в а н и я » п о л н о с т ь ю с о о т в е т с т в у е т р а зд е л а м « Н а п р а в л е н и я и за д а ч и к о р р е к ц и о н н о ­
р а з в и в а ю щ е й р а б о т ы » (п .2 7 Ф О П Д О ) и « С о д е р ж а н и е К Р Р н а у р о в н е Д О » (п .2 8 Ф О П Д О ).
К Р Р Д О О о с у щ е с т в л я е т с я в х о д е в с е го о б р а зо в а т е л ь н о г о п р о ц е с с а , в о в сех в и д а х и
ф о р м а х д е я т е л ь н о с т и , к а к в с о в м е с т н о й д е я т е л ь н о с т и д е т е й в у с л о в и я х д о ш к о л ь н о й гр у п п ы ,
т а к и в ф о р м е к о р р е к ц и о н н о -р а з в и в а ю щ и х г р у п п о в ы х (и н д и в и д у а л ь н ы х ) за н я т и й . С т р о и т с я
диф ф ерен ц ирован н о, в зави си м ости от им ею щ и хся у об учаю щ ихся дисф ункци й и
о с о б е н н о с т е й р а зв и ти я , и п р е д у с м а т р и в а е т и н д и в и д у а л и за ц и ю п с и х о л о г о -п е д а г о г и ч е с к о г о
со п р о в о ж д е н и я .
КРР
р е а л и зу е т с я
в ф орм е груп повы х
и (и л и )
индивидуальны х
к о р р е к ц и о н н о -р а зв и в а ю щ и х за н я ти й .
С о д е р ж а н и е К Р Р д л я к а ж д о г о о б у ч а ю щ е г о с я о п р е д е л я е т с я с у ч ё т о м е го О О П н а
основе р еком ен дац ий П П к Д О О .
С о д е р ж а н и е К Р Р с о о т в е т с т в у е т п .2 8 Ф О П Д О 35, Д О У и с п о л ь зу е т в св о е й р а б о т е
п р о г р а м м ы , м е т о д и ч е с к и е и и н ы е п о с о б и я и м а т е р и а л ы , р а зр а б о т а н н ы е с п е ц и а л и с т а м и .
КРР
в ДОУ
осущ ествляю т
воспитатели,
п е д а г о г и -п с и х о л о г и ,
м узы кальн ы е
р у к о в о д и т е л и , и н с т р у к т о р а п о Ф И З О и д р у г и е к в а л и ф и ц и р о в а н н ы е сп е ц и а л и с т ы . К Р Р
о р г а н и з у е т с я п о о б о с н о в а н н о м у з а п р о с у п е д а г о г о в и р о д и т е л е й (за к о н н ы х п р е д с т а в и т е л е й )
н а о с н о в а н и и р е зу л ь т а т о в п с и х о л о г и ч е с к о й д и а г н о с т и к и и (и л и ) р е к о м е н д а ц и й п с и х о л о г о ­
п е д а г о г и ч е с к о й к о м и с с и и (д а л е е - П И К 36.). К Р Р р е а л и зу е т с я в ф о р м е г р у п п о в ы х и (и л и )
и н д и в и д у а л ь н ы х к о р р е к ц и о н н о -р а зв и в а ю щ и х за н я т и й . В ы б о р к о н к р е т н о й п р о г р а м м ы
к о р р е к ц и о н н о - р а зв и в а ю щ и х м е р о п р и я т и й , и х к о л и ч е с тв а , ф о р м ы о р г а н и за ц и и , м е т о д о в и
т е х н о л о г и й р е а л и за ц и и о п р е д е л я е т с я О б р а зо в а т е л ь н о й о р г а н и за ц и е й с а м о с т о я т е л ь н о , и с х о д я
и з в о з р а с т н ы х о с о б е н н о с т е й и о с о б ы х о б р а зо в а т е л ь н ы х п о т р е б н о с т е й в о с п и т а н н и к о в 3738 .
С о д е р ж а н и е К Р Р д л я к а ж д о г о в о с п и т а н н и к а о п р е д е л я е т с я с у ч ё т о м его о с о б ы х
о б р азовательн ы х п отребностей н а осн ове рек о м ен д ац и й П П к Д О О
. А дресная

35 ФОП
36 ФОП
37 ФОП
38 ФОП

ДО:
ДО:
ДО:
ДО:

28
27.5.
27.6.
27.7.

48

п с и х о л о ги ч е с к а я п о м о щ ь и (и л и ) в к л ю ч е н и е в п р о г р а м м у п с и х о л о г о -п е д а г о г и ч е с к о г о
39
с о п р о в о ж д е н и я о к а зы в а е т с я с л е д у ю щ и м к а т е г о р и я м ц е л е в ы х гр у п п в о с п и т а н н и к о в :

Категории целевых групп воспитанников
1

н о р м о т и п и ч н ы е д е т и с н о р м а т и в н ы м к р и зи с о м р а зв и т и я

2

о б у ч а ю щ и е с я с о с о б ы м и о б р а зо в а т е л ь н ы м и п о т р е б н о с т я м и

2.1.

с о г р а н и ч е н н ы м и в о зм о ж н о с т я м и з д о р о в ь я и (и л и ) и н в а л и д н о с т ь ю ,
п олучи вш ие статус в порядке, установлен н ом зак он од ательством РФ
д ети , н а х о д я щ и е с я п о д д и с п а н с е р н ы м н а б л ю д е н и е м , в т о м ч и с л е ч а с т о
б о л е ю щ и е д е ти
о б у ч а ю щ и е с я , и с п ы т ы в а ю щ и е т р у д н о с т и в о с в о е н и и о б р а зо в а т е л ь н ы х
п р о г р а м м , р а зв и т и и , с о ц и а л ь н о й а д а п т а ц и и
одаренны е обучаю щ иеся

2.2.
2.3.
2.4.
3

4

5

д е т и и (и л и ) сем ь и , н а х о д я щ и е с я в т р у д н о й ж и з н е н н о й си т у а ц и и , п р и зн а н н ы е
таковы м и в
н орм ативно установлен н ом порядке
д е т и и (и л и ) сем ь и , н а х о д я щ и е с я в с о ц и а л ь н о о п а с н о м п о л о ж е н и и
(б е зн а д зо р н ы е , б е с п р и зо р н ы е , с к л о н н ы е к б р о д я ж н и ч е с т в у ), п р и зн а н н ы е
таковы м и в н орм ати вноустан овленн ом порядке
о б у ч а ю щ и е с я « г р у п п ы р и ск а » : п р о я в л я ю щ и е к о м п л е к с в ы р а ж е н н ы х
ф а к т о р о в р и с к а н е г а т и в н ы х п р о я в л е н и й (и м п у л ь с и в н о с т ь , а г р е с с и в н о с т ь ,
н е у с т о й ч и в а я и л и к р а й н е н и зк а я (за в ы ш е н н а я ) с а м о о ц е н к а , за в ы ш е н н ы й
у р о в е н ь п р и т я за н и й )

Р еали зац и я К РР
с обучаю щ им ися
с ОВЗ
и д е т ь м и -и н в а л и д а м и
со гл ас н о
н о з о л о г и ч е с к и м гр у п п а м о с у щ е с т в л я е т с я в с о о т в е т с т в и и с Ф е д е р а л ь н о й а д а п т и р о в а н н о й
о б р а зо в а т е л ь н о й п р о г р а м м о й д о ш к о л ь н о г о о б р а зо в а н и я 3940.
В т о м сл у ч ае, е с л и р е б е н о к (д е т и ) с О В З п о с е щ а е т гр у п п у о б щ е р а зв и в а ю щ е й и л и
к о м б и н и р о в а н н о й н а п р а в л е н н о с т и , в гр у п п е р е а л и зу е т с я д а н н а я П р о г р а м м а , а д л я р е б е н к а
(д е т е й ) с О В З р а зр а б а т ы в а е т с я и н д и в и д у а л ь н а я а д а п т и р о в а н н а я о б р а зо в а т е л ь н а я п р о г р а м м а
(д а л е е - А О П ).
П р и с о с т а в л е н и и А О П п е д а г о г и Д О О о р и е н т и р у ю т с я на:
• ф о р м и р о в а н и е л и ч н о с т и р е б е н к а с и с п о л ь зо в а н и е м а д е к в а т н ы х
ф и з и ч е с к о м у и (и л и ) п с и х и ч е с к о м у с о с т о я н и ю м е т о д о в о б у ч е н и я и в о с п и та н и я ;

возрасту

и

• с о зд а н и е о п т и м а л ь н ы х у с л о в и й с о в м е с т н о г о о б у ч е н и я о б у ч а ю щ и х с я с О В З и
з д о р о в ы х о б у ч а ю щ и х с я с и с п о л ь зо в а н и е м а д е к в а т н ы х в с п о м о г а т е л ь н ы х с р е д с т в и
п е д а г о г и ч е с к и х п р и е м о в , о р г а н и за ц и е й с о в м е с т н ы х ф о р м р а б о т ы в о с п и т а т е л е й , п е д а г о г о в п си х о л о го в , с п е ц и а л и с т о в Д О У ;
• л и ч н о с т н о -о р и е н т и р о в а н н ы й
подход
к
о р г а н и за ц и и
в сех
видов
детской
д е я т е л ь н о с т и и ц е л е н а п р а в л е н н о е ф о р м и р о в а н и е о р и е н т а ц и и в т е к у щ е й си ту а ц и и , п р и н я т и е
р е ш е н и я , ф о р м и р о в а н и е о б р а за р е з у л ь т а т а д е й с т в и я , п л а н и р о в а н и е , р е а л и за ц и ю п р о г р а м м ы
д е й с т в и й , о ц е н к у и о с м ы с л е н и е р е зу л ь т а т о в д ей ств и я .
В А О П оп ределяется оптим альное для ребен ка с О В З соотнош ение ф орм и видов
д е я т е л ь н о с т и , и н д и в и д у а л и зи р о в а н н ы й о б ъ е м и г л у б и н а с о д е р ж а н и я , с п е ц и а л ь н ы е
п с и х о л о г о -п е д а г о г и ч е с к и е т е х н о л о г и и , у ч е б н о -м е т о д и ч е с к и е м а т е р и а л ы и т е х н и ч е с к и е
ср ед ства.
А О П о б с у ж д а е т с я и р е а л и зу е т с я с у ч а с т и е м р о д и т е л е й (за к о н н ы х п р е д с т а в и т е л е й ). В
ее с о д е р ж а н и е , в з а в и с и м о с т и о т п с и х о ф и з и ч е с к о г о р а зв и т и я и в о зм о ж н о с т е й р еб ен к а ,
с т р у к т у р ы и т я ж е с т и н е д о с т а т к о в р а зв и т и я , и н т е г р и р у ю т с я н е о б х о д и м ы е м о д у л и
к о р р е к ц и о н н ы х п р о гр а м м , к о м п л е к с о в м е т о д и ч е с к и х р е к о м е н д а ц и й п о п р о в е д е н и ю

39 ФОП ДО: 27.8
40 ФОП ДО: 28.5.

49

к о р р е к ц и о н н о -р а зв и в а ю щ е й и в о с п и т а т е л ь н о -о б р а з о в а т е л ь н о й р аб о т. С т р у к т у р а А О П
определяется П П к Д О О .
Р е а л и з а ц и я и н д и в и д у а л ь н о й А О П р е б е н к а с О В З в г р у п п е о б щ е р а зв и в а ю щ е й и л и
к о м б и н и р о в а н н о й н а п р а в л е н н о с т и р е а л и зу е т с я с у ч ето м :
• особенностей
и
содерж ания
в за и м о д е й с т в и я
п редстави телям и) на каж дом этап е вклю чения;
•

с

родителям и

(з а к о н н ы м и

о с о б е н н о с т е й и с о д е р ж а н и я в за и м о д е й с т в и я м е ж д у с о т р у д н и к а м и Д О О ;

• вариативности, техн ологи й вы бора ф орм и м етодов п одготовки реб ен ка с О В З к
в к л ю ч е н и ю в с р е д у н о р м а т и в н о р а з в и в а ю щ и х с я д етей ;
• критериев готовности реб ен ка с О В З п родвиж ению
п р о ц е сса ;
• о р г а н и за ц и и у с л о в и й д л я м а к с и м а л ь н о г о
р е б е н к а с О В З в и н к л ю зи в н о й гр у п п е.

разви ти я

по этап ам и нклю зи вн ого
и эф ф екти вн ой

адап тац и и

Содержание КРР по целевым группам воспитанников412
Т а б л и ц а 20
Ц елевая
гр у п п а
обучаю щ иеся с
ОВЗ и детиинвалиды
41
групп :

С од ерж ан и е
Реализация КРР, согласно нозологическим группам, осущ ествляется в
соответствии

с

адаптированной

образовательной

программой

дош кольногообразования, разрабаты ваемой в соответствии Ф А О П ДО.
КРР

с

обучаю щ имися

предусматривать

с

ОВЗ

предупреж дение

социальны х отклонений в развитии,

и

детьми-инвалидами

вторичны х

долж на

биологических

затрудняю щ их образование

и
и

социализацию обучаю щ ихся, коррекцию наруш ений психического и
физического

развития

средствами

коррекционной

педагогики,

специальной психологии и медицины; формирование у обучаю щ ихся
механизмов ком пенсации деф ицитарны х функций, не поддаю щ ихся
коррекции, в том числе с использованием ассистивны х технологий.
Часто болеющие
42
дети :

• коррекция (развитие) коммуникативной, личностной,
эмоционально-волевой сфер, познавательны х процессов;
• снижение тревожности;
• помощ ь в разреш ении поведенческих проблем;
• создание условий для успеш ной социализации,
оптимизациямеж личностного взаимодействия со взрослы ми и
сверстниками
О бучение осущ ествляется по индивидуальному учебному плану
(учебному расписанию ) на основании медицинского заклю чения (дети,
находящ иесяпод диспансерны м наблю дением, в том числе часто
болею щ ие дети)
Вклю чение часто болею щ их дет ей в програм м у КРР, определение
и н д и ви д уа ль н о го
м а р ш р ут а
психолого-педагогического
сопровож дения
осущ ест вляет ся
на
основании
м едицинского
заклю чения и рекомендаций П П к по результ ат ам психологической и
педагогической диагност ики

41 ФОП ДО: 28.5
42 ФОП ДО: 28.6., 28.6.1

50

Одаренные
обучаю щ иеся 43:

• определение вида одаренности, интеллектуальны х и личностных
особенностей детей, прогноз возмож ны х проблем и потенциала
развития;
• вовлечение
родителей
(законны х
представителей)
в
образовательны й процесс и установление с ними отнош ений
сотрудничества как обязательного условия поддерж ки и развития
одаренного ребенка, как в ДОО, так и в условиях семейного воспитания;
• создание атмосферы доброж елательности, заботы и уваж ения по
отнош ению к ребенку, обстановки, ф ормирую щ ей у ребенка чувство
собственной
значимости,
поощ ряю щ ей
проявление
его
индивидуальности;
• сохранение и поддерж ка индивидуальности ребенка, развитие его
индивидуальны х способностей и творческого потенциала как субъекта
отнош ений с лю дьми, миром и самим собой;
формирование ком муникативны х навыков и развитие эмоциональной
устойчивости;
• организация предметно-развиваю щ ей, обогащ енной
образовательной среды в условиях ДОО, благоприятную для развития
различны х видовспособностей и одаренности;
Вклю чение ребенка в программ у КРР, определение инд и ви д уа льно го
м а р ш р ут а психолого-педагогического сопровож дения осущ ест вляет ся
на основе заклю чения П П к по результ ат ам психологической и
педагогическойдиагност ики

Билингваль ные
обучаю щ иеся
(дети-билингвы ),
дети мигрантов,
испыты ваю щ ие
трудности с
пониманием
государственного
язы ка РФ 44:

• развитие
ком муникативны х
навыков,
формирование
чувствительности к сверстнику, его эмоциональном у состоянию ,
намерениям и ж еланиям;
• формирование уверенного поведения и социальной успеш ности;
• коррекцию деструктивны х эмоциональны х состояний, возникаю щ их
вследствие попадания в новую язы ковую и культурную среду (тревога,
неуверенность, агрессия);
• создание атмосферы доброж елательности, заботы и уваж ения по
отнош ению к ребенку;
Р абот у по социализации и язы ковой адапт ации дет ей иност ранны х
граж дан, обучающ ихся в организациях, реализую щ их программы Д О в
Р оссийской Федерации, реком ендует ся организовы ват ь с учет ом
особенност ей социальной сит уации каж дого реб енка персонально.
П сихолого-педагогическое сопровож дение дет ей данной целевой
группы мож ет осущ ествляться в контексте общей программы
адапт ации р еб енкак ДОО.
В случаях вы раж енны х проблем социализации, личност ного развит ия и
общ ей дезадаптации ребенка, его включение в програм м у К Р Р мож ет
быть осущ ест влено
психологической

на

основе

диагностики

заклю чения

ППк

по

результ ат ам

или по запросу родит елей

(законных

предст авит елей) ребенка.

43 ФОП ДО: П. 28.7., 28.7.1
44 ФОП ДО: П. 28.8., 28.8.1

51

О бучаю щ иеся,
имею щ ие
девиации
развитияи
поведения

45

коррекция
(развитие)
социально-коммуникативной,
личностной,эмоционально-волевой сферы;
помощ ь в реш ении поведенческих проблем;
формирование
адекватны х,
социально-приемлемы х
способовповедения;
развитие реф лексивны х способностей;
соверш енствование способов саморегуляции;
Вклю чение реб енка из «группы риска» в програм м у КРР,
определение

индивидуального маршрута психолого-педагогического
сопровожденияосущ ест вляет ся на
основе заклю чения
___________________ П П к по
результ ат ам
психологической диагностики или по обоснованному запросу педагога и
(или)родит елей (законных представит елей).__________________________

Концепция работы с детьми-билингвами в РФ базируется на «Национальной доктрине
образования в Российской Федерации», в которой определен приоритет образования в
государственной политике, обозначена четкая Стратегия и направления развития системы
образования в России на период до 2025 года; на Государственной программе Российской
Федерации «Развитие образования» (подпрограмма «Развитие и распространение русского
языка как основы гражданской самоидентичности и языка международного диалога»,
утвержденной Постановлением Правительства Российской Федерации от 26.12.2017 года
№1642.
Основная цель: осуществление интерактивного подхода к развитию детей-билингвов
путем овладения ими русским языком как вторым родным и приобщение их к русской
культуре при сохранении родного языка и своей культуры; создавать у детей общее
положительное отношение к русскому и любому другому языку.
Задачи:
• Развивать металингвистические способности, т.е. способности говорить и
рассуждать на русском языке;
• Формирование объема языкового материала, соответствующей речевой
компетенции, ознакомление с культурой народа;
• Воспитание у детей интереса и уважения к культуре, традициям, обычаям и нравам
людей говорящих на другом языке; разумного и обоснованного поведения в ситуации
взаимодействия языков и культур;
• Обогащение содержания жизни детей; насыщение коммуникативной среды,
расширение кругозора, развитие рефлексии.45

45 ФОП ДО: П. 28.9., 28.9.1

52

Т а б л и ц а 21

Система работы педагога-психолога в ДОУ
Направление
деятельности

Ф ормы работы
•

Психодиагностика

Психопрофилактика

•
•
•

•
•
•
•
•

•
•
Психокоррекция

•
•
•

Психоконсультировани
е

•
•
•
•
•

Анализ работы педагогов с детьми: при выборе инструментария для
изучения и оценки деятельности педагогов;
Посещение занятий педагогов.
оставление психо лого-педагогических заключений (ПМПк)
Построение педагогического процесса с учетом развития способностей и
состояния здоровья детей при составлении учебных планов и видов
деятельности
Обучение педагогов
Организация благоприятного эмоционального климата в группе
Индивидуальная работа с детьми в процессе адаптации к ДОУ
Сопровождение процесса адаптации вновь прибывших детей
Анализ и обобщение результатов экспериментальной деятельности через
психолого-педагогические заключения, через оформление материалов
экспериментальной деятельности.
Разработка и реализация коррекционно-развивающих программ работы с
детьми или подгруппами
Оказание помощи при затруднениях, связанных с особенносями развития
детей и группы
Коррекция деятельности педагогов при разработке плана коррекционно развивающей работы
Участие в проектировании образовательных программ и проектов
предметно-развивающей среды
Формирование психологической культуры, осведомленности педагогов и
родителей при организации групповых консультаций для педагогов и
родителей, при подготовке и проведении педагогических советов,
семинаров для педагогов
Оказание помощи по вопросам планирования при разработке годового
плана
Оказание психологической помощи
Оказание помощи в планировании
Информирование по вопросам развития детей
Помощь в обобщении психолого-педагогического опыта
Т а б л и ц а 22

Перечень и содержание коррекционных мероприятий педагога-психолога
№
п /п

С одерж ани е
к ор рекционной
работы

В иды работы

Ф орм ы
к оррекционной
работы

1

Развитие
познавательной
сферы

Реш ение образны х и
логических задач,
дидактические
упраж нения,
моделирование,
использование методик

2

Развитие
коммуникативн
ых способностей

И гры , игры-тренинги,
подвиж ные игры, атртерапия

3

Развитие
регуляторны х
способностей

Н аблю дение, упражнения,
этю ды , психогимнастика,
игровая ситуация, арттерапия

П ериодичность
проведения

П одгрупповая
работа
И ндивидуальная
работа

в соответствии с планом
работы
в соответствии с планом
работы

П одгрупповая
работа
И ндивидуальная
работа
П одгрупповая
работа
И ндивидуальная
работа

в соответствии
работы
в соответствии
работы
в соответствии
работы
в соответствии
работы

с планом
с планом
с планом
с планом

*Данная Программа не предназначена для воспитанников,
нуждающихся
профессиональной коррекции нарушений развития, т.е. для воспитанников с ОВЗ.

в

53

2.6.1. Перечень пособий, способствующих реализации
коррекционной работы и/или инклюзивного образования
Методические пособия
•

программы

в

области

Ф и л и ч е в а Т .Б ., Ч и р к и н а Г .В . П р о г р а м м а л о г о п е д и ч е с к о й р а б о т ы п о п р е о д о л е н и ю
ф о н е т и к о -ф о н е м а т и ч е с к о г о н е д о р а в зи т и я р е ч и у д етей .

Конспекты занятий:
•

М о р о з о в а И . А ., П у ш к а р е в а М . А. К Р О . О зн а к о м л е н и е с о к р у ж а ю щ и м м и р о м . 4-5 лет.

•

М о р о з о в а И . А ., П у ш к а р е в а М . А. К Р О . О зн а к о м л е н и е с о к р у ж а ю щ и м м и р о м . 5 -6 лет.

•

М о р о з о в а И . А ., П у ш к а р е в а М . А. К Р О . О зн а к о м л е н и е с о к р у ж а ю щ и м м и р о м . 6 -8 лет.

•

М о р о з о в а И . А ., П у ш к а р е в а М . А. К Р О . Р а з в и т и е м а т е м а т и ч е с к и х п р е д с т а в л е н и й . 4-5
лет.

•

М о р о з о в а И . А ., П у ш к а р е в а М . А. К Р О . Р а з в и т и е м а т е м а т и ч е с к и х п р е д с т а в л е н и й . 5 -6
лет.

•

М о р о з о в а И . А ., П у ш к а р е в а М . А. К Р О . Р а з в и т и е м а т е м а т и ч е с к и х п р е д с т а в л е н и й . 6 -8
лет.

•

М о р о з о в а И . А ., П у ш к а р е в а М . А. К Р О . Р а з в и т и е р е ч е в о г о в о с п р и я т и я . 4-5 лет.

•

М о р о з о в а И . А ., П у ш к а р е в а М . А. К Р О . Р а з в и т и е р е ч е в о г о в о с п р и я т и я . 5-6 лет.

•

М о р о з о в а И . А ., П у ш к а р е в а М . А. К Р О . Р а з в и т и е р е ч е в о г о в о с п р и я т и я . 6 - 8 лет.

Рабочие тетради
•

М о р о з о в а И . А ., П у ш к а р е в а М . А. К Р О . Р а з в и т и е р е ч е в о г о в о с п р и я т и я . 4 -5 лет.
Р абочая тетрадь

•

М о р о з о в а И . А ., П у ш к а р е в а М . А. К Р О . Р а з в и т и е р е ч е в о г о в о с п р и я т и я . 5 -6 лет.
Р абочая тетрадь

Логопедия и развитие речи. Плакаты.
•

Ш у к ш и н а Е. В . П л а к а т ы . Л о г о п е д и я и р а зв и т и е р еч и . И з ч е г о с д е л а н а о д еж д а?

•

Ш у к ш и н а Е. В . П л а к а т ы . Л о г о п е д и я и р а зв и т и е р еч и . К а к о е б ы в а е т в ар ен ь е?

•

Ш у к ш и н а Е. В . П л а к а т ы . Л о г о п е д и я и р а зв и т и е р еч и . К а к о е б ы в а е т м о р о ж е н о е ?

•

Ш у к ш и н а Е. В . П л а к а т ы . Л о г о п е д и я и р а зв и т и е р еч и . К а к о й б ы в а е т сок ?

•

Ш у к ш и н а Е. В . П л а к а т ы . Л о г о п е д и я и р а зв и т и е р еч и . К а к о й б ы в а е т суп ?

2.7. Иные характеристики содержания программы
И н н о в а ц и о н н а я д е я т е л ь н о с т ь в Ч Д О У « Д е т с к и й сад № 125 О А О « Р Ж Д » .
о с у щ е с т в л я е т с я в с о о т в е т с т в и и с П о л о ж е н и е м об и н н о в а ц и о н н о й д е я т е л ь н о с т и Ч Д О У
« Д е т с к и й сад № 125 О А О « Р Ж Д » .
И н н овац и он н ая д еятельн ость п редставляет собой орган и зованн ы й процесс внедрения
в п р а к т и к у н а у ч н ы х р а з р а б о т о к в о б л а с т и п е д а г о г и к и и п с и х о л о ги и . И н н о в а ц и о н н а я
д е я т е л ь н о с т ь в Д О У - э т о ц е л е н а п р а в л е н н а я к о м п л е к с н а я д е я т е л ь н о с т ь п о с о зд а н и ю
(р а зр а б о т к е ), о с в о е н и ю , и с п о л ь зо в а н и ю и р а с п р о с т р а н е н и ю н о в ш е с т в , в н о с я щ а я в
р а з в и в а ю щ у ю о б р а зо в а т е л ь н у ю с р е д у н о в ы е, у с т о й ч и в о э ф ф е к т и в н ы е и с т а б и л ь н ы е
эл е м е н т ы .
И н н о в а ц и о н н а я д е я т е л ь н о с т ь в сф е р е о б р а зо в а н и я о с у щ е с т в л я е т с я в ц е л я х
о б е с п е ч е н и я м о д е р н и за ц и и и р а зв и т и я с и с т е м ы о б р а зо в а н и я с у ч е т о м о с н о в н ы х н а п р а в л е н и й
с о ц и а л ь н о -э к о н о м и ч е с к о г о р а зв и т и я Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и , р е а л и за ц и и п р и о р и т е т н ы х
н а п р а в л е н и й г о с у д а р с т в е н н о й п о л и т и к и Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и в с ф е р е о б р а зо в а н и я .
Р е а л и з а ц и я и н н о в а ц и о н н о й д е я т е л ь н о с т и я в л я е т с я о д н и м из м е х а н и зм о в п о в ы ш е н и я
э ф ф е к т и в н о с т и д е я т е л ь н о с т и д о ш к о л ь н о г о о б р а зо в а т е л ь н о г о у ч р е ж д е н и я и у л у ч ш е н и я
качества воспитания дош кольников.
И нновационная
деятельность
ориентирована
на
соверш енствование
научно­
педагоги ческого,
у ч е б н о -м е т о д и ч е с к о г о ,
о р г а н и за ц и о н н о г о ,
п р а в о в о го ,
ф инансово­
э к о н о м и ч е с к о г о , к а д р о в о го , м а т е р и а л ь н о -т е х н и ч е с к о г о о б е с п е ч е н и я с и с т е м ы о б р а з о в а н и я и
осущ ествляется в ф орм е реали заци и инн овац ион н ы х п роектов и п рограм м Д етского сада №
125 О А О «Р Ж Д ».

54

Ц е л ь и за д а ч и и н н о в а ц и о н н о й д е я т е л ь н о с т и в « Д е т с к и й сад № 125 О А О « Р Ж Д » .
О сновн ой целью и н н овац и он н ой деятел ьн ости явл яется дости ж ен и е вы сокой
э ф ф е к т и в н о с т и о б р а зо в а т е л ь н о й р а б о т ы с в о с п и т а н н и к а м и н а у р о в н е с о в р е м е н н ы х
т р е б о в а н и й ч е р е з м а к с и м а л ь н у ю р е а л и за ц и ю в о зм о ж н о с т е й и о б р а зо в а т е л ь н о г о п о т е н ц и а л а
Д е т с к о г о с а д а № 125 О А О «Р Ж Д » .
З а д а ч а м и и н н о в а ц и о н н о й д е я т е л ь н о с т и в « Д е т с к и й сад № 125 О А О « Р Ж Д » . я в л я ю т с я :
-с п о с о б с т в о в а т ь ф о р м и р о в а н и ю у п е д а г о г и ч е с к о г о к о л л е к т и в а и н н о в а ц и о н н о г о
м ы ш л е н и я , в о с п р и я т и я и и с п о л ь зо в а н и е и х в п р о ф е с с и о н а л ь н о й д е я т е л ь н о с т и , р а зв и в а т ь
с п о с о б н о с т и а д е к в а т н о в о с п р и н и м а т ь п е д а г о г и ч е с к и е н о в ш еств а;
-ф о р м и р о в а т ь и н н о в а ц и о н н ы й п о т е н ц и а л п е д а г о г и ч е с к и х к а д р о в Д О У - с о в о к у п н о с т ь
с о ц и о к у л ь т у р н ы х и т в о р ч е с к и х х а р а к т е р и с т и к л и ч н о с т и п ед аго га, к о т о р ы е в ы р а ж а ю т с я в
го т о в н о с т и
соверш енствовать
п едагоги ческую
деятельность,
вносить
новы е
и деи ,
м одели ровать их в своей практи ч еской деятельности;
-ф о р м и р о в а т ь н е о б х о д и м ы е д л я и н н о в а ц и о н н о й д е я т е л ь н о с т и л и ч н о с т н ы е к а ч е с т в а
(в ы с о к а я р а б о т о с п о с о б н о с т ь , в ы с о к и й э м о ц и о н а л ь н ы й стату с, г о т о в н о с т ь к т в о р ч е с т в у ) и
специальны е
качества
(и с п о л ь зо в а н и е
новы х
технологий
и
м етодов
о б у ч е н и я ),
ан али ти чески е способности;
-м о т и в и р о в а т ь п е д а г о г о в к н о в о в в е д е н и я м ч е р е з ф о р м и р о в а н и е п о тр е б н о с т и : в
п овы ш ен и и п ро ф есси о н ал ьн о го статуса в п ед агоги ческом коллективе, дости ж ен и е больш его
п р и зн а н и я , б о л ь ш а я к о н к у р е н т о с п о с о б н о с т ь к а к с п е ц и а л и с т а , в р а с ш и р е н и и в о з м о ж н о с т и
п р о ф е с с и о н а л ь н о г о с а м о у т в е р ж д е н и я и са м о р е а л и за ц и и ;
-с о в е р ш е н с т в о в а т ь м а т е р и а л ь н о -т е х н и ч е с к у ю б азу д о ш к о л ь н о г о о б р а зо в а т е л ь н о г о
у ч р е ж д е н и я з а с ч е т р а с п р о с т р а н е н и я и н н о в а ц и о н н о г о п е д а г о г и ч е с к о г о о п ы та.
П р и о р и т е т н ы е н а п р а в л е н и я р а зв и т и я и н н о в а ц и о н н о й д е я т е л ь н о с т и . И н н о в а ц и о н н а я
деятельность
н аправлена
на реш ение
п едагоги чески м
коллективом
определенны х
актуальн ы х п роблем , с ц елью об н овлен и я процессов обучени я и восп и тан и я в соответствии с
т р е б о в а н и я м и Ф Г О С , р а з в и т и я « Д е т с к и й сад № 125 О А О « Р Ж Д » . в ц ел о м . Н а п р а в л е н и я
и н н о в а ц и о н н о й д е я т е л ь н о с т и н а х о д я т с я в с ф е р е и зм е н е н и я с о д е р ж а н и я о б р а з о в а н и я и
в н е д р е н и я н о в ы х т е х н о л о г и й о б у ч е н и я л о к а л ь н о г о м а с ш та б а , н а п р а в л е н н ы е н а р а зв и т и е
д е т е й в о д н о й и л и н е с к о л ь к и х о б р а зо в а т е л ь н ы х о б л а с т я х , в и д а х д е я т е л ь н о с т и и /и л и
культурны х
п р а к ти к а х ,
м етодики,
формы
о р г а н и за ц и и
о б р а зо в а т е л ь н о й
р аб о т ы ,
соверш енствование
у ч е б н о -м е т о д и ч е с к о г о ,
п р а в о в о го ,
ф и н а н с о в о -э к о н о м и ч е с к о г о ,
к а д р о в о г о о б е с п е ч е н и я с и с т е м ы о б р а зо в а н и я .
В к а ч е с т в е п р и о р и т е т н ы х н а п р а в л е н и й и н н о в а ц и о н н о й д е я т е л ь н о с т и в « Д е т с к и й сад
№ 125 О А О « Р Ж Д » м о ж н о в ы д е л и т ь сл ед у ю щ и е:
-о б н о в л е н и е р а зв и т и я о б р а зо в а т е л ь н о й п р ак ти к и ;
-с о зд а н и е
новы х
о б р а зц о в
о б р а з о в а т е л ь н о -в о с п и т а т е л ь н о й
практики
(н о в ы е
п р ед м ет ы , в в е д е н и е с п е ц и а л и с т о в , п р е д о с т а в л е н и е д о п о л н и т е л ь н ы х у сл у г);
-р а зр а б о т к а н о в ы х п р и н ц и п о в , м е то д о в , ср е д с тв , т е х н о л о г и й , н а п р а в л е н н ы х н а
разви ти е тво р чески х сп особ н остей личн ости , у м ствен н о й деятельн ости ;
-о с в о е н и е н о в о г о с о д е р ж а н и я д о ш к о л ь н о г о о б р а зо в а н и я ;
-п о в ы ш е н и е к а ч е с т в а д о ш к о л ь н о г о о б р а зо в а н и я ;
-с о в е р ш е н с т в о в а н и е
здоровьесберегаю щ ей
деятельности
дош кольны х
о б р азовательн ы х учреж ден и й;
-в к л ю ч е н н о с т ь Д О У в л и ц е н а и б о л е е т в о р ч е с к и х п е д а г о г о в в р а зр а б о т к у н о в о г о
с о д е р ж а н и я о б р а зо в а т е л ь н о й д е я т е л ь н о с т и ; р а зв и т и е с и с т е м и н н о в а ц и о н н о й д е я т е л ь н о с т и ,
о с в о е н и е н о в ы х ф о р м к о н тр о л я.
П р и о р и т е т н ы е н а п р а в л е н и я р а зв и т и я и н н о в а ц и о н н о й д е я т е л ь н о с т и м о г у т и зм е н я т ь с я в
с о о т в е т с т в и и с го д о в ы м и з а д а ч а м и д е я т е л ь н о с т и « Д е т с к и й сад № 125 О А О «Р Ж Д » .
И н н овац и он н ы й процесс оп ределяет необходи м ость стратеги ческого п лан ирован и я и
о б о с н о в а н и я и н н о в а ц и о н н ы х п р ак ти к , с о ц и а л ь н ы м т р е б о в а н и я м , к а д р о в о м у п о т е н ц и а л у ,
уровню
м ето ди ч еско го обесп ечен и я, что п о зво л яет р еальн о п лан и р о вать систем у
м е р о п р и я т и й , к о р р е к т и р о в а т ь д е я т е л ь н о с т ь п ед аго го в , с о о т н о с и т ь п о л у ч е н н ы е р е з у л ь т а т ы с
и с х о д н ы м и у с л о в и я м и , а н а л и зи р о в а т ь р а зв и т и е с в о е й и н н о в а ц и о н н о й п р а к т и к и , и
прослеж ивать
со б с т в е н н у ю ,
индивидуальную
траектори ю
р а зв и т и я .
О см ы сление

55

и н д и в и д у а л ь н о й т р а е к т о р и и р а зв и т и я и н н о в а ц и о н н о й п р а к т и к и п о зв о л я е т о п р е д е л и т ь
о п т и м а л ь н ы й м е х ан и зм , с п о м о щ ь ю к о т о р о г о о с у щ е с т в л я е т с я у п р а в л е н и е и н н о в а ц и о н н о й
деятельн остью .
Р а з в и в а ю щ а я с я и н н о в а ц и о н н а я д е я т е л ь н о с т ь в м а с ш т а б а х « Д е т с к и й сад № 125 О А О
«Р Ж Д » явл яется важ н ы м ко м п о н ен то м си стем ы н еп реры вн ого п р о ф есси он альн ого разви тия
п е д а г о г о в и п о в ы ш е н и я и х п р о ф е с с и о н а л ь н о й к о м п е те н ц и и .
Э ф ф ективность внедрения новш ества в практику оп ределяется пром еж уточны м и
р е з у л ь т а т а м и и н н о в а ц и о н н о й д е я т е л ь н о с т и , ч е р е з р а зр а б о т а н н у ю п е д а г о г а м и и п р о е к т н о й
г р у п п о й си сте м у д и а г н о с т и к и р е зу л ь т а т о в , со о т в е т с т в у ю щ у ю п е д а г о г и ч е с к и м ц е л я м и
з а д а ч а м о п р е д е л е н н о го э т а п а и н н о в а ц и и , н а п р а в л е н н ы х н а р е а л и за ц и ю ц е л е в ы х о р и е н т и р о в
к а к с о ц и а л ь н о -н о р м а т и в н ы х в о зр а с т н ы х х а р а к т е р и с т и к в о зм о ж н ы х д о с т и ж е н и й р еб ён к а .
П роектн ы е, проблем ны е, тво р чески е объед и н ен и я п едагогов в р ам ках реали заци и
и н н о в а ц и о н н о й д е я т е л ь н о с т и в ы п о л н я ю т ф у н к ц и и р а з р а б о т к и и р е а л и за ц и и н о в о в в е д е н и й
по реш ению актуальны х педагоги чески х и уп равлен чески х проблем , а такж е способствую т
кон соли дац и и ед и ном ы ш ленн и ков, стрем ящ и хся совм естн ы м и уси л и ям и оп ти м и зи ровать
собствен н ую п едагоги ческую деятельность.
В р а м к а х р е а л и з а ц и и и н н о в а ц и о н н о й д е я т е л ь н о с т и в Д е т с к о м са д у № 125 О А О
« Р Ж Д » п е д а г о г а м и б ы л и р а з р а б о т а н ы д о п о л н и т е л ь н ы е о б р а зо в а т е л ь н ы е п р о г р а м м ы
техн и ческой
н аправленности
« Т е х н о -л а б о р а т о р и я » ,
и
с о ц и а л ь н о -п е д а г о г и ч е с к о й
н а п р а в л е н н о с т и « С о ц и у м и Д е тк и » , « М е д и а и А н и м а ц и я » , « С т у д и я б у д у щ е г о л и д ер а » .

«Техно-лаборатория»
Ц е л ь : С о зд а н и е п л о щ а д к и д л я п р и о б щ е н и я д е т е й д о ш к о л ь н о г о в о з р а с т а к
д е я т е л ь н о с т и и н ж е н е р н о -т е х н и ч е с к о й 6 н а п р а в л е н н о с т и и р а зв и т и ю и н т е р е с а к н а у ч н о ­
и сслед овательской и п роектн ой д еятельн ости с ц елью м оти вац и и к д альн ей ш ем у обучени ю и
р а з в и т и ю в о б щ е о б р а зо в а т е л ь н ы х о р га н и за ц и я х .

«Студия будущего лидера»
Ц е л ь : Р а з в и т и е л и д е р с к и х к а ч е с т в д етей , р е ч е в о й к о м м у н и к а ц и и (п у б л и ч н ы е
в ы с т у п л е н и я : в ы с к а зы в а н и е и а р г у м е н т а ц и я с в о е й т о ч к и зр е н и я , у м е н и е п р е зе н т о в а т ь себя,
со т р у д н и ч е с т в о : с о г л а с о в а н и е п о зи ц и й в п о д г р у п п е и в п ар е, с п о с о б н о с т ь д о г о в а р и в а т ь с я и
д е л а т ь ч т о -т о со о б щ а).

«Медиа и Анимация»
Ц е л ь : с о зд а н и я у с л о в и й д л я р а зв и т и я у д е т е й д о ш к о л ь н о г о в о зр а с т а т в о р ч е с к и х
с п о с о б н о с т е й , п о зн а в а т е л ь н о г о и н те р еса , р а зв и т и е о с н о в т е х н и ч е с к о г о м ы ш л е н и я в п р о ц е с с е
с о з д а н и я с о б с т в е н н о г о м е д и а п р о д у к т а (м у л ь т и п л и к а ц и о н н ы х ф и л ь м о в , р е к л а м ы )

«Социум и Детки»
Ц ель: ф орм и рован и е у р еб ен ка б огатого внутренн его м и ра и си стем ы ц ен н о стн ы х
отнош ений к м иру лю дей, м иру природы , п редм етн ом у миру, разви ти е внутренней
п о т р е б н о с т и к с а м о р а зв и т и ю .

Планируемый результат инновационной деятельности в «Детский сад № 125
ОАО «РЖД»
У частники
образовательн ы х
отнош ений

Р езультат

Д ети

Д инам ика
р а зв и т и я и н т е л л е к т у а л ь н ы х
и
творческих
сп особн остей воспитанников Д О У :
дети
владею т
знаниям и,
ум ениям и,
навы кам и
о р г а н и за т о р с к о й д е я т е л ь н о с т и ;
В о с п и т а н н и к и п о л у ч а т зн а н и я и у м е н и я в о б л а с т и
к о н с т р у и р о в а н и я и м о д е л и р о в а н и я , в о б л а с т и с о зд а н и я
м е д и а п р о д у к та.

56

владею т
проективны м и
ум ениям и:
сам остоятельно
а н а л и зи р у е т за д а н н у ю
ситуацию
и ум ени е находить
реш ение
проблем ы ,
(н е о б х о д и м ы м и
для
участия
и
о р г а н и за ц и и р а зл и ч н ы х в и д о в д е я т е л ь н о с т и );
владею т
ком м уникативны м и
н ав ы к ам и ,
навы кам и
к о м а н д н о й р а б о т ы , в л а д е ю т н а в ы к а м и с а м о о р г а н и за ц и и ,
с а м о п р е зе н т а ц и и , п л а н и р о в а н и я р аб о ты ).
П е д а го г и

П о в ы ш е н и е а к т и в н о с т и у ч а с т н и к о в п р о г р а м м ы , и зм е н е н и е
р о л и о т з р и т е л я и и с п о л н и т е л я д о о р г а н и за т о р а и а в т о р а
с о б с т в е н н о й и д е и в груп п е.
- с о зд а ю т с я у с л о в и я н е т о л ь к о д л я р а с ш и р е н и я г р а н и ц
с о ц и а л и за ц и и р е б е н к а в о б щ е с т в е (э т о р а б о т а в к о м ан д е ),
а к т и в и за ц и я п о зн а в а т е л ь н о й д е я т е л ь н о с т и , о р и е н т а ц и я н а
дальнейш ую успеш ную учебную д еятельн ость в ш коле, но и
за к л а д ы в а ю т с я
истоки
проф ориентационной
р аб о т ы ,
направленной
на
п ропаган ду
проф ессий
инж енерно­
т е х н и ч е с к о й сф е р ы , в т о м ч и с л е и ж е л е зн о д о р о ж н ы е
проф ессии.
- О б у ч е н и е п е д а г о г о в н о в ы м о б р а зо в а т е л ь н ы м т е х н о л о г и я м .
Р а с ш и р е н и е к о м п е т е н ц и и п ед аго го в .
- Р а с п р о с т р а н е н и е о п ы т а р е а л и з а ц и и п р о ек та , в к л ю ч е н и я в
о б р а зо в а т е л ь н ы й п р о ц е с с т е х н о л о г и ч н о г о о б о р у д о в а н и я .
Ф орм ирование кейсовы х реш ен ий для распространения в
о б р а зо в а т е л ь н о й среде.

М от ивация
педагогов
ДОУ
на
осознанную
воспит ат ельную работ у по социально- педагогическому и
т ехническому направлению.
Р одители

- П р о я в л е н и е ц е н н о с т н о г о о т н о ш е н и я р о д и т е л е й (за к о н н ы х
п редстави телей ) к процессу разви ти я и нтеллектуальн ы х и
творческих
с п о с о б н о с т е й р еб ен к а .
- У довлетворен ность родителей
(за к о н н ы х п р е д с т а в и т е л е й р е б е н к а ) к а ч е с т в о м
о б р а зо в а т е л ь н о й д е я т е л ь н о с т и , с о зд а н н ы х в Д О У у сл о в и й .

О бразовательн ое
сообщ ество

П р и з н а н и е р е зу л ь т а т о в И н н о в а ц и о н н о й д е я т е л ь н о с т и Д О У
на уровне п едагоги ческой общ ественн ости С вердловской
ж елезн о й д ороги

Материально- технические условия
П р о г р а м м н о -м е т о д и ч е с к и е

С о в е р ш е н с т в о в а н и е п р о г р а м м н о -м е т о д и ч е с к о г о
обеспечения Д О У

Разработ ка и внедрение в образоват ельный процесс
программы по дополнит ельному образованию т ехнической
и социально-педагогической направленности
Р азви ваю щ ая
п редм етноп ространственнаяя среда

Д и н а м и к а р а зв и в а ю щ е й п р е д м е т н о ­
п ростран ствен н ой среды Д О У
П о с т р о е н и е в Д О У р а зв и в а ю щ е й п р е д м е т н о ­
п р о с т р а н с т в е н н о й ср ед ы , с п о с о б с т в у ю щ е й ф о р м и р о в а н и ю и
проявлен ию и нтеллектуальн ы х и творчески х способностей
р еб ен к а .

Ф инансовы е

57

С и с т е м а д о ш к о л ь н о г о о б р а зо в а н и я н а с о в р е м е н н о м э т а п е и щ е т п у ти д о с т и ж е н и я
в ы с о к и х и с т а б и л ь н ы х р е зу л ь т а т о в в р а б о т е с д еть м и . Р е а г и р у я н а в се и зм е н е н и я с о ц и а л ь н ы х
у с л о в и й и т р е б о в а н и й , д о ш к о л ь н а я п е д а г о г и к а о с у щ е с т в л я е т п о и с к и с о зд а е т все н о в ы е и
н о в ы е п о д х о д ы к в о с п и т а н и ю , о б у ч е н и ю д е т е й д о ш к о л ь н о г о в о зр аста . П р и в ы б о р е н о в ы х
о б р а зо в а т е л ь н ы х п р о г р а м м п е д а г о г и в п ер в у ю о ч е р е д ь о б р а щ а ю т в н и м а н и е н а и х
э ф ф е к т и в н о с т ь . Т а к к а к т е х н о л о г и ч е с к и е п р о ц е с с ы (в т о м ч и с л е и п е д а г о г и ч е с к и й п р о ц е сс,
п остроен н ы й по техн ологически м п ринципам ) д олж ны бы ть вы соко эф ф екти вн ы м и ,
п ед аго ги , с т р е м я щ и е с я п о в ы с и т ь к а ч е с т в о в о с п и т а н и я и о б у ч е н и я , все н а с т о й ч и в е е
в к л ю ч а ю т с я в п о и с к , о с в о е н и е и в н е д р е н и е п е д а г о г и ч е с к и х т е х н о л о г и й в о б р а зо в а т е л ь н ы й
п р о ц е с с Ч Д О У « Д е т с к и й сад № 125 О А О « Р Ж Д » .
С о в р е м е н н ы е т е х н о л о г и и п о м о г а ю т в о р г а н и за ц и и в о с п и т а т е л ь н о -о б р а з о в а т е л ь н о г о
п р о ц е с с а , с о зд а в а я б л а г о п р и я т н ы е у с л о в и я д л я п р е е м с т в е н н о с т и в о с п и т а н и я и о б у ч е н и я
д ет ей , т а к к а к ф о р м и р у е т п о л о ж и т е л ь н ы й м и к р о к л и м а т п р и к р и зи с н о м п е р е х о д е о д н о го
в о з р а с т а в д р у го й . Т а к и м о б р азо м , р е а л и за ц и я п р и н ц и п о в д о ш к о л ь н о г о о б р а зо в а н и я ,
о п р е д е л е н н ы х Ф е д е р а л ь н ы м г о с у д а р с т в е н н ы м о б р а зо в а т е л ь н ы м с т а н д а р т о м д о ш к о л ь н о г о
о б р а зо в а н и я ,
п осредством
и с п о л ь зо в а н и я
ори гин альны х
м е то д и к ,
техн ологий
о р и е н т и р о в а н н ы х н а р а зв и т и е у н и к а л ь н ы х с п о с о б н о с т е й р е б е н к а и в о в л е ч е н и е с е м ь и в
о б р а зо в а т е л ь н ы й п р о ц есс, с п о с о б с т в у е т п о д г о т о в к е е г о к ж и зн и в м е н я ю щ и м с я м и р е,
ф о р м и р у е т у н его у с т о й ч и в о е с т р е м л е н и е и у м е н и е у ч и т ь с я с а м о с т о я т е л ь н о , о б е с п е ч и в а ю т
с о х р а н е н и е и н д и в и д у а л ь н о с т и , а д а п т а ц и ю к и зм е н я ю щ е й с я с о ц и а л ь н о й и э к о н о м и ч е с к о й
ж и зн и . П о э т о м у б у д у щ е е о б р а зо в а н и я в с о зд а н и и в о п л о щ е н и я п р о г р а м м в о с п и т а н и я и
обучения, уч и ты ваю щ и х и нди ви дуальны е сп о со б н о сти и п отребности каж дой личности.

58

2.8. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ (РПВ)
Ф е д е р а л ь н а я р а б о ч а я п р о г р а м м а в о с п и т а н и я (д а л е е ф е д е р а л ь н а я п р о г р а м м а
в о с п и т а н и я ) я в л я е т с я ч а с т ь ю Ф О П Д О , п о э т о м у , с о г л а с н о п. 4 Ф О П Д О , в с л у ч а е п о л н о г о
с о о т в е т с т в и я п о л о ж е н и й р а б о ч е й п р о г р а м м ы в о с п и т а н и я О р г а н и за ц и и (д а л е е Р П В )
ф едеральн ой програм м е воспитания, эта часть Р П В о ф орм ляется в ви д е ссы лки н а Ф О П ДО.
С труктура Р П В п олн остью со ответствует структуре ф ед ер ал ьн о й п рограм м ы
в о с п и т а н и я , с у ч е т о м то го , ч т о н а зв а н и я р а зд е л о в м о г у т б ы т ь и зм е н е н ы п р и м е н и т е л ь н о к
Р П В , а р а з д е л ы д о п о л н е н ы п о л о ж е н и я м и , к о н к р е т и зи р у ю щ и м и с о д е р ж а н и е п р и м е н и т е л ь н о к
у с л о в и я м О р га н и за ц и и .
В О р г а н и за ц и и о б р а зо в а т е л ь н а я д е я т е л ь н о с т ь с т р о и т с я н а о с н о в е о с н о в о п о л а га ю щ е г о
п р и н ц и п а д о ш к о л ь н о г о о б р а зо в а н и я - о б ъ е д и н е н и е о б у ч е н и я и в о с п и т а н и я в е д и н ы й
о б р а з о в а т е л ь н ы й п р о ц есс. В д о ш к о л ь н о м в о зр а с т е в се в и д ы в за и м о д е й с т в и я с р е б е н к о м ,
вклю чая реж им ны е м ом енты , реш аю т как воспитательны е, так и обучаю щ ие зад ач и в
н е р а з р ы в н о м е д и н с тв е . В о с п и т а н и е м д е т е й д о л ж н ы з а н и м а т ь с я в се с о т р у д н и к и д е т с к о г о с а д а
от п едагогов и р у ко во д и тел ей до об служ и ваю щ его персонала, в тесн о м кон такте с сем ьям и
воспитанников.
П о э т о м у , с о д е р ж а н и е Р П В в о м н о г о м д у б л и р у е т с о д е р ж а н и е о с т а л ь н ы х р а зд е л о в . В
э т и х сл у ч ая х , в о и зб е ж а н и е п о в т о р о в , в Р П В д е л а е т с я п е р е к р е с т н а я с с ы л к а н а о с н о в н ы е
р азд елы П рограм м ы , а в РП В о траж аю тся о тли чи тельн ы е особен н ости и ли особо важ ны е
п о л о ж е н и я , н а к о т о р ы е н е о б х о д и м о о б р а т и т ь о с о б о е в н и м а н и е.
В о с п и т а н и е в о б р а зо в а т е л ь н о й д е я т е л ь н о с т и о с у щ е с т в л я е т с я в т е ч е н и е в с е го в р е м е н и
пребы вания ребен ка в ДОО.

2.8.1. Пояснительная записка к РПВ
Р азд ел П р о г р а м м ы «П оясн ительн ая зап и ска к Р П В » п олн остью соответствует р азделу 29.1
Ф О П Д О « П оясн и тельн ая зап и ска»46.

2.8.2. Целевой раздел рабочей программы воспитания.
Р азд ел П р о г р а м м ы « Ц е л е в о й р а зд е л Р П В » п олн остью соответствует разделу 29.2 Ф О П
Д О « Ц е л е в о й р а зд е л П р о г р а м м ы в о с п и т а н и я »47.

2.8.2.1. Направления воспитания:
п а т р и о т и ч е с к о е , д у х о в н о -н р а в с т в е н н о е , с о ц и а л ь н о е , п о зн а в а т е л ь н о е , ф и з и ч е с к о е и
48
о з д о р о в и т е л ь н о е , т р у д о в о е , э с т е т и ч е с к о е Ф О П Д О « П оясн и тельн ая зап и ска» .

Направления воспитания
Т а б л и ц а 23

Цель

Ценности
Направления
работы
(задачи)

46 Приказ от 25
47 Приказ от 25
48 Приказ от 25
49 Приказ от 25

Обязательная часть и ЧФУ
Патриотическое направление воспитания 49.
Содействовать формированию у ребёнка личностной позиции наследника традиций
и культуры, защитника Отечества и творца (созидателя), ответственного за будущее
своей страны.
Родина и природа.
Формирование:
■S «патриотизма наследника», испытывающего чувство гордости за наследие своих
предков (предполагает приобщение детей к истории,
■S культуре и традициям нашего народа: отношение к труду, семье, стране и вере);
■S «патриотизма защитника», стремящегося сохранить это наследие (предполагает
ноября 2022
ноября 2022
ноября 2022
ноября 2022

г. N
г. N
г. N
г. N

1028 «Об утверждении
1028 «Об утверждении
1028 «Об утверждении
1028 «Об утверждении

ФОП
ФОП
ФОП
ФОП

ДО»,
ДО»,
ДО»,
ДО»,

п.29.1.
п.29.1.
п.29.2.
п.29.2.

59

развитие у детей готовности преодолевать трудности ради своей семьи, малой
родины);
■S «патриотизма созидателя и творца», устремленного в будущее, уверенного в
благополучии и процветании своей Родины (предполагает конкретные
каждодневные дела, направленные, например, на поддержание чистоты и порядка,
опрятности и аккуратности, а в дальнейшем - на развитие всего своего населенного
пункта, района, края, Отчизны в целом).
В содержание обучения и воспитания детей 5-7 лет включается изучение
государственных символов РФ.
Поднятие и спуск государственного флага РФ осуществляется во время
торжественных, организационных, воспитательных, конкурсных мероприятий, в
том числе посвященным государственным и муниципальным праздникам:
12 июня - "День России"
22 августа - день Государственного флага Российской Федерации
30 ноября - день Государственного герба Российской Федерации;
12 декабря - "День Конституции".
25 декабря - день утверждения Федерального конституционного закона от 25
декабря 2000 г. N 1-ФКЗ "О Государственном флаге Российской Федерации",
Федерального конституционного закона от 25 декабря 2000 г. N 2-ФКЗ "О
Государственном гербе Российской Федерации", Федерального
конституционного закона от 25 декабря 2000 г. N 3-ФКЗ "О
Государственном гимне Российской Федерации". Таким образом, день 25 декабря
также может быть отмечен проведением торжественного
мероприятия, посвященного государственным символам Российской
Федерации.
А также:
1 сентября - День знаний
4 ноября - День народного единства
23 февраля - День защитника Отечества
8 марта - Международный женский день
12 апреля - День космонавтики
1 мая - Праздник весны и труда
9 мая - День победы
Чувство патриотизма возникает у ребёнка вследствие воспитания у него нравственных качеств, интереса,
чувства любви и уважения к своей стране — России, своему краю, малой родине, своему народу и народу
России в целом (гражданский патриотизм), ответственности, ощущения принадлежности к своему народу.
Патриотическое направление воспитания базируется на идее патриотизма как нравственного чувства,
которое вырастает из культуры человеческого бытия, особенностей образа жизни и её уклада, народных и
семейных традиций.
Конкретные каждодневные дела, направленные, на поддержание чистоты и порядка на территории
Детского сада № 125 ОАО «РЖД», участка и группы.
Раздельный сбор мусора, накапливаемого в течении дня.
Духовно - нравственное направление воспитания 50.
Цель
Формирование способности к духовному развитию, нравственному
самосовершенствованию, индивидуально-ответственному поведению
Ценности
Жизнь, милосердие, добро
Направления
Развитие ценностно-смысловой сферы дошкольников на основе творческого
взаимодействия в детско- взрослой общности, содержанием которого является
работы
освоение социокультурного опыта в его культурно-историческом и личностном
(задачи)
аспектах
Проявление ответственного отношения к людям, живущим рядом: в семье, в группе сада, соседям (помочь,
позаботиться, пожалеть, поиграть и др.).
Социальное направление воспитания 51.
Цель
Формирование ценностного отношения детей к семье, другому человеку, развитие
дружелюбия, умения находить общий язык с другими людьми
Ценности
Семья, дружба, человек и сотрудничество
Обучение детей действовать сообща, подчиняться правилам, нести
Направления
ответственность за свои поступки, действовать в интересах других людей.
работы
(задачи)
Освоение детьми моральных ценностей, формирование у них нравственных
качеств и идеалов, способности жить в соответствии с моральными
принципами и нормами и воплощать их в своем поведении.
Культура поведения в своей основе имеет глубоко социальное нравственное чувство - уважение к человеку, к
50 Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п.29.2.2.2.
51 Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п.29.2.2.3.

60

законам человеческого общества. Конкретные представления о культуре поведения усваиваются ребёнком
вместе с опытом поведения, с накоплением нравственных представлений, формированием навыка
культурного поведения
Коллективные дела по поддержанию чистоты и порядка на территории ДОО.
Познавательное направление воспитания 52.
Цель
Формирование ценности познания
Ценности
Познание
Направления
Воспитание у ребёнка стремления к истине, становление целостной картины мира, в
работы
которой интегрировано ценностное, эмоционально окрашенное отношение к миру,
людям, природе, деятельности человека.
(задачи)
В Детском саду № 125 ОАО «РЖД» проблема воспитания у детей познавательной активности охватывает
все стороны воспитательного процесса и является непременным условием формирования умственных
качеств личности, самостоятельности и инициативности ребёнка. Познавательное и духовно-нравственное
воспитание должны осуществляться в содержательном единстве, так как знания наук и незнание добра
ограничивает и деформирует личностное развитие ребёнка.
Исследование влияния разных отходов на окружающую среду: проведение экспериментов,
изучение литературных и интернет-источников. Ознакомление с достижениями науки по поиску новых
способов переработки мусора.
Физическое и оздоровительное направление воспитания 53.
Цель
Формирование ценностного отношения детей к здоровому образу жизни,
овладение элементарными гигиеническими навыками и правилами безопасности
Ценности
Жизнь и здоровье
Направления
Охрана и укрепление здоровья детей, становление осознанного отношения к жизни
как основоположной ценности и здоровью как совокупности физического,
работы
духовного и социального благополучия человека
(задачи)
Формирование представлений о правильном питании, знакомство с понятием экологически чистых
продуктов питания
Трудовое направление воспитания 54.
Цель
Формирование ценностного отношения детей к труду, трудолюбию и приобщение
ребёнка к труду
Ценности
труд
Формирование и поддержка привычки к трудовому усилию, к доступному
Направления
работы
напряжению физических, умственных и нравственных сил для решения трудовой
задачи; стремление приносить пользу людям.
(задачи)
Повседневный труд постепенно приводит детей к осознанию нравственной стороны труда.
Самостоятельность в выполнении трудовых поручений способствует формированию ответственности за
свои действия.
Формирование привычки разделять мусор и сдавать его на переработку.
Формирование привычки использовать многоразовую тару: пакеты, сумки, посуду.
Эстетическое направление воспитания 55.
Цель
Способствовать становлению у ребёнка ценностного отношения к красоте
Ценности
Культура, красота
Воспитание любви к прекрасному в окружающей обстановке, в природе, в
Направления
работы
искусстве, в отношениях, развитие у детей желания и умения творить.
(задачи)
Эстетическое воспитание через обогащение чувственного опыта и развитие эмоциональной сферы личности
влияет на становление нравственной и духовной составляющих внутреннего мира ребёнка. Искусство делает
ребёнка отзывчивее, добрее, обогащает его духовный мир, способствует воспитанию воображения, чувств.
Красивая и удобная обстановка, чистота помещения, опрятный вид детей и взрослых содействуют
воспитанию художественного вкуса.
«Вторая жизнь упаковки» - изготовление игрушек и предметов декора в группу

Ценностные ориентиры воспитания детей
П од восп итани ем п они м ается деятельность, н ап равлен ная на разви ти е личности,
с о з д а н и е у с л о в и й д л я с а м о о п р е д е л е н и я и с о ц и а л и за ц и и о б у ч а ю щ и х с я н а о сн о в е
социокультурных, духовно-нравственных ценностей и п р и н я т ы х в р о с с и й с к о м о б щ е с т в е
п р а в и л и н о р м п о в е д е н и я в и н т е р е с а х ч е л о в е к а , се м ь и , о б щ е с т в а и г о с у д а р с т в а ,

52 Приказ от 25
53 Приказ от 25
54 Приказ от 25
55 Приказ от 25

ноября 2022
ноября 2022
ноября 2022
ноября 2022

г. N
г. N
г. N
г. N

1028 «Об утверждении
1028 «Об утверждении
1028 «Об утверждении
1028 «Об утверждении

ФОП
ФОП
ФОП
ФОП

ДО»,
ДО»,
ДО»,
ДО»,

п.29.2.2.4.
п.29.2.2.5.
п.29.2.2.6.
п.29.2.2.7.

61

ф о р м и р о в а н и е у о б у ч а ю щ и х с я ч у в с т в а п а т р и о т и зм а , г р а ж д а н с т в е н н о с т и , у в а ж е н и я к п а м я т и
защ и тн и ко в О течества и п одви гам Г ероев О течества, зак о н у и п равопорядку, чел о веку труд а
и с т а р ш е м у п о к о л е н и ю , в за и м н о г о у в а ж е н и я , б е р е ж н о г о о т н о ш е н и я к к у л ь т у р н о м у
наследию и тр ад и ц и ям м н огон ац ион ального народа Р о сси й ско й Ф едерации, природе и
о к р у ж а ю щ е й среде.
П р ограм м а восп итани я п редусм атривает п риобщ ени е детей к тради ци он ны м
ц е н н о с т я м р о с с и й с к о г о о б щ е с т в а - ж и зн ь , д о с т о и н с т в о , п р а в а и с в о б о д ы ч ел о в е к а,
п а т р и о т и зм , г р а ж д а н с т в е н н о с т ь , с л у ж е н и е О т е ч е с т в у и о т в е т с т в е н н о с т ь з а е го су д ьб у ,
в ы с о к и е н р а в с т в е н н ы е и д е ал ы , к р е п к а я сем ь я, с о зи д а т е л ь н ы й тр у д , п р и о р и т е т д у х о в н о г о н ад
м а т е р и а л ь н ы м , г у м а н и зм , м и л о с е р д и е , с п р а в е д л и в о с т ь , к о л л е к т и в и зм , в за и м о п о м о щ ь и
в за и м о у в а ж е н и е , и с т о р и ч е с к а я п а м я т ь и п р е е м с т в е н н о с т ь п о к о л е н и й , е д и н с т в о н а р о д о в
Р о с с и и 56*.
О с н о в у в о с п и т а н и я н а всех у р о в н я х , н а ч и н а я с д о ш к о л ь н о г о , с о с т а в л я ю т
т р а д и ц и о н н ы е ц е н н о с т и р о с с и й с к о г о о б щ ес тв а . Т р а д и ц и о н н ы е ц е н н о с т и - э т о н р а в с т в е н н ы е
о р и е н т и р ы , ф о р м и р у ю щ и е м и р о в о ззр е н и е г р а ж д а н Р о с с и и , п е р е д а в а е м ы е о т п о к о л е н и я к
п о к о л е н и ю , л е ж а щ и е в о с н о в е о б щ е р о с с и й с к о й г р а ж д а н с к о й и д е н т и ч н о с т и и е д и н о го
к у л ь т у р н о г о п р о с т р а н с т в а стр а н ы , у к р е п л я ю щ и е г р а ж д а н с к о е е д и н с т в о , н а ш е д ш и е с в о е
ун икальн ое, сам об ы тн ое п р оявлен и е в д уховн ом , и стори ческом и культурн ом разви ти и
м н огон ац ион ального народа Р осси и .
В ся систем а ц ен ностей россий ского народа н аходит отраж ение в содерж ании
в о с п и т а т е л ь н о й р а б о т ы Д О О , в с о о т в е т с т в и и с в о зр а с т н ы м и о с о б е н н о с т я м и д етей .
Ц е н н о с т и Р о д и н а и п р и р о д а л е ж а т в о с н о в е п а т р и о т и ч е с к о г о н а п р а в л е н и я в о сп и т а н и я .
Ц е н н о с т и м и л о с е р д и е , ж и зн ь , д о б р о л е ж а т в о с н о в е д у х о в н о -н р а в с т в е н н о г о
направления воспитания
Ц е н н о с т и ч е л о в е к , се м ь я, д р у ж б а, с о т р у д н и ч е с т в о л е ж а т в о с н о в е с о ц и а л ь н о г о
н а п р а в л е н и я в о сп и та н и я .
Ц е н н о с т ь п о зн а н и е л е ж и т в о с н о в е п о зн а в а т е л ь н о г о н а п р а в л е н и я в о сп и та н и я .
Ц е н н о с т и ж и зн ь и зд о р о в ь е л е ж а т в о с н о в е ф и зи ч е с к о г о и о зд о р о в и т е л ь н о г о
н а п р а в л е н и я в о сп и та н и я .
Ц е н н о с т ь т р у д л е ж и т в о с н о в е т р у д о в о г о н а п р а в л е н и я в о с п и та н и я .
Ц е н н о с т и к у л ь т у р а и к р а с о т а л е ж а т в о с н о в е э с т е т и ч е с к о г о н а п р а в л е н и я в о сп и т а н и я .

Пункт 5 Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно нравственных ценностей, утверждённых Указом Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022 г. № 809
(Собрание законодательства Российской Федерации, 2022, № 46, ст. 7977).
7 Пункт 4 Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно нравственных ценностей, утверждённых Указом Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022 г. № 809
(Собрание законодательства Российской Федерации, 2022, № 46, ст. 7977).

62

2.8.2.1. Целевые ориентиры воспитания
Ц елевы е ори ен тиры представлены , как обобщ ен ны е «п ортреты » ребен ка к концу
58
р а н н е г о и д о ш к о л ь н о г о в о зр а с т о в и н е п о д л е ж а т н е п о с р е д с т в е н н о й о ц е н к е .
Т а б л и ц а 24
Направления
Ценности
Целевые ориентиры
воспитания
К 3 годам5859.
На этапе завершения освоения ОП
ДО60.
■S Проявляющий
■S Любящий свою малую родину и
Патриотическое
Родина,
привязанность к близким
имеющий представление о своей
природа
людям, бережное отношение
стране - России.
к живому.
■S Испытывающий чувство
привязанности к родному дому,
семье, близким людям
Духовно­
нравственное

Жизнь,
милосердие,
добро

■S Способный понять и
принять, что такое «хорошо» и
«плохо».
■S Проявляющий сочувствие,
доброту

Социальное

Человек, семья,
дружба,
сотрудничество

Познавательное

Познание

■S Испытывающий чувство
удовольствия в случае
одобрения и чувство огорчения
в случае неодобрения со
стороны взрослых.
■S Проявляющий интерес к
другим детям и способный
бесконфликтно играть рядом с
ними.
■S Проявляющий позицию «Я
сам!».
■S Способный к
самостоятельным (свободным)
активным действиям в
общении.
S Проявляющий интерес к
окружающему миру.
S Любознательный, активный
в поведении и деятельности.

■S Различающий основные
проявления добра и зла
■S Принимающий и уважающий
традиционные ценности, ценности
семьи и общества
■S Правдивый, искренний,
способный к сочувствию и заботе, к
нравственному поступку
■S Способный не оставаться
равнодушным к чужому горю,
проявлять заботу
■S Самостоятельно различающий
основные отрицательные и
положительные человеческие
качества, иногда прибегая к помощи
взрослого в ситуациях морального
выбора.
■S Проявляющий ответственность за
свои действия и поведение
■S Принимающий и уважающий
различия между людьми
■S Владеющий основами речевой
культуры
■S Дружелюбный и
доброжелательный, умеющий
слушать и слышать собеседника
■S Способный взаимодействовать со
взрослыми и сверстниками на
основе общих интересов и дел

S Любознательный,
наблюдательный,
S испытывающий потребность в
самовыражении, в том числе
творческом.
S Проявляющий активность,
самостоятельность, инициативу в
познавательной, игровой,
коммуникативной и продуктивных
видах деятельности и в
самообслуживании.
S Обладающий первичной
картиной мира на основе
традиционных ценностей.

58 Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п.29.2.3.
59 Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п.29.2.3.1.
60 Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п.29.2.3.2.

63

Физическое и
оздоровительное

Здоровье,
жизнь

■S Понимающий ценность
жизни и здоровья, владеющий
основными способами
укрепления здоровья физическая культура,
закаливание, утренняя
гимнастика, личная гигиена,
безопасное поведение и
другое; стремящийся к
сбережению и укреплению
собственного здоровья и
здоровья окружающих.
■S Проявляющий интерес к
физическим упражнениям и
подвижным играм, стремление
к личной и командной победе,
нравственные и волевые
качества.

Трудовое

Труд

Эстетическое

Культура и
красота

S Поддерживающий
элементарный порядок в
окружающей обстановке.
S Стремящийся помогать
старшим в доступных
трудовых действиях.
S Стремящийся к
результативности,
самостоятельности,
ответственности в
самообслуживании, в быту, в
игровой и других видах
деятельности
(конструирование, лепка,
художественный труд, детский
дизайн и другое).
■S Проявляющий
эмоциональную отзывчивость
на красоту в окружающем
мире и искусстве.
■S Способный к творческой
деятельности
(изобразительной,
декоративно- оформительской,
музыкальной, словесно­
речевой, театрализованной и
другое).

■S Понимающий ценность жизни
■S Владеющий основными
способами укрепления здоровья занятия физической культурой,
закаливание, утренняя гимнастика,
соблюдение личной гигиены и
безопасного поведения и другое.
■S Стремящийся к сбережению и
укреплению собственного здоровья
и здоровья окружающих.
■S Проявляющий интерес к
физическим упражнениям и
подвижным играм, стремление к
личной и командной победе,
нравственные и волевые качества.
■S Демонстрирующий потребность в
двигательной деятельности.
■S Имеющий представление о
некоторых видах спорта и активного
отдыха.
S Понимающий ценность труда в
семье и в обществе на основе
уважения к людям труда,
результатам их деятельности.
S Проявляющий трудолюбие при
выполнении поручений и в
самостоятельной деятельности.

S Способный воспринимать и
чувствовать прекрасное в быту,
природе, поступках, искусстве.
S Стремящийся к отображению
прекрасного в продуктивных видах
деятельности.

2.8.3. Содержательный раздел РПВ.

2.8.З.1. Уклад образовательной организации.
У к л а д Ч Д О У « Д е т с к и й сад № 1 2 5 О А О « Р Ж Д » за д а е т с я р и т м о м ж и зн и , ц ел ям и ,
з а д а ч а м и и о с н о в о п о л а г а ю щ и м и п р и н ц и п а м и о р г а н и за ц и и о б р а зо в а т е л ь н о г о п р о ц е с с а Д О У .
У к л ад , в к а ч е с т в е у с т а н о в и в ш е г о с я п о р я д к а ж и зн и Ч Д О У « Д е т с к и й сад № 125 О А О
« Р Ж Д » , о п р е д е л я е т м и р о в о с п р и я т и е , г а р м о н и за ц и ю и н т е р е с о в и в о зм о ж н о с т е й с о в м е с т н о й
д е я т е л ь н о с т и д е тс к и х , в зр о с л ы х и д е т с к о -в з р о с л ы х о б щ н о с т е й в п р о с т р а н с т в е д о ш к о л ь н о г о
о б р азо в ан и я .
К о л л е к т и в Д О О о п и р а е т с я н а ф у н д а м е н т а л ь н ы е п о л о ж е н и я д о ш к о л ь н о го о б р а зо в а н и я ,
о б о з н а ч е н н ы е в З а к о н е об О б р а зо в а н и и , Ф Г О С Д О и Ф О П Д О , в т о м ч и с л е н а о п р е д е л е н и е
о б р а зо в а н и я к ак е д и н о го п р о ц е с с а в о с п и т а н и я и о б у ч е н и я, а т а к ж е н а п о н и м а н и е т о го , ч то
о б р а з о в а н и е (в о с п и т а н и е и о б у ч е н и е ) д е т е й д о ш к о л ь н о г о в о зр а с т а п р о и с х о д и т во в се в р е м я
64

п р е б ы в а н и я р е б е н к а в д о ш к о л ь н о й о р г а н и за ц и и , к а к в п р о ц е с с е за н я т и й , т а к и в р е ж и м н ы е
м о м е н т ы , а т а к ж е в с а м о с т о я т е л ь н о й д е я т е л ь н о с т и д етей , о с н о в н ы м в и д о м к о то р о й я в л я е т с я
игра.
Э т о н е о б х о д и м ы й ф у н д а м е н т, о с н о в а и и н с т р у м е н т в о сп и та н и я .
У клад
задает
и
удерж ивает
ценности
воспитания
для
всех
участников
о б р а з о в а т е л ь н ы х о т н о ш е н и й : за в е д у ю щ е г о , в о с п и т а т е л е й и с п е ц и а л и с т о в , в с п о м о г а т е л ь н о г о
п ер со н ал а,
воспитанников,
родителей
(за к о н н ы х
п р е д с т а в и т е л е й ),
субъектов
с о ц и о к у л ь т у р н о г о о к р у ж е н и я Ч Д О У « Д е т с к и й сад № 1 2 5 О А О « Р Ж Д » .
Р и т м ж и зн и о п р е д е л я е т с я р а с п о р я д к о м д н я и г о д о в ы м п л а н о м с о б ы ти й , м е р о п р и я т и й
и п р азд н и к о в .
О с о б о е м е с т о в р а с п о р я д к е д н я д е т е й д о ш к о л ь н о г о в о зр а с т а (3 -7 л е т ) з а н и м а ю т
у т р е н н и й и в е ч е р н и й круг, к о то р ы е я в л я ю т с я о д н и м из в а ж н ы х и н с т р у м е н т о в р а з в и т и я
л и ч н о с т и к а ж д о го р е б е н к а и ф о р м и р о в а н и я д е тс к о го с о о б щ е с т в а г р у п п ы и д етск о го сада.
Ц е л и и за д а ч и О р г а н и за ц и и о б о зн а ч е н ы в Ц е л е в о м р а зд е л е П р о г р а м м ы , в ст а т ь е
« Ц е л и и за д а ч и р е а л и з а ц и и П р о г р а м м ы » .

Уклад ЧДОУ «Детский сад №125 ОАО «РЖД»
Цель и смысл
деятельности
детского сада, его
миссия

Принципы жизни
и воспитания в
детском саду

Т а б л и ц а 25
Реализация ООП ДО в соответствии с целями, задачами и принципами
законодательства РФ в сфере образования.
Педагогическое сопровождение личностного развития, национально- гражданской
идентификации, социализации и самоопределения ребенка.
ДОО видит свою миссию, как:
1. Сплочение, укрепление социальной солидарности, повышении доверия ребенка к
жизни, согражданам, обществу, настоящему и будущему малой родины, своего региона,
Российской Федерации.
2. Содействие семье:
- в формировании общей культуры, развитии физических, интеллектуальных и
личностных качеств растущего ребёнка;
- в формировании предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную
успешность;
- в сохранении и укреплении физического и психического здоровья ребёнка;
- в развитии содержательного партнёрства для создания единого образовательного
пространства ребёнка;
- в повышении родительской компетенции.
Образовательная организация выполняет миссию трансляции культуры деятельности,
познания, общения, созидания следующему поколению.
Принципы жизни и воспитания строятся в соответствии с локальными нормативными
актами ЧДОУ «Детский сад №125 ОАО «РЖД» и законодательством РФ
Основа уклада Образовательной организации - единые ценности и готовность к
сотрудничеству всех участников образовательных отношений. Только в этом случае
можно создать необходимые условия для нормальной жизни и развития детей.
Принцип гуманизма: приоритет жизни и здоровья человека, прав и свобод личности,
свободного
развития
личности;
воспитание
взаимоуважения,
трудолюбия,
гражданственности, патриотизма, ответственности, правовой культуры, бережного
отношения к природе и окружающей среде, рационального природопользования;
Принцип ценностного единства и совместности: единство ценностей и смыслов
воспитания, разделяемых всеми участниками образовательных отношений, содействие,
сотворчество и сопереживание, взаимопонимание и взаимное уважение;
Принцип общего культурного образования: Воспитание основывается на культуре и
традициях России, включая культурные особенности региона;
Принцип следования нравственному примеру: пример как метод воспитания
позволяет расширить нравственный опыт ребенка, побудить его к открытому
внутреннему диалогу, пробудить в нем нравственную рефлексию, обеспечить
возможность выбора при построении собственной системы ценностных отношений,
продемонстрировать ребенку реальную возможность следования идеалу в жизни;
Принцип безопасной жизнедеятельности: защищенность важных интересов личности
от внутренних и внешних угроз, воспитание через призму безопасности и безопасного
поведения;
Принцип совместной деятельности ребенка и взрослого: значимость совместной
деятельности взрослого и ребенка на основе приобщения к культурным ценностям и их
освоения;

65

Образ детского
сада, особенности,
символика,
внешний имидж

Отношения к
воспитанникам,
их родителям
(законным
представителям),
сотрудникам и
партнерам

Принцип инклюзивности: организация образовательного процесса, при котором все
дети, независимо от их физических, психических, интеллектуальных, культурно­
этнических, языковых и иных особенностей, включены в общую систему образования.
Данные принципы реализуются в укладе ДОО.
Коллектив, как команда.
Уклад на уровне
Корпоративный стиль
ДОО
Нормы общения
Уклад на уровне
Информационная политика
родительского
сообщества
Нормы жизни группы
Уклад на уровне
групп
Традиции групп
1. Позитивный образ руководителя
/индивидуальные физические особенности (характер, обаяние, культура), социальные
характеристики (образование, биография, образ жизни, статус, ролевое поведение,
ценности), профессиональные характеристики (знание стратегии развития образования,
технологий обучения, воспитания, экономических и правовых основ функционирования
детского сада)/
2. Качество образовательных услуг
/вклад ДОО в обучение, развитие, воспитание/
3. Уровень психологического комфорта
/уважение в системе взаимоотношений педагог-ребенок; бесконфликтное общение
оптимизм и доброжелательность в коллективе/
4. Образ персонала
/квалификация, личные качества, внешний облик, педагогическая, социальная и
управленческая компетентность сотрудников/
Фирменный стиль, внутрикорпоративная этика, которых придерживаются все работники
детского сада, уважительное отношение к бывшим сотрудникам - педагогампенсионерам, организация дней открытых дверей, презентация успешного опыта на
методических мероприятиях, профессиональных конкурсах разного уровня, позволяют
формировать и поддерживать положительный внешний имидж ЧДОУ Детский сад № 125
ОАО «РЖД»
5. Стиль образовательного учреждения
/эффективная организационная культура; наличие и функционирование детских
объединений, визуальной самобытность ДОО, традиции, стиль взаимодействия между
участниками образовательного процесса/
6. Внешняя атрибутика
Внешний имидж определяется символикой ДОО:
Для создания позитивного имиджа, повышения доверия родителей и партнеров,
отражения особенностей и отличий от других ДОО, детский сад имеет свою эмблему герб. Герб «Детский сад №125 ОАО «РЖД», изображаемый на бланках писем, при входе
в здание и других местах по усмотрению заведующего.
7. Сайт ДОУ узнаваем, по опросам родительской общественности он лаконичен, понятен,
ярок, что дополняет имидж учреждения.
Стабильная работа сайта ДОУ и информационная открытость существенно упрощают
доступ к информационным источникам о функционировании ДОО участников
образовательных отношений.
8. Логотип, фирменное название групп, девиз групп.
Культура поведения воспитателя - основополагающая часть уклада.
Педагог всегда выходит навстречу родителям и приветствует родителей и детей первым.
Улыбка - обязательная часть приветствия.
Педагог описывает события и ситуации, но не дает им оценки.
Тон общения ровный и дружелюбный, исключается повышение голоса.
Придерживается внешнего вида, соответствующего общепринятому деловому стилю
О т нош ение к воспит анникам :

Для нашего ДОО ориентиром служит обоснованное понимание того, что является
благом для развития ребёнка: детям важно, что воспитателя действительно
интересует то, о чём он рассказывает; дети хотят знать о жизни и переживаниях
взрослых; ребёнка хорошо можно научить только тому, что любишь делать; ребёнка
хорошо может научить только тот взрослый, которого он любит; в группах у детей не
бывает одинаковых работ; у нас нет одинаковых групп; каждый воспитатель создаёт
свой день, месяц, год жизни и работы с детьми как авторское произведение.
О т нош ение к ро ди т ел я м (законны м п редст авит елям ):

Честный профессионализм предполагает, что педагог имеет право следовать за
пожеланиями родителей только в границах и пределах разумного и допустимого с точки
зрения возрастной психологии и педагогики. Определённая твёрдость позиции в
сочетании с дипломатичностью манер совершенно необходима для того, чтобы Д О У

66

сохранял качество работы. Д О У является творческим союзом профессионалов, видящих
своё призвание в работе во благо растущего человека, его семьи, общества в целом.
Отношение к сотрудникам:
Коллектив как команда.
Коллегиальность — это один из главных компонентов уклада. Задачи коллектива создавать атмосферу общей доброжелательности, позитивный эмоциональный
настрой, получать удовольствие от общения с детьми, уважать себя и свою
профессию, понимать ее социальную значимость, обеспечивать профессиональную
взаимопомощь и поддержку.
Отношение к социальным партнерам:
Уважительное отношение.

Ключевые
правила детского
сада

Традиции и
ритуалы ДОУ

Особые нормы
этикета в детском
саду

Относится друг к другу с уважением и уметь слышать потребности других
Мы принимаем любого ребенка, независимо от его внешнего вида, состояния здоровья
или поведенческих особенностей;
Мы строим воспитательный процесс с учетом возрастных и индивидуальных
особенностей ребенка;
В совместной деятельности детей со взрослым мы стараемся раскрыть личностный
потенциал каждого ребенка;
М ы сегодня создаём наше общее будущее.
М ы делаем это с радостью, благодарностью и уважением.
Мы разделяем убеждение, что Личность воспитывается Личностью.
Традиционным является проведение:
-общественно-политических праздников («День Победы», «День защитника
Отечества», «Международный женский день», «День народного единства»);
- сезонных праздников («Осенины», «Новый год», «Масленица»);
- тематических мероприятий («День Здоровья», «День открытых дверей», «Неделя
безопасности», «Книжкина неделя», «Театральная неделя»);
- социальных и экологических акций («Открытка для ветерана», «Бессмертный полк»,
«Чистые дорожки», «Кормушка для птиц», «Эколята - дружные ребята»).
Книга отзывов.
Встреча выпускников
День рождения
Ритуалы приветствия/ прощания
Празднование дня рождения Железнодорожного района, Дня Железнодорожника, и
дня города Екатеринбурга как часть патриотического направления воспитания.
Семейные спортивные праздники в день Защитников Отечества и в день семьи любви
и верности как часть социального и оздоровительного направления воспитания;
Участие в волонтерском движении «Помощь солдату» и «Добрые крышечки» как часть
духовно-нравственного направления воспитания;
Участие детей в оформлении групп, холла и музыкального зала как часть
эстетического направления воспитания;
Участие в акциях и проектах по раздельному сбору мусора как часть трудового
направления воспитания
Дополнительно в каждой группе реализуются свои традиции.
Стандарт качества и общий стиль профессиональной деятельности в Детском саду № 125
ОАО «РЖД» фиксирует корпоративная культура.
«Корпоративная (внутренняя или организационная) культура - система, состоящая из
комплекса правил поведения, символов, ритуалов, традиций и ценностей, принятых в
ДОУ, обязательная для всех её работников, разделяемая и исполняемая ими. Эта система
должна передаваться новым работникам как образец исполнения.
Корпоративная культура зависит от целей организации и является тем нематериальным
активом, который обеспечивает успех или неуспех в будущем».
Корпоративная культура ДОУ предполагает:
1. Культуру коллегиальности:
- совместное принятие большинства решений в организации на основе общего
обсуждения;
- постоянный обмен опытом и творческими идеями;
- идеал поддержки и помощи коллегам;
- идеал сотрудничества;
- культура совместного содержательного досуга
2. Разделяемые ценности организации:
- творчество как одна из основных ценностей жизни и детей, и взрослых;
- уважение к человеку — ребёнку, коллеге, родителям;
- свобода в принятии ответственных решений;

67

- высокий стандарт профессионального качества работы;
- саморазвитие
3. Разделяемые принципы коммуникации внутри организации и с внешними
структурами:
- достоверность информации, предоставляемой родителям, коллегам, руководителям
организации, отказ от манипулирования;
- психологическая корректность общения с детьми, родителями, коллегами;
- безусловное уважение к организации и коллегам;
- взаимное доверие и открытость сотрудников и руководителей друг другу;
- конструктивность и позитивный настрой;
4. Кодекс профессиональной корректности:
- педагог всегда выходит навстречу родителям и приветствует родителей и детей первым;
- улыбка - всегда обязательная часть приветствия;
- педагог описывает события и ситуации, но не даёт им оценки;
- педагог не обвиняет родителей и не возлагает на них ответственность за поведение
детей в детском саду;
- тон общения ровный и дружелюбный, исключается повышение голоса.
Особенности
РППС ДОО отражает образ и ценности детского сада:
- в музыкальном зале и имеется ИК-оборудование (ценность - использование ИКТ в
РППС,
образовательном процессе);
отражающие
- уголки книги в каждой группе ДОУ, (ценность - любовь к чтению и книге);
образ и ценности
- художественная галерея в переходе ДОУ (ценности поддержки фантазии и
детского сада
воображения, уважения к творчеству ребенка);
- уголки патриотического воспитания в каждой группе (ценность - опора на культурное
наследий России в выстраивании образовательного процесса); представлена символика
Свердловской области, города Екатеринбурга и детского сада. Так же во всех группах
присутствует уголок и символика ОАО «РЖД»;
- уголки Познания и экспериментирования (ценности интеграции математики в
повседневную жизнь ДОУ и преемственности со школой)
Социокультурный Он учитывает этнокультурные, конфессиональные и региональные особенности и
контекст,
опирается на построение социального партнерства ДОУ.
В рамках социокультурного контекста повышается роль родительской общественности
внеш няя
как субъекта образовательных отношений в Программе воспитания.
социальная и
ЧДОУ «Детский сад №125 ОАО «РЖД» имеет 5 отдельно стоящих зданий в Кировском,
культурная среда
Чкаловском и Железнодорожном районах г. Екатеринбурга. Основной контингент
детского сада
воспитанников -дети работников ОАО «РЖД».
ЧДОУ «Детский сад №125 ОАО «РЖД» сотрудничает с социальными партнерами:
- СГ «Детская филармония» - проводит совместные акции, концерты;
- МБОУ СОШ № 208 - проводит совместные мероприятия, экскурсии, открытые
уроки;
- Детская железная дорога;
-«Музей железнодорожного транспорта»;
- Свердловская железная дорога
В неш н яя соц и альн ая и культурная среда Д О У уч иты вает этнокультурны е,
к о н ф е с с и о н а л ь н ы е и р е г и о н а л ь н ы е о с о б е н н о с т и в о с п и т а н н и к о в и и х сем ей .
О собое
вним ание
в ДОУ
уделяется
ф орм ированию
у детей
ценностны х
п р е д с т а в л е н и й , ч то д о с т и г а е т с я о б ъ е д и н е н и е м о б у ч е н и я и в о с п и т а н и я в ц е л о с т н ы й
о б р а з о в а т е л ь н ы й п р о ц е с с н а о с н о в е д у х о в н о -н р а в с т в е н н ы х ц е н н о с т е й н ар о д о в Р о с с и й с к о й
Ф едерации,
и сторических
и н а ц и о н а л ь н о -к у л ь т у р н ы х
традиций
и
воспитанием
у д о ш к о л ь н и к о в т а к и х к ач еств , как:
•

л ю б о в ь к Р о д и н е , г о р д о с т ь з а ее д о с т и ж е н и я ;

• у в а ж е н и е к т р а д и ц и о н н ы м ц ен н о с тя м : л ю б о в ь к р о д и т е л я м , у в а ж е н и е к ст а р ш и м ,
з а б о т л и в о е о т н о ш е н и е к м а л ы ш а м , п о ж и л ы м л ю д я м и п р.;
•

трад и ц и он н ы е гендерны е представления;

• нравственны е основы личн ости —
п о л о ж и т е л ь н о м у п р и м е р у (« б ы т ь х о р о ш и м » ).

стрем ление

в своих

п оступках

следовать

• с т р е м л е н и е б ы т ь п о л е зн ы м ч л е н о м с о о б щ е с т в а , у м е н и е п о с т у п и т ь с я л и ч н ы м и
и н т е р е с а м и в и н т е р е с а х о б щ е г о дела.
• п р о я в л е н и е д е т ь м и и н и ц и а т и в ы и с а м о с т о я т е л ь н о с т и в р а зл и ч н ы х в и д а х д е т с к о й
д е я т е л ь н о с т и , п р о я в л е н и е а к т и в н о й ж и з н е н н о й п о зи ц и и , у м е н и я т в о р ч е с к и п о д х о д и т ь
к р е ш е н и ю р а зл и ч н ы х ж и зн е н н ы х си ту ац и й .

68

•

п о зи т и в н о е о т н о ш е н и е к р а з н ы м в и д а м тр у д а, о т в е т с т в е н н о с т ь з а н а ч а т о е д ело.

• п о зи т и в н о е о т н о ш е н и е к м и р у , к д р у г и м л ю д я м в н е з а в и с и м о с т и о т и х с о ц и а л ь н о г о
п р о и с х о ж д е н и я , э т н и ч е с к о й п р и н а д л е ж н о с т и , р е л и г и о з н ы х и д р у г и х в е р о в а н и й , ф и зи ч е с к и х
и п с и х и ч е с к и х о с о б ен н о стей .
• п о зи т и в н о е о т н о ш е н и е
у в е р е н н о с т ь в с в о и х си л ах.
•

к сам ом у

себ е,

чувство

собствен н ого

достоинства,

о т н о ш е н и е к о б р а зо в а н и ю к а к к о д н о й из в е д у щ и х ж и зн е н н ы х ц ен н о с тей .

• с т р е м л е н и е к зд о р о в о м у о б р а зу ж и зн и .
О с н о в н ы м и н с т р у м е н т о м ф о р м и р о в а н и я л и ч н о с т и р еб ен к а , р а зв и т и я и н и ц и а т и в ы и
с о ц и а л ь н о й о т в е т с т в е н н о с т и (с т р е м л е н и я б ы т ь п о л е зн ы м ч л е н о м о б щ е с т в а ) я в л я е т с я
с о зд а н и е П р о с т р а н с т в а д е т с к о й р е а л и за ц и и , ч то о зн а ч а е т в ы п о л н е н и е с л е д у ю щ и х у с л о в и й :,
п о д д е р ж к а и р а зв и т и е д е т с к о й и н и ц и а ти в ы , п о м о щ ь в о с о зн а н и и и ф о р м у л и р о в к е и деи ,
р е а л и з а ц и и за м ы с л а ;
• предоставление
свободы
с а м о с т о я т е л ь н о г о т в о р ч е с к о г о п о и ск а;

вы бора

способов

с а м о р е а л и за ц и и ,

• л и ч н о с т н о -о р и е н т и р о в а н н о е
в за и м о д е й с т в и е ,
поддерж ка
п р и з н а н и е у н и к а л ь н о с т и , н е п о в т о р и м о с т и к а ж д о г о р еб ен к а ;
•

п оддерж ка

индивидуальности,

у в а ж и т е л ь н о е о т н о ш е н и е к р е зу л ь т а т а м д е т с к о г о т р у д а и т в о р ч е с т в а ;

• с о зд а н и е у с л о в и й
для
представления
д ости ж ен и й социальном у окруж ению ;

(п р е д ъ я в л е н и я ,

п р е зе н т а ц и и )

своих

• п о м о щ ь в о с о зн а н и и п о л ь зы , п р и зн а н и и з н а ч и м о с т и п о л у ч е н н о г о р е зу л ь т а т а д л я
о к р у ж аю щ и х .
В г р у п п а х Д О У п р и с у т с т в у ю т г о с у д а р с т в е н н ы е си м в о л ы , с и м в о л ы О А О « Р Ж Д » и
с и м в о л ы гр у п п ы . К а ж д а я г р у п п а с а м о с т о я т е л ь н о в ы р а б а т ы в а е т с и м в о л ы и п р а в и л а гр у п п ы ,
о п и р а я с ь н а и н т е р е с ы и и н и ц и а т и в у д етей .
П р и н ц и п ы о р г а н и за ц и и с о б ы т и й , п р азд н и к о в и м е р о п р и я т и й о п и с а н ы в р а зд е л е
П р о г р а м м ы « О с о б е н н о с т и т р а д и ц и о н н ы х с о б ы ти й , п р азд н и к о в , м е р о п р и я т и й » .
П р и м е р н ы й п л а н м е р о п р и я т и й ф о р м и р у е т с я еж е го д н о н а о с н о в е Ф е д е р а л ь н о г о п л ан а,
р е г и о н а л ь н ы х м е р о п р и я т и й , т р а д и ц и й Д е т с к о го с а д а № 125 О А О « Р Ж Д » и к а ж д о й г р у п п ы с
у ч е т о м в о зр а с т н ы х в о зм о ж н о с т е й и и н т е р е с о в д етей , а т а к ж е с у ч е т о м м н е н и я р о д и т е л ей .
П л а н м о ж е т к о р р е к т и р о в а т ь с я и и зм е н я т ь с я в т е ч е н и и год а с ц е л ь ю н а и б о л ь ш е г о
у д о в л е т в о р е н и я за п р о с о в и и н т е р е с о в в с е х у ч а с т н и к о в о б р а зо в а т е л ь н о г о п р о ц е с с а , и в
п ер в у ю о ч е р е д ь д етей .

2.8.3.2. Воспитывающая среда образовательной организации.
О б р а зо в а т е л ь н а я ср ед а, п о с т р о е н н а я н а п р и н ц и п а х Ф Г О С Д О , я в л я е т с я и о б у ч а ю щ ей ,
и в о с п и т а т е л ь н о й ср ед о й . П р и н ц и п ы и о с о б е н н о с т и п о с т р о е н и я о б р а зо в а т е л ь н о й ср е д ы
о п и с а н ы в р а зд е л е 3.1. Программы « П с и х о л о г о -п е д а г о г и ч е с к и е у с л о в и я р е а л и з а ц и и
П р о гр а м м ы » .
Н а и б о л е е в а ж н о й с о с т а в л я ю щ е й в о с п и т ы в а ю щ е й с р е д ы я в л я е т с я с о зд а н и е П Д Р
(П р о с т р а н с т в о д е т с к о й р е а л и за ц и и ), к ак о с н о в н о г о и н с т р у м е н т а ф о р м и р о в а н и я с о ц и а л ь н о
о т в е т с т в е н н о й л и ч н о с т и н а о с н о в е д у х о в н о -н р а в с т в е н н ы х ц е н н о с т е й н ар о д о в Р о с с и й с к о й
Ф е д е р а ц и и , и с т о р и ч е с к и х и н а ц и о н а л ь н о -к у л ь т у р н ы х т р а д и ц и й .
В о с п и т а т е л ь н а я с р е д а т е с н о с в я за н а с Р П П С и п е д а г о г и ч е с к и м к о л л е к т и в о м Ч Д О У
« Д е т с к и й сад № 1 2 5 О А О « Р Ж Д » О н и о п р ед ел я ю т:
• у с л о в и я д л я ф о р м и р о в а н и я э м о ц и о н а л ь н о -ц е н н о с т н о г о о т н о ш е н и я р е б е н к а к
о к р у ж а ю щ е м у м и р у , д р у г и м л ю д я м , себе;
• услови я для обретен и я ребен ком п ервичн ого оп ы та д еятельн ости и поступ ка в
с о о т в е т с т в и и с т р а д и ц и о н н ы м и ц е н н о с т я м и р о с с и й с к о г о о б щ ес тв а ;
• услови я для становлен и я сам остоятельности, ини ц иативн ости и творческого
в з а и м о д е й с т в и я в р а зн ы х д е т с к о -в з р о с л ы х и д е т с к о -д е т с к и х о б щ н о с т я х , в к л ю ч а я
р а з н о в о зр а с т н о е д е т с к о е с о о б щ е ств о .

69

2.8.3.3. Общности образовательной организации.
В о р г а н и за ц и и в ы д е л е н ы с л е д у ю щ и е о б щ н о с т и , к о то р ы е х а р а к т е р и зу ю т с я с и с т е м о й
с в я зе й и о т н о ш е н и й м е ж д у л ю д ь м и , о с н о в а н н о й н а р а зд е л я е м ы х в с е м и ее у ч а с т н и к а м и
ц е н н о с т н ы х о с н о в а н и я х , о п р е д е л я ю щ и х ц ел и с о в м е с т н о й д е я т е л ь н о с т и :
•

п е д а г о г - д ети ,

•

р о д и т е л и (за к о н н ы е п р е д с т а в и т е л и ) - р е б е н о к (д ети ),

• п е д а г о г - р о д и т е л и (за к о н н ы е п р е д с т а в и т е л и ).
С т е р ж н е м д е т с к о -в зр о с л о г о с о о б щ е с т в а О р г а н и за ц и и я в л я е т с я с л е д о в а н и е д е в и зу
« С о ю з п ед аго го в и р о д и т е л е й - з а л о г с ч а с т л и в о го д етств а» .
Ц е н н о с т и и ц е л и п р о ф е с с и о н а л ь н о г о с о о б щ е с т в а , п р о ф е с с и о н а л ь н о -р о д и т е л ь с к о г о
с о о б щ е с т в а и д е т с к о -в з р о с л о й о б щ н о сти :
• б ы ть п р и м е р о м в ф о р м и р о в а н и и ц е н н о с т н ы х о р и е н т и р о в , н о р м о б щ е н и я и
поведения;
• п о б у ж д а т ь д е т е й к о б щ е н и ю д р у г с д р у го м , п о о щ р я т ь д а ж е с а м ы е н е зн а ч и т е л ь н ы е
с т р е м л е н и я к о б щ е н и ю и в за и м о д е й с т в и ю ;
• поощ рять детскую друж бу, стараться, ч тобы д руж б а м еж ду отдельн ы м и детьм и
внутри груп пы сверстни ков п рин и м ала общ ественную направленность;
• з а б о т и т ь с я о т о м , ч т о б ы д е т и п о с т о я н н о п р и о б р е т а л и о п ы т о б щ е н и я н а о сн о в е
чувства доброж елательности;
• с о д е й с т в о в а т ь п р о я в л е н и ю д е т ь м и за б о т ы об о к р у ж а ю щ и х , у ч и т ь п р о я в л я т ь
чуткость к сверстникам , п обуж дать д етей сопереж ивать, беспокоиться, проявлять вним ание
к заб олевш ем у товарищ у;
• восп иты вать в д етях таки е качества личности, которы е п ом огаю т влиться в
общ ество
сверстников
(о р г а н и зо в а н н о с т ь ,
общ ительность,
о т зы в ч и в о с т ь ,
щ едрость,
д о б р о ж е л а т е л ь н о с т ь и п р.);
• у ч и т ь д е т е й с о в м е с т н о й д е я т е л ь н о с т и , н а с ы щ а т ь и х ж и зн ь с о б ы т и я м и , к о т о р ы е
с п л а ч и в а л и б ы и о б ъ е д и н я л и р еб ят;
• в о с п и т ы в а т ь в д е т я х ч у в с т в о о т в е т с т в е н н о с т и п е р е д г р у п п о й з а св о е п о в е д е н и е .
О с о б е н н о с т и о р г а н и за ц и и в сех о б щ н о с т е й и и х р о л ь в п р о ц е с с е в о с п и т а н и я д ет ей .
П р о ф е с с и о н а л ь н о -р о д и т е л ь с к а я о б щ н о с т ь в к л ю ч а е т р а б о т н и к о в Ч Д О У « Д е т с к и й сад № 1 2 5
О А О « Р Ж Д » и в с е х в зр о с л ы х ч л е н о в се м ей в о с п и т а н н и к о в , к о т о р ы х с в я зы в а ю т н е т о л ь к о
о б щ и е ц е н н о с т и , ц е л и р а зв и т и я и в о с п и т а н и я д е т е й , н о и у в а ж е н и е д р у г к д р у гу . О с н о в н а я
з а д а ч а - о б ъ е д и н е н и е у с и л и й п о в о с п и т а н и ю р е б е н к а в се м ь е и в д е т с к о м саду. З а ч а с т у ю
п о в е д е н и е р е б е н к а с и л ь н о р а зл и ч а е т с я д о м а и в д е т с к о м саду. Б е з с о в м е с т н о г о о б с у ж д е н и я
в о с п и т ы в а ю щ и м и в зр о с л ы м и о с о б е н н о с т е й р е б е н к а н е в о зм о ж н о в ы я в л е н и е и в д а л ь н е й ш е м
с о з д а н и е у с л о в и й , к о т о р ы е н е о б х о д и м ы д л я его о п т и м а л ь н о г о и п о л н о ц е н н о г о р а з в и т и я и
в о с п и т а н и я . С у б ъ е к т о м в о с п и т а н и я и р а зв и т и я д е т е й д о ш к о л ь н о г о в о зр а с т а я в л я е т с я д е т с к о ­
в зр о с л а я о б щ н о сть .
Д л я о б щ н о с т и х а р а к т е р н о с о д е й с т в и е д р у г д р у гу , с о т в о р ч е с т в о и со п е р е ж и в а н и е ,
в з а и м о п о н и м а н и е и в за и м н о е у в а ж е н и е , о т н о ш е н и е к р е б е н к у к а к к п о л н о п р а в н о м у
ч е л о в е к у , н а л и ч и е о б щ и х си м п ати й , ц е н н о с т е й и см ы с л о в у в сех у ч а с т н и к о в о б щ н о ст и .
Д е т с к о -в з р о с л а я о б щ н о с т ь я в л я е т с я и с т о ч н и к о м и м е х а н и зм о м в о с п и т а н и я р еб ен к а .
Н а х о д я с ь в о б щ н о с ти , р е б е н о к с н а ч а л а п р и о б щ а е т с я к т е м п р а в и л а м и н о р м ам , к о т о р ы е
в н о с я т в зр о с л ы е в о б щ н о с т ь , а за т е м э т и н о р м ы у с в а и в а ю т с я р е б е н к о м и с т а н о в я т с я его
со б с т в е н н ы м и .
О б щ н о с т ь с т р о и т с я и за д а е т с я с и с т е м о й с в я зе й и о т н о ш е н и й ее у ч а с т н и к о в . В к а ж д о м
в о зр а с т е и к а ж д о м с л у ч а е о н а б у д е т о б л а д а т ь с в о е й с п е ц и ф и к о й в з а в и с и м о с т и о т р е ш а е м ы х
в о с п и т а т е л ь н ы х зад ач .
О с о б е н н о с т и о б е с п е ч е н и я в о зм о ж н о с т и р а зн о в о зр а с т н о г о в за и м о д е й с т в и я д е т е й . В
д е т с к о м с а д у о б е с п е ч е н а в о зм о ж н о с т ь в за и м о д е й с т в и я р еб ен к а , к а к со с т а р ш и м и , т а к и с
м л а д ш и м и д е т ь м и . В к л ю ч е н н о с т ь р е б е н к а в о т н о ш е н и я со ста р ш и м и , п о м и м о п о д р а ж а н и я и
п р и о б р е т е н и я н о в о го , р о ж д а е т о п ы т п о с л у ш а н и я , с л е д о в а н и я о б щ и м д л я в сех п р ав и л а м ,
н о р м а м п о в е д е н и я и т р а д и ц и я м . О т н о ш е н и я с м л а д ш и м и - э т о в о зм о ж н о с т ь д л я р е б е н к а
ст а т ь а в т о р и т е т о м и о б р а зц о м д л я п о д р а ж а н и я , а т а к ж е п р о с т р а н с т в о д л я в о с п и т а н и я з а б о т ы
и ответственности.

70

В а ж н е й ш е й за д а ч е й я в л я е т с я о б е с п е ч е н и е е д и н с т в а п о д х о д о в с е м ь и и Д О У в в о п р о с а х
в о с п и т а н и я д е те й , п р и зн а н и е р е б е н к а су б ъ е к то м и а к т и в н ы м у ч а с т н и к о м о б р а зо в а т е л ь н о г о
п р о ц е сса .

2.8.3.4. Задачи воспитания в образовательных областях.
Р азд ел Программы « З а д а ч и в о с п и т а н и я в о б р а зо в а т е л ь н ы х о б л а с т я х » п олн остью
соответствует р азделу 29.3.4. Ф О П Д О « З а д а ч и в о с п и т а н и я в о б р а зо в а т е л ь н ы х о б л а с т я х » 61.

2.8.3.5. Формы совместной деятельности в образовательной организации.
Работ а с родит елям и (законными представителями).
Р а б о т а с р о д и т е л я м и (за к о н н ы м и п р е д с т а в и т е л я м и ) с т р о и т с я н а п р и н ц и п а х
ц е н н о с т н о г о е д и н с т в а и с о т р у д н и ч е с т в а в сех с у б ъ е к то в с о ц и о к у л ь ту р н о го о к р у ж е н и я Д О О .
В о р г а н и за ц и и и с п о л ь зу ю т с я с л е д у ю щ и е в и д ы и ф о р м ы р а б о т ы с сем ьей :
•

р о д и т е л ь с к о е с о б р ан и е;

•

п е д а г о г и ч е с к и е л ек то р и и ;

•

р о д и т е л ь с к и е к о н ф ер е н ц и и ;

•

кр у гл ы е стол ы ;

•

р о д и т е л ь с к и е к л у б ы , к л у б ы в ы х о д н о го дня;

• м а с т е р -к л а с с ы ;
А т а к ж е и н ы е ф о р м ы в за и м о д е й с т в и я , о п и с а н н ы е в р а зд е л е 2.5. П р о г р а м м ы
« О с о б е н н о с т и в за и м о д е й с т в и я п е д а го ги ч е с к о го к о л л е к т и в а с с е м ь я м и в о сп и та н н и к о в » .

Событ ия образовательной организации.
О с о б е н н о с т и т р а д и ц и о н н ы х с о б ы т и й , п р азд н и к о в , м е р о п р и я т и й о п и с а н ы в р а зд е л е
о н и н о с я т в о с п и т а т е л ь н ы й и о б у ч а ю щ и й х ар а к тер .
П роектирование
собы тий
п о зв о л я е т
п остроить
целостны й
го д о в о й
цикл
о б р а зо в а т е л ь н о й р а б о т ы н а о с н о в е т р а д и ц и о н н ы х ц е н н о с т е й р о с с и й с к о г о о б щ ес тва .
П о д р о б н о о с о б е н н о с т и о б р а зо в а т е л ь н ы х с о б ы т и й о п и с а н ы в р а зд е л е 2.3. Программы.
« О с о б е н н о с т и о б р а зо в а т е л ь н о й д е я т е л ь н о с т и р а зн ы х в и д о в и к у л ь ту р н ы х п р ак ти к » , где д а н ы
о соб ен н ости во сп и тан и я и обучения в п р о ц ессе реж и м н ы х м ом ентов и в п роц ессе разли чн ы х
в и д о в д е тс к о й д е я т е л ь н о с т и с р а зн о й с т е п е н ь ю у ч а с т и я в зр о с л о г о (о т за н я т и й д о с в о б о д н о й
д е я т е л ь н о с т и ).
С о б ы т и е п р е д п о л а г а е т в за и м о д е й с т в и е р е б е н к а и в зр о сл о го , в к о т о р о м а к т и в н о с т ь
в зр о с л о г о п р и в о д и т к п р и о б р е т е н и ю р е б е н к о м с о б с т в е н н о г о о п ы т а п е р е ж и в а н и я т о й и л и
и н о й ц ен н о с ти . С о б ы т и й н ы м м о ж е т б ы т ь н е т о л ь к о о р г а н и зо в а н н о е м е р о п р и я т и е , но и
с п о н т а н н о в о зн и к ш а я си ту а ц и я , и л ю б о й р е ж и м н ы й м о м е н т , т р а д и ц и и у т р е н н е й в с т р е ч и
д ет ей , и н д и в и д у а л ь н а я б есед а, о б щ и е д ел а, с о в м е с т н о р е а л и зу е м ы е п р о е к т ы и п р о ч ее.
П роекти рован и е собы тий п озволяет построить целостн ы й годовой цикл м етодической
р а б о т ы н а о с н о в е т р а д и ц и о н н ы х ц е н н о с т е й р о с с и й с к о г о о б щ ес тв а . Э т о п о м о ж е т к а ж д о м у
п е д а г о г у с п р о е к т и р о в а т ь р а б о т у с г р у п п о й в ц ел о м , с п о д г р у п п а м и д е т е й , с к а ж д ы м
р еб ен к о м .
С о б ы т и я в Ч Д О У « Д е т с к и й сад № 1 2 5 О А О « Р Ж Д » п р о в о д я т с я в с л е д у ю щ и х ф о р м ах :
• р а зр а б о т к а и р е а л и з а ц и я з н а ч и м ы х с о б ы т и й в в е д у щ и х в и д а х д е я т е л ь н о с т и (д е т с к о ­
в зр о с л ы й с п е к т а к л ь , п о с т р о е н и е э к с п е р и м е н т а , с о в м е с т н о е к о н с т р у и р о в а н и е , с п о р т и в н ы е
и г р ы и д р .);
• п р о е к т и р о в а н и е в с тр е ч , о б щ е н и я д е т е й со с т а р ш и м и , м л а д ш и м и , р о в е с н и к а м и , с
в зр о с л ы м и , с н о с и т е л я м и в о с п и т а т е л ь н о з н а ч и м ы х к у л ь т у р н ы х п р а к т и к (и ск у сст в о ,
л и т е р а т у р а , п р и к л а д н о е т в о р ч е с т в о и т. д.), п р о ф е с с и й , к у л ь т у р н ы х т р а д и ц и й н ар о д о в
Р о сси и ;
• с о зд а н и е т в о р ч е с к и х д е т с к о -в з р о с л ы х п р о е к т о в (п р а зд н о в а н и е Д н я П о б е д ы с
п р и г л а ш е н и е м в е т е р а н о в , « Т е а т р в д е т с к о м са д у » - п о к а з с п е к т а к л я д л я д е т е й и з с о с е д н е г о
д е т с к о г о с а д а и т. д.).
3.7.

Программы. В с е

61 Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п.29.1.

71

Совместная деятельность в образовательных ситуациях.
В
о р г а н и за ц и и
и с п о л ь зу ю т с я р а з л и ч н ы е
виды
совм естной
деятельности
в
о б р а з о в а т е л ь н ы х с и ту ац и я х , в т о м ч и с л е и те, к о то р ы е о б о зн а ч е н н ы е в ф е д е р а л ь н о й
62
програм м е во сп и тан и я :
С о в м е с т н а я д е я т е л ь н о с т ь в о б р а зо в а т е л ь н ы х си т у а ц и я х о п и с а н а в р а з д е л е 2.3.
Программы. « О с о б е н н о с т и о б р а зо в а т е л ь н о й д е я т е л ь н о с т и р а зн ы х в и д о в и ку л ь ту р н ы х
п р а к т и к и в р а зд е л е 2.4. Программы « С п о с о б ы и н а п р а в л е н и я п о д д е р ж к и д ет ск о й
инициативы
П е д а го г и с а м о с т о я т е л ь н о в ы б и р а ю т ф о р м ы и м е то д ы р а б о т ы с д е т ь м и , в с о о т в е т с т в и и
с в о з р а с т н ы м и в о зм о ж н о с т я м и и и н т е р е с а м и д е т е й , с у ч е т о м т е м а т и ч е с к о г о п лан а.

2.8.3.6. Организация предметно-пространственной среды.
О р г а н и за ц и я Р П П С о п и с а н а в р а зд е л е 3.2. Программы.
В к а ж д о й г р у п п е в к а ч е ств е о б я за т е л ь н ы х п о с т о я н н ы х к о м п о н ен т о в Р П П С
п р и с у т с т в у ю т з н а к и и с и м в о л ы Р о с с и й с к о г о г о су д ар с тв а (флаг, гер б , п о р т р е т П р е зи д е н т а ).
В с е о с т а л ь н ы е к о м п о н е н т ы с р е д ы (р е г и о н а л ь н ы е , э т н о г р а ф и ч е с к и е , о т р а ж а ю щ и е
ц е н н о с т ь се м ь и , б е зо п а с н о с т ь и т.д. и т.п.) п р и в н о с я т с я в с р е д у в с о о т в е т с т в и и с
т е м а т и ч е с к и м п л а н о м о б р а зо в а т е л ь н о й р а б о т ы гр у п п ы , т е м о й н ед ел и , с о б ы т и я м и и
м е р о п р и я т и я м и и т.д.

2.8.3.7. Социальное партнерство.
С о ц и а л ь н о е п а р т н е р с т в о о п и с а н о в п. 1.1.4.
реали заци и П рограм м ы характеристики».

Программы

«Зн ачим ы е для разработки и

2.8.4. Организационный раздел Программы воспитания.
2.8.4.1. Кадровое обеспечение.
В О р г а н и за ц и и о б р а зо в а т е л ь н а я д е я т е л ь н о с т ь с т р о и т с я н а о с н о в е о с н о в о п о л а га ю щ е г о
п р и н ц и п а д о ш к о л ь н о г о о б р а зо в а н и я - о б ъ е д и н е н и е о б у ч е н и я и в о с п и т а н и я в е д и н ы й
о б р а з о в а т е л ь н ы й п р о ц е сс. В д о ш к о л ь н о м в о зр а с т е в се в и д ы в за и м о д е й с т в и я с р еб ен ко м ,
в к л ю ч а я р е ж и м н ы е м о м е н т ы , р е ш а ю т к ак в о с п и т а т е л ь н ы е , т а к и о б у ч а ю щ и е з а д а ч и в
н е р а з р ы в н о м ед и н с тв е . С л е д о в а т е л ь н о , в о т д е л ь н ы х ш т а т н ы х е д и н и ц а х д л я о с у щ е с т в л е н и я
в о с п и т а т е л ь н о й р а б о т ы в д о ш к о л ь н ы х о р г а н и за ц и я х н е о б х о д и м о с т и н ет и в О р г а н и з а ц и и о н и
н е п р е д у с м о т р е н ы . В о с п и т а н и е м д е т е й д о л ж н ы за н и м а т ь с я в се со тр у д н и к и д е т с к о г о с а д а о т
п ед аго го в и р у к о в о д и те л е й д о о б с л у ж и в а ю щ е г о п е р с о н а л а , в т е с н о м к о н та к те с с е м ь я м и
в о сп и т а н н и к о в .
Р е а л и за ц и ю
П рограм м ы
в
ДОУ,
в
том
числе
и
РП В
обеспечиваю т
квали ф и ци рован ны е кадры в соответствии с утверж д ен н ы м ш татны м расписанием .
М е т о д и ч е с к а я д е т а л и за ц и я р е а л и за ц и и в о с п и т а т е л ь н о й д е я т е л ь н о с т и п е д а г о г а
о с у щ е с т в л я е т с я в п р о ц е с с е ее п р о е к т и р о в а н и я и о р г а н и за ц и и н а р а зн ы х у р о в н я х :
Т а б л и ц а 26
Заведую щ ий
- управляет воспитательной деятельностью на уровне Д О О ;
с о зд а е т у с л о в и я , п о зв о л я ю щ и е п е д а г о г и ч е с к о м у с о с т а в у э ф ф е к т и в н о
р е а л и зо в а т ь в о с п и т а т е л ь н у ю д е я т е л ь н о с т ь ;
- п р о во д и т анализ итогов во сп и тательн ой раб оты в Д О О ;
- обесп ечи вает п овы ш ени е квали ф и кац и и педагоги чески х работн иков ОО
п о в о п р о с а м в о сп и та н и я .
- утверж дает воспитательную деятельн ость в Д О О , вклю чая календарны й
п л а н в о с п и т а т е л ь н о й р аб о ты ;
- регули ровани е восп итательной деятельн ости в Д О О ;
- контроль за исполнением управленческих реш ен ий по воспитательной
деятельности в ДОО.

62 Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 25.

72

Зам естители
заведую щ его

П е д а го г и
(в о с п и т а т е л и ,
специалисты )

М ладш ий
воспитатель

- о р г а н и за ц и я в о с п и т а т е л ь н о г о п р о ц е с с а в Д О О ;
- р а з р а б о т к а н е о б х о д и м ы х д л я о р г а н и за ц и и в о с п и т а т е л ь н о й д е я т е л ь н о с т и
в Д О О н о р м а т и в н ы х д о к у м е н т о в (п о л о ж е н и й , и н с т р у к ц и й , д о л ж н о с т н ы х и
ф у н к ц и о н а л ь н ы х о б я за н н о с т е й , п р о е к т о в и п л а н а в о с п и т а т е л ь н о й р а б о т ы
и д р.);
- п л а н и р о в а н и е р а б о т ы в о р г а н и за ц и и в о с п и т а т е л ь н о й д е я т е л ь н о с т и к ак н а
гр у п п а х , т а к и в о в с е м п р о с т р а н с т в е д е т с к о г о сада;
- о р г а н и за ц и я э ф ф е к т и в н о й п р а к т и ч е с к о й р а б о т ы в Д О О в с о о т в е т с т в и и с
к а л е н д а р н ы м п л а н о м в о с п и т а т е л ь н о й р аб о ты ;
- п роведени е м он и торин га состоян ия восп итательной д еятельн ости в Д О О
с о в м е с т н о с П е д а г о г и ч е с к и м со в ето м ;
- о р г а н и за ц и я п о в ы ш е н и я к в а л и ф и к а ц и и и п р о ф е с с и о н а л ь н о й
п ереп од готовки п едагогов для соверш ен ствован и я их п си х о л о го ­
п е д а г о г и ч е с к о й и в о с п и т а т е л ь н ы х к о м п е т е н т н о с т е й -п р о в е д е н и е а н а л и з а и
кон троля восп и тательн ой деятельн ости , расп ростран ен и е п ередового
о п ы т а д р у г и х о б р а зо в а т е л ь н ы х о р га н и за ц и й ;
- ф о р м и р о в а н и е м о т и в а ц и и п е д а г о г о в к у ч а с т и ю в р а зр а б о т к е и
р е а л и з а ц и и р а зн о о б р а зн ы х в о с п и т а т е л ь н ы х и с о ц и а л ь н о зн а ч и м ы х
п р о ек то в ;
- н аполнение и обновление сайта Д О О инф орм ацией о воспитательной
деятельности;
- о р г а н и з а ц и о н н о -к о о р д и н а ц и о н н а я р а б о т а п о п р о в е д е н и ю о б щ е с т в е н н ы х
воспитательны х собы тий на уровне Д О У ;
- у ч а с т и е в р а й о н н ы х и го р о д с к и х , к о н к у р с а х и т.д.;
- о р г а н и з а ц и о н н о -м е т о д и ч е с к о е с о п р о в о ж д е н и е в о с п и т а т е л ь н о й
д е я т е л ь н о с т и п е д а г о г и ч е с к и х и н и ц и а ти в ;
- с о зд а н и е н е о б х о д и м о й д л я о с у щ е с т в л е н и я в о с п и т а т е л ь н о й д е я т е л ь н о с т и
инф раструктуры ;
- р а зв и т и е с о т р у д н и ч е с т в а с с о ц и а л ь н ы м и п а р тн е р а м и ;
- сти м ули ровани е м оти вац ии к активной восп итательной деятельн ости
п ед аго го в ;
- о р г а н и за ц и я с е т е в о г о в за и м о д е й с т в и я с о ц и а л ь н ы х и н с т и т у т о в го р о д а,
п о д г о т о в к а д о го в о р о в .
- о б е с п е ч е н и е д е я т е л ь н о с т и д е т е й т в о р ч е с т в о м , ф и зи ч е с к о й к у л ь ту р о й ;
- ф о р м и р о в а н и е у д о ш к о л ь н и к о в а к т и в н о й г р а ж д а н с к о й п о зи ц и и ,
сохранени е и п риум нож ен ие нравственны х, культурны х и научны х
ц е н н о с т е й в у с л о в и я х с о в р е м е н н о й ж и зн и , с о х р а н е н и е т р а д и ц и й Д О О ;
- о р г а н и за ц и я р а б о т ы п о ф о р м и р о в а н и ю о б щ е й к у л ь т у р ы л и ч н о с т и
воспитанников;
- в н е д р е н и е з д о р о в о г о о б р а за ж и зн и ;
- внедрени е в практи ку восп итательной деятельн ости новы х техн ологий
в за и м о д е й с т в и я и с о т р у д н и ч е с т в а с д еть м и ;
- о р г а н и за ц и я у ч а с т и я в о с п и т а н н и к о в в с о б ы т и я х и м е р о п р и я т и я х ,
проводи м ы х районны м и, городски м и и другим и структурам и в рам ках
восп итательной деятельности.
- с о в м е с т н о с в о с п и т а т е л е м о б е с п е ч и в а е т р а зн ы е в и д ы д е я т е л ь н о с т и
в о с п и т а н н и к о в в т е ч е н и е д н я , (тв о р ч еств о : м у зы к а л ь н а я , т е а т р а л ь н а я ,
и зо б р а зи т е л ь н а я , д в и г а т е л ь н а я , с а м о о б с л у ж и в а н и е и э л е м е н т а р н ы й
б ы т о в о й тр у д , д е я т е л ь н о с т и );
- у ч а с т в у е т в о р г а н и за ц и и р а б о т ы п о ф о р м и р о в а н и ю о б щ е й к у л ь т у р ы
лич н ости воспитанников.

В Д О У с о зд а н ы у с л о в и я д л я со в м е с т н о г о , к о н с т р у к т и в н о г о с о т р у д н и ч е с т в а , о с в о е н и я
н о в ы х т е х н о л о ги й .

73

2.8.4.2. Нормативно-методическое обеспечение.
В н е с е н и е и зм е н е н и й в л о к а л ь н ы е н о р м а т и в н ы е ак ты , в с в я зи с Р П В , н е
п р ед у см о тр е н о .
В р а м к а х м е то д и ч е с к о го о б е с п е ч е н и я в о с п и т а т е л ь н о й р а б о т ы в п р о ц е с с е о б щ е й
о б р а зо в а т е л ь н о й д е я т е л ь н о с т и и с п о л ь зу ю т с я п о с о б и я , с п о с о б с т в у ю щ и е в о с п и т а н и ю в д е т я х
н р а в с т в е н н ы х о с н о в л и ч н о с т и в с о о т в е т с т в и и с ц е л ь ю П р о г р а м м ы , о б о зн а ч е н н о й в ц е л е в о м
р азд ел е.

2.8.4.3. Требования к условиям работы с особыми категориями детей.
О с о б ы х т р е б о в а н и й , с в я за н н ы х с в в е д е н и е м Р П В , к у с л о в и я м р а б о т ы с о с о б ы м и
к а т е г о р и я м и д е т е й н е п р е д у с м а т р и в а е т с я , п о с к о л ь к у н р а в с т в е н н ы е ц е н н о с т и д л я в сех д е т е й в
н а ш е й с т р а н е о д и н ак о вы е.

2.9.
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ (ЧАСТЬ ФОРМИРУЕМАЯ УЧАСТНИКАМИ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ)
С о д е р ж а т е л ь н ы й р а зд е л в а р и а т и в н о й ч а с т и П р о г р а м м ы — ч а с т и , ф о р м и р у е м о й
у ч а с т н и к а м и о б р а зо в а т е л ь н ы х о т н о ш е н и й , н а х о д и т с я в п о л н о м с о о т в е т с т в и и с п а р ц и а л ь н о й
п р о г р а м м о й и о б е с п е ч и в а е т с я с л е д у ю щ и м и п о со б и я м и :
-О б р а з о в а т е л ь н а я п р о г р а м м а д о ш к о л ь н о г о о б р а зо в а н и я « С ам о Ц в е т» : д о ш к о л ь н ы й
в о з р а с т / О. А . Т р о ф и м о в а, О. В . Т ол сти кова, Н . В . Д я г и л е в а , О. В . З а к р е в с к а я ; М и н и с т е р с т в о
о б р а з о в а н и я и м о л о д е ж н о й п о л и т и к и С в е р д л о в ск о й о б л а -с ти , Г о с у д а р с тв е н н о е ав т о н о м н о е
о б р а зо в а т е л ь н о е
учреж дение
дополн и тельн ого
проф ессион альн ого
о б р а зо в а н и я
С в е р д л о в с к о й о б л а с т и « И н с т и т у т р а зв и т и я о б р а зо в а н и я » . - Е к а те р и н б у р г: ГА О У Д П О С О
« И Р О » , 2019.
-Л ы к о в а И .А . П а р ц и а л ь н а я о б р а зо в а т е л ь н а я п р о г р а м м а д л я д е т е й д о ­
ш к о л ь н о г о в о зр а с т а « М и р Б е з О п а с н о с ти » . — М .: И з д а т е л ь с к и й д о м « Ц в е т н о й м и р » , 2 0 1 7 .
П р и реали зац и и П рограм м ы , Д О У у ч и ты вает сп ец и ф ику у сл о ви й осущ ествлен и я
о б р а з о в а т е л ь н о г о п р о ц есса:
-к л и м а т и ч е с к и х : в р е м я н а ч а л а и о к о н ч а н и я т е х и л и и н ы х с е зо н н ы х я в л е н и й в
С в е р д л о в с к о й о б л а с т и (л и с т о п а д , т а я н и е с н е г а и т.д .), и н т е н с и в н о с т ь и х п р о т е к а н и я , со с т ав
ф л о р ы и ф а у н ы У р а л а , д л и т е л ь н о с т ь с в е т о в о г о д н я, п о г о д н ы е у с л о в и я и пр.;
-н а ц и о н а л ь н о -к у л ь т у р н ы х :
учет интересов
и потребностей
детей р азли чн ой
н а ц и о н а л ь н о й и э т н и ч е с к о й п р и н а д л е ж н о с т и , с о зд а н и е у с л о в и й д л я « п о г р у ж е н и я » д е т е й в
к у л ь т у р у с в о е г о н а р о д а (п р о и зв е д е н и я н а ц и о н а л ь н ы х п о это в , х у д о ж н и к о в , с к у л ь п т о р о в ,
т р а д и ц и о н н у ю а р х и т е к т у р у , н а р о д н о е д е к о р а т и в н о -п р и к л а д н о е и с к у с с т в о и др.);
-д е м о гр а ф и ч е с к и х : у ч е т с о с т а в а с е м е й в о с п и т а н н и к о в (м н о г о д е т н а я сем ья, о д и н
р е б е н о к в се м ь е), н а п о л н я е м о с т и и п р и н ц и п о в ф о р м и р о в а н и я (о д н о в о зр а с т н а я гр у п п а );
-с о ц и а л ь н о -э к о н о м и ч е с к и х , со ц и о к у л ь т у р н ы х : в е д у щ и е о т р а с л и э к о н о м и к и р е г и о н а
о б у с л а в л и в а ю т т е м а т и к у о зн а к о м л е н и я с т р у д о м в зр о с л ы х , н е т о л ь к о с р а с п р о с т р а н е н н ы м и
п о в с е м е с т н о п р о ф е с с и я м и (в р ач , у ч и т е л ь и д р .), н о и ж е л е зн о д о р о ж н ы м и п р о ф е с с и я м и ,
п р о ф е с с и я м и х а р а к т е р н ы м и д л я л ю д е й ж и в у щ и х в С в е р д л о в с к о й о б л асти .
У сл о ви я п о м а т е р и а л ь н о -т е х н и ч е с к о м у о б е с п е ч е н и ю Ч Ф У О О П р о г р а м м ы п о л н о с т ь ю
со о т в е т с т в у е т разделу, « М а т е р и а л ь н о -т е х н и ч е с к о е о б е с п е ч е н и е Ф е д е р а л ь н о й п р о гр а м м ы ,
о б е с п е ч е н н о с т ь м е т о д и ч е с к и м и м а т е р и а л а м и и ср е д с т в а м и о б у ч е н и я и в о с п и т а н и я » , п. 31
Ф О П Д О 63.

63 Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п.31.

74

Перечень методических материалов в соответствии с ПП «СамоЦвет»
Ранний возраст
- Толстикова О.В., Трофимова О.А. Дягилева Н.В, Закревская О.В. и др. парциальная
образовательная программа дошкольного образования «СамоЦвет». Ранний возраст. Екатеринбург: ГАОУ ДПО СО «ИРО», 2019. - 460 с.
- Трофимова О.А., Толстикова О. В. Кейс «Реализация культурных практик детей
раннего возраста». Учебное пособие ОП ДО «СамоЦвет» по освоению культурных практик
и социальных ценностей ребенком раннего возраста в совместной со взрослым и
самостоятельной деятельности / О. А. Трофимова, О. В. Толстикова.- Екатеринбург: ГАОУ
ДПО СО «ИРО», 2019. - 128 с.
Дошкольный возраст
- Толстикова О.В., Трофимова О.А. Дягилева Н.В, Закревская О.В. и др.
парциальная образовательная программа дошкольного образования «СамоЦвет».
Дошкольный возраст. - Екатеринбург: ГАОУ ДПО СО «ИРО», 2019. - 460 с.
- Толстикова О.В. Учебное пособие по реализации модуля образовательной
деятельности «Социально-коммуникативное развитие: культурная практика безопасности
жизнедеятельности» разработано для реализации образовательной программы дошкольного
образования «СамоЦвет». - Екатеринбург: ГАОУ ДПО СО «ИРО», 2017.
- Толстикова О.В. Кейс «Культурная практика безопасности жизнедеятельности».
Учебное пособие ОП ДО «СамоЦвет» по освоению культурных практик и социальных
ценностей ребенком в совместной со взрослым и самостоятельной деятельности. Екатеринбург: ГАОУ ДПО СО «ИРО». - 2018. - 261с.
- Дягилева Н.В. Учебное пособие по реализации модуля образовательной
деятельности «Социально-коммуникативное развитие: духовно-нравственная культурная
практика» разработано для образовательной программы дошкольного образования
«СамоЦвет». - Екатеринбург: ГАОУ ДПО СО «ИРО», 2017.
- Трофимова О.А. Учебное пособие по реализации модуля образовательной
деятельности «Культурная практика игры и общения» разработано для образовательной
программы дошкольного образования «СамоЦвет». -Екатеринбург: ГАОУ ДПО СО «ИРО»,
2017.
- Закревская О.В. и др. Учебное пособие по реализации модуля образовательной
деятельности
«Социально-коммуникативное
развитие:
культурная
практика
самообслуживания и общественно-полезного труда» разработано для образовательной
программы дошкольного образования «СамоЦвет». - Екатеринбург: ГАОУ ДПО СО «ИРО»,
2017.
- Кейс «Культурная практика самообслуживания и общественно-полезного труда».
Учебное пособие ОП ДО «СамоЦвет» по освоению культурных практик и социальных
ценностей ребенком в совместной со взрослым и самостоятельной деятельности / О. В.
Закревская, Е. А. Жданова, В. В. Скоморохова и др.; Министерство общего и
профессионального образования Свердловской области, Государственное автономное
образовательное
учреждение
дополнительного
профессионального
образования
Свердловской области «Институт развития образования». - Екатеринбург: ГАОУ ДПО СО
«ИРО», 2018. - 187 с.
- Дягилева Н. В., Трофимова О.А. Кейс «Духовно-нравственная культурная
практика» Учебное пособие ОП ДО «СамоЦвет» по освоению культурных практик и
социальных ценностей ребенком в совместной со взрослым и самостоятельной деятельности.
Министерство общего и профессионального образования Свердловской области,
Государственное
автономное
образовательное
учреждение
дополнительного
профессионального образования Свердловской области «Институт развития
образования», ГАОУ ДПО СО «ИРО», 2018.
- Толстикова, Сенова О.Н. Методические рекомендации по реализации модуля
образовательной деятельности «Речевое развитие в 2-х частях: «Речевая культурная
практика», «Культурная практика литературного детского творчества разработаны к
75

о б р а з о в а т е л ь н о й п р о г р а м м е д о ш к о л ь н о г о о б р а зо в а н и я « С а м о Ц в е т» . - Е к а т е р и н б у р г : Г А О У
Д П О С О « И Р О » , 2017.
- К е й с « Р е ч е в а я к у л ь т у р н а я п р ак ти к а » . У ч е б н о е п о с о б и е О П Д О « С а м о Ц в е т » п о
о с в о е н и ю к у л ь т у р н ы х п р а к т и к и с о ц и а л ь н ы х ц е н н о с т е й р е б е н к о м в с о в м е с т н о й со в з р о с л ы м
и сам остоятельн ой д еятел ьн о сти / М и н и стер ство общ его и п ро ф есси о н ал ьн о го образован ия
С вердловской
о б л а сти ,
Г осударственное
автоном ное
о б р а зо в а т е л ь н о е
учреж дение
д о п о л н и т е л ь н о г о п р о ф е с с и о н а л ь н о г о о б р а зо в а н и я С в е р д л о в с к о й о б л а с т и « И н с т и т у т
р а з в и т и я о б р а зо в а н и я » ; ав т.-со с т.: О. В . Т о л с т и к о в а , О. В . С а в е л ь е в а , Н . В . Ш е с т а к о в а и др.;
- Е к а т е р и н б у р г : Г А О У Д П О С О « И Р О » , 2 0 1 8 .- 3 9 6 с.
Т р о ф и м о в а О .А ., Т о л с т и к о в а О .В . Р а з в и т и е р е ч и д е т е й д о ш к о л ь н о г о в о зр а с т а
п осред ствам со вр ем ен н ы х кон структоров» - М ето д и чески е реком ен дац ии . - Е катери нбург:
Г А О У Д П О С О « И Р О » . - 2017.
Т р о ф и м о в а О .А . У ч е б н о е п о с о б и е п о р е а л и з а ц и и м о д у л я о б р а зо в а т е л ь н о й
д е я т е л ь н о с т и « Х у д о ж е с т в е н н о -э с т е т и ч е с к о е р азв и ти е : к у л ь т у р н а я п р а к т и к а т е а т р а л и з а ц и и »
р а з р а б о т а н о д л я о б р а зо в а т е л ь н о й п р о г р а м м ы д о ш к о л ь н о г о о б р а зо в а н и я « С ам о Ц в е т » . Е к а т е р и н б у р г : Г А О У Д П О С О « И Р О » , 2017.
- Т р о ф и м о в а О .А . К е й с « К у л ь т у р н а я п р а к т и к а т е а т р а л и за ц и и » . У ч е б н о е п о с о б и е О П
Д О «С ам оЦ вет» по освоению культурны х п рактик и социальны х ценностей ребен ком в
с о в м е с т н о й со в зр о с л ы м и с а м о с т о я т е л ь н о й д е я т е л ь н о с т и / О .А . Т р о ф и м о в а и др.;
М инистерство
общ его
и
п роф ессион альн ого
о б р а зо в а н и я
С вердловской
о б л а ст и ,
Г осударственное
автоном ное
о б р а зо в а т е л ь н о е
учреж дение
дополн и тельн ого
п р о ф е с с и о н а л ь н о г о о б р а зо в а н и я С в е р д л о в с к о й о б л а с т и « И н с т и т у т р а зв и т и я
о б р а зо в а н и я » . - Е к а т е р и н б у р г : Г А О У Д П О С О « И Р О » , 2 0 1 8 . - 122 с.
- Д я г и л е в а Н . В . В а л о в а О. Ю . и др. К е й с « К у л ь т у р н а я п р а к т и к а зд о р о в ь я » .

76

III ОРГАНИЗАЦИОННЫМ р а з д е л
В с о о т в е т с т в и и с Ф Г О С Д О , О р г а н и за ц и о н н ы й р а зд е л д о л ж е н со д е р ж а ть о п и с а н и е
м а т е р и а л ь н о -т е х н и ч е с к о г о
обеспечения
П рограм м ы ,
обеспеченности
м етодическим и
м а т е р и а л а м и и ср е д с т в а м и о б у ч е н и я и в о с п и т а н и я , в к л ю ч а ть р а с п о р я д о к и /и л и р е ж и м д н я, а
т а к ж е о с о б е н н о с т и т р а д и ц и о н н ы х с о б ы т и й , п р азд н и к о в , м е р о п р и я т и й ; о с о б е н н о с т и
64
о р г а н и з а ц и и р а зв и в а ю щ е й п р е д м е т н о -п р о с т р а н с т в е н н о й с р е д ы .
В о Ф ГО С Д О нет требован ий по вклю чению плана воспитательной работы Д О О в
Программу О р га н и за ц и и .

3.1. Психолого-педагогические условия реализации Программы.
Р а зд е л Программы « П с и х о л о г о -п е д а г о г и ч е с к и е у с л о в и я р е а л и з а ц и и П р о г р а м м ы »
п о л н о с т ью со о тв етс тв у ет со о тв е тс тв у ю щ е м у р азд ел у Ф О П , с у ч ето м п о л о ж ен и й п р о гр ам м ы
« О Т Р О Ж Д Е Н И Я Д О Ш К О Л Ы » , р а с ш и р я ю щ и х со д ер ж ан и е Ф О П Д О .
Т а б л и ц а 27
С сы лка на ФОП
С сы лка на программу
Значимые дополнения, расш иряющ ие ФОП
«ОТ РОЖ ДЕНИЯ ДО
Ш КОЛЫ »
ФОП ДО, п. 30
Инновационная программа
Особенность подходов к созданию психолого­
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО
педагогических условий в программе «ОТ
«Психолого­
ШКОЛЫ» / Описание форм, РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» состоит в том, что акцент
педагогические
условия реализации
способов, методов и средств делается на роли педагога в создании тех или
федеральной
реализации Программы /
психолого-педагогических условий, а также на
программы»6465
Особенности общей
особенностях организации предметно­
пространственной среды для решения поставленных
организации
задач.
образовательной среды

3.2. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды.
Р а зд е л
Программы « О с о б е н н о с т и
о р г а н и за ц и и
р а зв и в а ю щ е й
предм етно­
п р о с т р а н с т в е н н о й с р е д ы » п о л н о с ть ю со о тв етс тв у ет со о тв е тс тв у ю щ е м у р азд ел у Ф О П , с
у ч ет о м п о л о ж ен и й п р о гр а м м ы « О Т Р О Ж Д Е Н И Я Д О Ш К О Л Ы » , р а с ш и р я ю щ и х со д ер ж ан и е
Ф О П ДО.
Т а б л и ц а 28
С сы лка на ФОП С сы лка на программу «ОТ
Значимые дополнения, расш иряющ ие ФОП
РОЖ ДЕНИЯ ДО
Ш КОЛЫ »
ФОП ДО, п. 31
Инновационная программа
В
программе
«ОТ
РОЖДЕНИЯ
ДО
ШКОЛЫ»
«Особенности
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО
развивающая предметно-пространственная среда является
ШКОЛЫ» /
одним из элементов пространства детской реализации.
организации
Главная задача педагога при организации развивающей
развивающей
Организационный раздел /
предметной среды состоит в создании детям возможности
предметно­
Организация развивающей
пространственной предметновыбора занятий по своим интересам, проявления
среды»66
самостоятельности и инициативы, в обеспечении условий
пространственной среды
для самореализации через различные виды детской
деятельности (рисование, конструирование, проекты и пр.)
Для
этого
используется разделение
пространства
в помещении группы на центры активности.
П ри п роекти рован и и Р П П С Д О У учиты вались:
- м естны е этноп си хологически е, социокультурны е,
п р и р о д н о -к л и м а т и ч е с к и е у с л о в и я , в к о т о р ы х н а х о д и т с я Д О О ;

к у л ь т у р н о -и с т о р и ч е с к и е

и

64 Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 2.11.3.
65 Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 29.3.5.3..
66 Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 31.

77

- в о зр аст, у р о в е н ь р а зв и т и я д е т е й и о с о б е н н о с т и и х д е я т е л ь н о с т и , с о д е р ж а н и е
о б р а зо в а н и я ;
- з а д а ч и о б р а зо в а т е л ь н о й п р о г р а м м ы д л я р а зн ы х в о зр а с т н ы х груп п ;
- в о зм о ж н о с т и и п о т р е б н о с т и у ч а с т н и к о в о б р а зо в а т е л ь н о й д е я т е л ь н о с т и (д е т е й и их
се м ей , п е д а г о г о в и д р у г и х с о т р у д н и к о в Д О О , у ч а с т н и к о в с е т е в о г о в за и м о д е й с т в и я и д р у г и х
у ч а с т н и к о в о б р а зо в а т е л ь н о й д е я т е л ь н о с т и ).
Р П П С Д О О со о тв етс тв у ет:
- требованиям Ф ГО С ДО;
- д а н н о й П р о гр а м м е ;
- м а т е р и а л ь н о -т е х н и ч е с к и м и м е д и к о -с о ц и а л ь н ы м у с л о в и я м п р е б ы в а н и я д е т е й в
ДОО;
- в о зр а с т н ы м о с о б е н н о с т я м д етей ;
- воспиты ваю щ ем у характеру обучения детей в Д О О ;
- т р е б о в а н и я м б е зо п а с н о с т и и н ад е ж н о с ти .
В Д О У с о зд а н ы у с л о в и я д л я и н ф о р м а т и з а ц и и о б р а зо в а т е л ь н о г о п р о ц е сса .
К с е ти И н т е р н е т п о д к л ю ч е н ы все п о м е щ е н и я Д О О , с у ч ё т о м р е г л а м е н т о в б е з о п а с н о г о
п о л ь з о в а н и я се ть ю И н те р н е т.
В н у т р е н н я я и н ф р а с т р у к т у р а г р у п п о в ы х п о м е щ е н и й о р г а н и зо в а н н а в в и д е ц е н т р о в
д е т с к о й ак ти в н о сти :

Центры детской активности (РППС)
Т а б л и ц а 29
Г руппа Д О У

Ц ент ры дет ской
акт ивност и

С одерж ание цент ров

Группы
ран н его
в о зр а с т а

Ц ентр дви гательн ой
активности

И гр ы , а т р и б у т ы д л я р а зв и т и я о с н о в н ы х д в и ж е н и й

Ц ентр сенсорики и
конструирования

С о с т а в н ы е и д и н а м и ч е с к и е и гр у ш к и , и г р ы н а
о с в о е н и е с е н с о р н ы х э т а л о н о в (ф о р м ы , ц вета,
р а зм е р а )
С о в м е с т н ы е и г р ы со с в е р с т н и к а м и п о д
р у к о в о д с т в о м в зр о с л о г о

Ц ентр п редм етн ы х и
п редм етном а н и п у л я т о р н ы х и гр
Ц ентр творчества и
продуктивной
деятельности

Группы
дош кольного
в о зр а с т а

И г р ы н а р а зв и т и е в о с п р и я т и я с м ы с л а м у зы к и ,
теа тр а. М а т е р и а л ы д л я р и с о в а н и я и л е п к и

Ц е н т р п о зн а н и я и
ком м уникации

К н и ж н ы й у г о л о к , в о с п р и я т и е с м ы с л а ск азо к ,
сти х о в , р а с с м а т р и в а н и я к а р т и н о к

Ц ентр
эксп ери м ен ти рован ия
и труда

Д л я о р г а н и за ц и и э к с п е р и м е н т а л ь н о й
д еятельн ости с м атери алам и и вещ ествам и
(п ес о к , во д а, т е с т о и д р .), р а зв и т и я н а в ы к о в
сам ообслуж ивания и становления действий с
б ы т о в ы м и п р е д м е т а м и -о р у д и я м и (л о ж к а , со в о к ,
л о п а т к а и п р.)
А три буты для уп раж н ен и й, игры спортивной
тем атики

Ц ентр дви гательн ой
активности
Ц е н т р б е зо п а с н о с т и

И г р ы п о О Б Ж , н а г л я д н о -и л л ю с т р а т и в н ы й
м а тер и ал , п р а в и л а , зн а к и , П Д Д и др.

Ц е н т р и гр ы

О б о р у д о в а н и е д л я о р г а н и за ц и и с ю ж е т н о -р о л е в ы х
и гр, п р е д м е т ы -за м е с т и т е л и

Ц ентр
конструирования

Р азн о о бр азн ы е виды стр ои тельн ого м атер и ал а и
к о н с т р у к т о р о в , б р о с о в о г о м а т е р и а л а сх ем ,
р и с у н к о в , к а р ти н , д е м о н с т р а ц и о н н ы х м а т е р и а л о в
д л я о р г а н и за ц и и к о н с т р у к т о р с к о й д е я т е л ь н о с т и
детей

78

Ц ентр логики и
м атем атики

Р азн ообразн ы й д идактически й м атериал и
р а зв и в а ю щ и е и гр у ш к и , а т а к ж е
дем он страци он ны е м атериалы для ф орм ирования
элем ен тарн ы х м атем атических навы ков и
логич ески х операций

Ц ентр
эксп ери м ен ти рован ия

А т р и б у т ы д л я о р г а н и за ц и и н а б л ю д е н и й и тр у д а.
И гровое оборудование, дем он страци он ны е
м атери алы и дид акти ч ески е п особ и я которого
сп особствую т реали зац и и п ои сково­
эксп ери м ен тальн ой и трудовой деятельности.

Ц е н т р п о зн а н и я и
ком м уникации

М а т е р и а л ы д л я р а с ш и р е н и я к р у г о зо р а д е т е й и и х
зн а н и й об о к р у ж а ю щ е м м и р е: э н ц и к л о п е д и и ,
м а к еты , гл о б у с , к а р ты , н а г л я д н о и л л ю с т р а т и в н ы й м а т е р и а л и др.

Ц ентр кн иж ны й

Х удож ественная литература
Р а з н ы е в и д ы т е а т р о в , д е т с к и е м у зы к а л ь н ы е
и н с т р у м е н т ы , н а г л я д н о -и л л ю с т р а т и в н ы й
м а тер и ал , м а ск и , к о с т ю м ы д л я р я ж е н и я и др.

Ц ентр театрали зац ии и
м у зи ц и р о в а н и я
Ц ентр уеди нени я

И гры и атрибуты ля снятия п си хоэм оц и он альн ого
н ап ряж ени я воспитанников, игры по эм оци ям

Ц ентр творчества

М а т е р и а л д л я р е а л и за ц и и п р о д у к т и в н о й
д е я т е л ь н о с т и д е т е й (р и с о в а н и е , л еп к а,
аппликация, худ ож ествен н ы й труд)

3.3. Материально-техническое обеспечение Программы.
У сл о ви я
по
м а т е р и а л ь н о -т е х н и ч е с к о м у
обеспечению
П рограм м ы
полностью
со о т в е т с т в у е т разделу, « М а т е р и а л ь н о -т е х н и ч е с к о е о б е с п е ч е н и е Ф е д е р а л ь н о й п р о гр а м м ы ,
о б е с п е ч е н н о с т ь м е т о д и ч е с к и м и м а т е р и а л а м и и ср е д с т в а м и о б у ч е н и я и в о с п и т а н и я » , п. 31
Ф О П Д О 67.
О с о б е н н о с т ь ю и н ф р а с т р у к т у р ы Ч Д О У « Д е т с к и й сад № 1 2 5 О А О « Р Ж Д » я в л я е т с я
о п т и м а л ь н о е и с п о л ь зо в а н и е в сех п р о с т р а н с т в и д о п о л н и т е л ь н ы х п о м е щ е н и й , п о зв о л я ю щ и х
р а с ш и р и т ь о б р а зо в а т е л ь н о е п р о с т р а н с т в о д е т с к о г о сада.
В у ч р е ж д е н и и с о зд а н а и н н о в а ц и о н н а я с р е д а д л я п о с т у п а т е л ь н о го и к а ч е с т в е н н о г о
р а з в и т и я у ч р е ж д е н и я . О р г а н и за ц и я р а зв и в а ю щ е й п р е д м е т н о -п р о с т р а н с т в е н н о й с р е д ы
н а п р а в л е н а н а с о зд а н и е к о м ф о р т н ы х , б л а г о п р и я т н ы х у с л о в и й д л я р а зв и т и я р е б е н к а в
с а м о с т о я т е л ь н о й и с о в м е с т н о й д е я т е л ь н о с т и , о б е с п е ч и в а ю щ е й р а зн ы е в и д ы е го а к т и в н о с т и
(у м с т в е н н у ю , ф и зи ч е с к у ю , и гр о в у ю и т.д .). О б о р у д о в а н и е п о м е щ е н и й Ч Д О У о т в е ч а е т
б е зо п а с н ы м ,
здоровьесберегаю щ им ,
эстетически
привлекательны м
и
р а зв и в а ю щ и м
характеристикам .
В ц е л я х э ф ф е к т и в н о г о ф у н к ц и о н и р о в а н и я и р е а л и за ц и и О П Д О , Д О У п о л н о с т ь ю
осн ащ ен о н еоб ходи м ы м ком п лектом м ебели, уч еб н ы м и и гровы м о б орудован и ем в
с о о т в е т с т в и и с с о в р е м е н н ы м и т р е б о в а н и я м и Ф Г О С д о ш к о л ь н о г о о б р а зо в а н и я .

Оснащённость образовательных помещений ДОУ (в том числе его территории)
развивающей предметно-пространственной средой
Т а б л и ц а 30

Помещения

Оснащенность

Групповы е
п ом ещ ения

Группы
оснащ ены
необходим ы м
учебны м
оборудованием .
В
д о с т а т о ч н о м к о л и ч е с т в е и м е е т с я и г р о в о е о б о р у д о в а н и е , п о зв о л я ю щ е е
каж дом у ребенку сам остоятельно найти зан яти е по и нтересам и
п о т р е б н о с т я м . У ч и т ы в а я ф ак т, ч т о в е д у щ и м в и д о м д е я т е л ь н о с т и в
д о ш к о л ь н о м в о зр а с т е я в л я е т с я и гр а, а к ц е н т в г р у п п а х с д е л а н н а

67 Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п.31.

79

М у зы кал ьн ы й
за л

С п о р т и в н ы й за л

д е т с к у ю м е б е л ь д л я с ю ж е т н о -р о л е в ы х игр. В с я м е б е л ь р е г у л и р у е т с я п о
р о с т у р еб ен к а . П о м е щ е н и я э с т е т и ч н о о ф о р м л е н ы , п о д о б р а н а ц в е т о в а я
г а м м а б л а г о п р и я т н а я д л я д етей : п е р с и к о в ы й ц в е т с те н г р у п п ы и
г о л у б ы е с п а л ь н ы е к о м н а ты .
С оврем енная
о б р а зо в а т е л ь н а я
ср ед а,
представлен а м атериалам и
Ф р ёб ел я , п а л о ч к а м и К ю и зи н е р а , р а з л и ч н ы м и в и д а м и к о н с т р у к т о р о в , в
т о м ч и с л е о б р а зо в а т е л ь н о й р о б о т о т е х н и к о й . В г р у п п а х и м е ю т с я
с т а ц и о н а р н ы е и н т е р а к т и в н ы е п ан ел и , м у зы к а л ь н ы е ц ен тр ы .
В к а ч е с т в е ц е н т р о в р а зв и т и я в ы с ту п а ю т: ц е н т р р я ж е н ь я (д л я
т е а т р а л и з о в а н н ы х и гр); ц е н т р д л я с ю ж е т н о -р о л е в ы х и гр; ц е н т р д л я
ч те н и я ; з о н а д л я н а с т о л ь н о -п е ч а т н ы х и гр; в ы с т а в к а (д е т с к о г о р и су н к а,
д е т с к о г о т в о р ч е с т в а , и зд е л и й н а р о д н ы х м а с т е р о в и т. д .); ц ен т р
п р и р о д ы (н а б л ю д е н и й з а п р и р о д о й ); с п о р т и в н ы й у го л о к ; ц ен тр д л я и гр
с
п еск о м ;
центр
для
р а зн о о б р а зн ы х
видов
сам остоятельн ой
д е я т е л ь н о с т и д е т е й — к о н с т р у к т и в н о й , и зо б р а зи т е л ь н о й , м у зы к а л ь н о й
и д р.; и г р о в о й ц е н т р с к р у п н ы м и м я г к и м и к о н с т р у к ц и я м и (б л о к и ,
д о м и к и , т о н н е л и и п р .) д л я л е г к о г о и зм е н е н и я и г р о в о г о п р о стр ан ст в а;
и г р о в о й у г о л о к (с и г р у ш к а м и , с т р о и т е л ь н ы м м а т е р и а л о м ). П р о с т о р н ы й
с а н и т а р н ы й узел , р а зд е л е н н а у м ы в а л ь н у ю и т у а л е ты . В с е т у а л е т ы в
группах оборудован ы инди ви дуальны м и кабинкам и. О борудована
б у ф е т н а я к о м н а та , ч т о п о зв о л я е т м л а д ш и м в о с п и т а т е л я м м ы т ь п о су д у ,
н е м е ш а я о б р а зо в а т е л ь н о м у п р о ц е с с у в гр у п п е.
В Д О У ес ть м у зы к а л ь н ы й зал , к о т о р ы й о с н а щ е н м у зы к а л ь н ы м
о б о р у д о в а н и е м : п и а н и н о , м у зы к а л ь н ы й с и н т е за т о р , м у зы к а л ь н ы й ц ен т р
и н а б о р н а р о д н ы х м у зы к а л ь н ы х и н с т р у м е н т о в . Д л я о р г а н и з а ц и и
п едагоги ческого п роцесса оф орм лен ы д идактически е пособия по
н о т н о й г р а м о т е д л я д о ш к о л ь н и к о в , д и д а к т и ч е с к и е и гр ы , п о д о б р а н
иллю стративны й
м а тер и ал ,
п ортреты
к о м п о зи т о р о в .
П одобрана
м у зы к а л ь н а я ф о н о т е к а , с п о с о б с т в у ю щ а я с о зд а н и ю ш у м о в ы х п р и р о д н ы х
эф ф ектов. И зго то вл ен ы ш ум овы е и н струм ен ты д ля орган и зац ии
о р к е с т р а п о п р и н ц и п а м К а р л а О р ф а. Д л я о б у ч е н и я д е т е й и г р е н а
детских
м у зы к а л ь н ы х
инструм ентах
п риобретены
м еталлоф оны ,
д е р е в я н н ы е л о ж к и , т р е у г о л ь н и к и , т р е щ о т к и . В м у зы к а л ь н о м за л е
п р о х о д я т п р а зд н и к и , р а зв л е ч е н и я , к о т о р ы е с п о с о б с т в у ю т р а зв и т и ю
эм оци он альной
сф еры
ребенка,
м у зы к а л ь н ы х
и
творческих
с п о с о б н о с т е й . Д л я п р о в е д е н и я п р а зд н и к о в с о зд а н а к о с т ю м е р н а я ,
к о т о р а я и м е е т в н а л и ч и и в зр о с л ы е и д е т с к и е к о с тю м ы , о т р а ж а ю щ и е
характер
с к а зо ч н ы х п ер с о н а ж е й . И м е е т с я и н т е р а к т и в н а я д о ска,
п ультовая
установка,
м у зы к а л ь н ы й
центр
для
повы ш ения
э ф ф е к т и в н о с т и о б р а зо в а т е л ь н о г о п р о ц есса.
Д л я за н я т и й
по
ф и зи ч е с к о м у р а зв и т и ю
детей
ф ункционирует
о б о р у д о в а н н ы й с п о р т и в н ы й зал , с п о р т и в н а я п л о щ а д к а и в о л е й б о л ь н о ­
х о к к е й н а я п л о щ ад к а. В с п о р т и в н ы х з а л а х и м е е т с я н е о б х о д и м о е
с п о р т и в н о е о б о р у д о в а н и е : ш в е д с к а я сте н к а, г и м н а с т и ч е с к и е м аты , м я ч и
р а зн о й
величины ,
больш ие
трен аж ерн ы е
м ячи,
ск а м е й к и ,
г и м н а с т и ч е с к и е п ал к и , к о в р и к и д л я к о р р и г и р у ю щ е й г и м н а с т и к и ,
б а с к е т б о л ь н ы е к о л ь ц а и пр. Д л я п о д н я т и я э м о ц и о н а л ь н о г о н а с т р о е н и я и
в ы п о л н е н и я м у з ы к а л ь н о -р и т м и ч е с к и х д в и ж е н и й и м е е т с я м а гн и т о л а,
и гр у ш к и , м а с к и и ш а п о ч к и д л я п о д в и ж н ы х и гр, и гр -за б а в . Д л я р а з в и т и я
дви гательн ой активн ости на сп орти вн ом участке им ею тся дуги для
л а за н ь я и п о д л е за н и я , б р е в н о д л я п р я м о х о ж д е н и я , к о л ь ц е б р о с ы ,
м и ш е н и , и т.д.

80

К абинет
п едагога п с и х о л о га

Н а л и ч и е п с и х о л о г а в д о ш к о л ь н о м у ч р е ж д е н и и п о зв о л я е т в ы я в и т ь н а
р а н н е й с т а д и и за т р у д н е н и я в р а зл и ч н ы х с ф е р а х р а з в и т и я л и ч н о с т и
ребенка, воврем я их скорректировать, тем сам ы м обеспечить едины е
с т а р т о в ы е у с л о в и я д л я п о с т у п л е н и я в ш к о л у . И м е ю т с я н а б о р ы Ф р ёб ел я ,
н аб о р П е р т р а , и н т е р а к т и в н а я п ан ел ь , сто л с п еск о м .

К абинет
учителя логопеда

С о зд а н ы у с л о в и я д л я к о р р е к ц и о н н о -р а з в и в а ю щ е й р а б о т ы с д е т ь м и , д л я
г р у п п о в ы х и я и н д и в и д у а л ь н ы х з а н я т и й с д е т ь м и , гд е д е т и м о г у т
п о л у ч и т ь п о м о щ ь к в а л и ф и ц и р о в а н н о г о л о г о п е д а н а р а н н и х ст а д и я х
ф о р м и р о в а н и я р еч и . И м е ю т с я н а б о р ы Ф р ёб ел я , н аб о р П е р т р а ,
и н т е р а к т и в н а я л о г о п ан ел ь

С енсорная
ком ната

О р г а н и зо в а н н а я о с о б ы м о б р а зо м о к р у ж а ю щ а я ср ед а, с о с т о я щ а я из
м н ож ества разли чн ого рода стим уляторов, которы е воздействую т на
орган ы
зр е н и я ,
сл у х а,
о с я за н и я ,
вестибулярны е
р ец еп т о р ы .
Н а п р а в л е н и я р аб о ты : р е л а к с а ц и о н н ы е т р е н и н г и д л я д е т е й и в зр о сл ы х ,
к о т о р ы е у м е н ь ш а ю т т р е в о ж н о е со с то я н и е , с н и ж а ю т агр е с с и ю , о б у ч а ю т
с а м о р е г у л я ц и и ; п о зн а в а т е л ь н ы е за н я т и я ; н е п о с р е д с т в е н н о о б щ ен и е,
к о т о р о е и м е е т о г р о м н о е з н а ч е н и е д л я о б щ е г о п с и х о л о ги ч е с к о г о
р а зв и т и я ч е л о в е к а , р а зв и т и я его с а м о о ц е н к и и с т а н о в л е н и я к ак
л и ч н о сти .

Б аж овская
ком ната

С п е ц и а л ь н о о р г а н и зо в а н н а я с р е д а с э л е м е н а т а м и м у зе й н о й п е д а го ги к и ,
м а к е т о в г о р о д а Е к а т е р и н б у р г а ,к о л л е к ц и и к а м н е й д л я п р о в е д е н и я
о б р а зо в а т е л ь н о й д е я т е л ь н о с т и п о ф о р м и р о в а н и ю д у х о в н ы х и ст о к о в , и
нравствен ном у восп итани ю воспитанников.

Ц ентр П Д Д
(ф и зк у л ь т у р н ы й
зал № 2)

С п е ц и а л ь н о о р г а н и зо в а н н а я с р е д а д л я ф о р м и р о в а н и я о с н о в б е зо п а с н о г о
п оведен и я среди восп и тан н и ков Д О У , по п роф и лакти ке детского
д о р о ж н о г о т р а н с п о р т н о г о т р а в м а т и зм а , ф о р м и р о в а н и я о с н о в п о ж а р н о й
б е зо п а с н о с т и . И м е е т с я и н т е р а к т и в н а я п а н е л ь с с и с т е м о й « К о н н е к т »
п р о г р а м м н ы м о б е с п е ч е н и е м « Б е зо п а с н о с т ь » , и н т е г р а т и в н а я п ан ел ь,
м оноф ункциональны й
м одульны й
городок
(м а ш и н ы ,
св ет о ф о р ,
п еш еходны е дорож ки»
ТСО
(п р о е к т о р
с
экраном ,
2
к о м п ь ю т е р а ),
МФУ
(м н о г о ф у н к ц и о н а л ь н о е у с т р о й с т в о ) ц в е т н о й
л а зе р н ы й
п р и н тер а .
С оздана
м етодическая
библиотека
для
п е д а го го в ,
переносная
б и б л и о т е к а д л я р о д и т е л е й , д е т с к а я б и б л и о те к а . С о зд а н а к а р т о т е к а
м е т о д и ч е с к о й л и т е р а т у р ы и с та те й п е р и о д и ч е с к о й п е ч а т и д о ш к о л ь н о г о
в о с п и т а н и я . В п о м о щ ь в о с п и т а т е л я м р а зр а б о т а н ы п е р с п е к т и в н ы е
п л а н ы , к а р т о т е к и , с о в е т ы и р е к о м е н д а ц и и п о р а зд е л а м п р о гр а м м ы .
О б о б щ е н о п ы т р а б о т ы п о н а п р а в л е н и я м : м у зы к а л ь н о е в о с п и т а н и е ,
ф и зи ч е с к о е р а зв и т и е , э к о л о г и ч е с к о е в о с п и т а н и е , и зо б р а зи т е л ь н а я
д е я т е л ь н о с т ь . И с п о л ь зу ю т с я э л е м е н т ы к о м м у н и к а ц и о н н ы х т е х н о л о г и й
н а за н я т и я х , в м е т о д и ч е с к о й д е я т е л ь н о с т и .

М етодический
кабинет

М едицинский
блок

В с о с та в в х о д и т: м е д и ц и н с к и й к а б и н е т д л я п р и е м а и о с м о т р а д е т е й ,
п р о ц е д у р н ы й к а б и н е т , к а б и н е т д л я р а зв е д е н и я д е зр а с т в о р о в , сан у зел .
П р о с т о р н ы й и зо л я т о р , о т д е л ь н ы й с а н и т а р н ы й узел . В с е п о м е щ е н и я и
м еди ц ин ские каби н еты оснащ ены всем н еобходи м ы м оборудованием .

П ищ еблок

О снащ ен
соврем енны м
т о р г о в о -т е х н о л о г и ч е с к и м
оборудованием ,
п о зв о л я ю щ и м о п т и м а л ь н о о р г а н и зо в а т ь п р о ц е с с п р и г о т о в л е н и я п и щ и и
и м е е т 5 о т д е л ь н ы х ц ехов.

П ом ещ ения
прачечной

П о м е щ е н и я п р а ч е ч н о й п р е д с т а в л е н ы : к о м н а т о й д л я п р и е м а г р я зн о г о
б ел ья ; п о с т и р о ч н ы м ц ех о м , в к о т о р о м и м е е т с я в се н е о б х о д и м о е д л я
с т и р к и и за м а ч и в а н и я б е л ь я с о в р е м е н н о е о б о р у д о в а н и е : с т и р а л ь н ы е

81

м а ш и н ы , с у ш и л ь н ы й б ар аб ан , в а н н а д л я з а м а ч и в а н и я и к о т е л д л я в а р к и
м ы л ь н о -с о д о в о г о р а с тв о р а . П о с л е с т и р к и и с у ш к и б е л ь е п о д а е т с я ч е р е з
о к н о в г л а д и л ь н у ю к о м н а ту . З д е с ь б е л ь е г л а д и т с я и р а с к л а д ы в а е т с я в
с о о т в е т с т в у ю щ и е я ч е й к и д л я в ы д а ч и его н а г р у п п ы ч е р е з э т у д ве р ь.
Т ерритория
ДОУ
(и г р о в ы е
п рогулочн ы е
участки,
спортивная
п лощ адка)

Т ерри тори я Д О У осн ащ ен а и гровы м и п лощ адкам и с ком плектам и
малы х
архитектурны х
форм,
им ею щ им и
закры ты е
песочницы ,
к л а д о в ы е -я щ и к и , д л я х р а н е н и я в ы н о с н о г о м а тер и ал а. Н а в е р а н д а х
и м е ю т с я и н в е н т а р ь для: с ю ж е т н о -р о л е в ы х и гр, х у д о ж е с т в е н н о г о
т в о р ч е с т в а , т е а т р а л ь н о г о т в о р ч е с т в а , м у зы к а л ь н о г о т в о р ч е с т в а , ,
п о д в и ж н ы х и гр; с п о р т и в н ы й и н в е н т а р ь д л я с п о р т и в н ы х и гр и
уп раж н ен и й; и нвен тарь для трудовой деятельн ости ; оборудование для
и гр с п е с к о м и в о д о й ; п р е д м е т ы -за м е с т и т е л и , и г р у ш к и -д в и г а т е л и и т.п.
В х о д у ч а с т н и к о в о б р а зо в а т е л ь н ы х о т н о ш е н и й , и н ы х п о с е т и т е л е й н а
терри тори ю и в зд ан и е Д О У осущ ествляется через центральную
к ал и тк у .
В ъ е зд о б с л у ж и в а ю щ и м а в т о т р а н с п о р т н ы м с р е д с т в а м н а т е р р и т о р и ю
у ч р е ж д е н и я в о зм о ж е н ч е р е з ц е н т р а л ь н ы е в о р о та.
С п о р т и в н а я п л о щ а д к а о с н а щ е н а ф и зк у л ь т у р н ы м о б о р у д о в а н и е м ,
с п о р т и в н ы м к о м п л е к с о м с б е зо п а с н ы м и д е р ж а т е л я м и .

Р а б о ч и е м е с та
вахтеров и
охраны

Б езоп асн ости
ж и зн е д е я т е л ь н о с т и
участников
о б р а зо в а т е л ь н о г о
п р о ц е с с а в Д О У у д е л я е т с я п е р в о с т е п е н н о е зн а ч е н и е . В д е т с к о м сад у
с о зд а н ы у с л о в и я д л я о б е с п е ч е н и я б е зо п а с н о с т и в у ч р е ж д е н и и . Н а
р а б о ч е м м е с т е в а х т е р о в , у с т а н о в л е н а т р е в о ж н а я к н о п к а. Д е т с к и й сад
осн ащ ен наруж н ы м и и внутренним и видеокам ерам и. С игн ал с
видеокам ер п оступ ает на м ониторы и зап и сы вается на ж естки й
н о с и т е л ь , ч т о п о зв о л я е т п р и н е о б х о д и м о с т и п р о с м о т р е т ь за п и с а н н ы е
д а н н ы е в т е ч е н и е м е сяц а. В к о м н а т е о х р а н ы у с т а н о в л е н а с о в р е м е н н а я
с и с т е м а п о ж а р н о -о х р а н н о й с и г н а л и за ц и и , с п о м о щ ь ю к о т о р о й с и г н а л о
в о зг о р а н и и ср а зу п о с т у п а е т в п о ж а р н у ю ч а с т ь н а п ульт.

Интернет
В у ч р е ж д е н и и у с т а н о в л е н И н т е р н е т , н а с е г о д н я ш н и й д е н ь к се ти п о д к л ю ч е н о 12
р а б о ч и х м ест. Ф у н к ц и о н и р у ю т н е о б х о д и м ы е д л я ж и зн е д е я т е л ь н о с т и о б р а зо в а т е л ь н о г о
у ч р е ж д е н и я сай ты , н а л а ж е н э л е к т р о н н ы й д о к у м е н т о о б о р о т . С е т ь а к т и в н о и с п о л ь з у е т с я
с о т р у д н и к а м и Д О У в ц е л я х о б м е н а о п ы т а с к о л л е г а м и о б р а зо в а т е л ь н ы х у ч р е ж д е н и й го р о д а,
р е г и о н а и стр ан ы .
Т а к и м о б р а зо м , н е о б х о д и м о о т м е т и т ь , ч т о в Ч Д О У № 125 О А О « Р Ж Д » с о з д а н ы
с о в р е м е н н ы е у с л о в и я п р е д о с т а в л е н и я д о ш к о л ь н о г о о б р а зо в а н и я в с о о т в е т с т в и и с
ф е д е р а л ь н ы м г о с у д а р с т в е н н ы м о б р а зо в а т е л ь н ы м с т а н д а р т о м д о ш к о л ь н о г о о б р а зо в а н и я д л я
в сех д е т е й , п о с е щ а ю щ и х д о ш к о л ь н у ю о б р а зо в а т е л ь н у ю о р г а н и за ц и ю . Д О У о б о р у д о в а н о
с о в р е м е н н ы м и с р е д с т в а м и з а щ и т ы д л я о б е с п е ч е н и я к о м п л е к с н о й б е зо п а с н о с т и и
к о м ф о р т н ы х у с л о в и й о б р а зо в а т е л ь н о г о п р о ц е сса .
Т а б л и ц а 31

Перечень т ехнических средств обучения, используемых для реализации
__________________________ образоват ельной программы ___________________

№ п/п

Наименование оборудования

Количество

1

М у з ы к а л ь н ы й ц ен тр

11

2

М у л ь т и м е д и й н а я си стем а: п р о е к т о р + э к р а н

1

3

Н оутбук
И н теракти вн ая панель

4
6

4

И н теракти вн ая доска

2

82

5

4

7

Т е л е в и зо р
П у л ь т о в а я м у зы к а л ь н а я у с т а н о в к а

8
9

П ианино
П ланш еты

2
10

1

*Описание средст в обучения по ОПДО в соот вет ст вии с направлениями развит ия
воспитанников, их
возраст ными особенностями, представлено в перечне игрового и
учебно-м ет одического оборудования ДОУ, еж егодно разрабат ы ваем ом и ут верж даем ом
приказом заведующего.

3.3.1. Обеспеченность
воспитания.

методическими

материалами

и

средствами

обучения

и

Информационные интернет ресурсы:
Ф е д е р а л ь н ы е о р г а н ы у п р а в л е н и я о б р а зо в а н и е м :
•

М и н и с т е р с т в о п р о с в е щ е н и я Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и h ttp s://e d u .g o v .ru /

• Ф е д е р а л ь н а я с л у ж б а п о н а д зо р у в с ф е р е о б р а з о в а н и я и н а у к и (Р о с о б р н а д з о р )
h ttp ://w w w .o b rn a d z o r/

Региональные и муниципальные органы управления образованием:
•

М инистерство

о б р а зо в а н и я

и

м олодеж ной

п олитики

С вердловской

области

h ttp s ://m in o b r a z .e g o v 6 6 .r u /

Ф е д е р а л ь н ы е и н ф о р м а ц и о н н о -о б р а з о в а т е л ь н ы е р е с у р с ы
• Ф е д е р а л ь н ы й п о р т а л « Р о с с и й с к о е о б р а зо в а н и е » h ttp ://w w w .e d u .ru /
Р е г и о н а л ь н ы е и н ф о р м а ц и о н н о -о б р а з о в а т е л ь н ы е р е с у р с ы
• С а й т Д О У http://d-sad125.ru
И зд ательства учебной литературы
•

И зд а т е л ь с т в о « М о за и к а -С и н т е з» h ttp ://w w w .m sb o o k .ru /

•

И зд а т е л ь с т в о « П р о с в е щ е н и е » h ttp ://w w w .p ro sv .ru /

• И зд а т е л ь с т в о « Ш к о л ь н а я п р е с с а » h ttp ://w w w .sc h o o lp re ss.ru
С М И о б р а зо в а т е л ь н о й н а п р а в л е н н о с т и
•

Ж у р н а л « В е с т н и к о б р а зо в а н и я Р о с с и и » h ttp ://w w w .v e stn ik n e w s.ru /

•

Ж у р н а л « С о в р е м е н н о е д о ш к о л ь н о е о б р а зо в а н и е » h ttp s://sd o -io u rn a l.ru /

Методическое обеспечение;
Программа о п и р а е т с я в п ер в у ю

о ч е р е д ь н а у ч е б н о -м е т о д и ч е с к и й к о м п л е к т (У М К )
И нновационной
п рограм м ы
«О Т
РО Ж ДЕН И Я
ДО
Ш КО Л Ы ».
УМК
п остоянно
д о р а б а т ы в а е т с я и о б н о в л я е тс я . П о л н ы й а к т у а л ь н ы й с п и с о к п о с о б и й , в х о д я щ и х в У М К « О Т
Р О Ж Д Е Н И Я Д О Ш К О Л Ы » н а х о д и т с я н а с а й те п р о г р а м м ы п о ссы л ке:_____________________

Сайт ОТ РОЖ ДЕНИЯ ДО Ш КО ЛЫ htti)s://ordsh.ru/

83

Обеспечение образовательного процесса оборудованными помещениями, объектами для проведения занятий, объектами физической
культуры и спорта
N
п/п

О бразовательные
области

Подразделы
или виды НОД

Наименование
оборудованных
помещений,
объектов
занятий, объектов физической культуры и спорта с перечнем основного оборудования

1.

Физическое развитие

физическая культура

- Групповые помещения: - двигательные центры (мячи, скакалки, дорожки здоровья, мешочки с песком, нестандартное
физкультурное оборудование);
- спортивные залы;
- спортивная площадка: (щит для метания, рукоход, гимнастическая стенка, волейбольная площадка)

здоровье

- медицинский кабинет;
- групповые помещения:
двигательные центры (мячи, скакалки, дорожки здоровья, мешочки с песком, нестандартное физкультурное
оборудование);
- умывальные;
- игровые участки (игровое оборудование)
- спортивные залы;
- спортивная площадка (щит для метания, рукоход, гимнастическая стенка, волейбольная площадка)
- групповые помещения: - центры познания (учебные зоны, экспериментально- исследовательские зоны, зоны природы,
наглядный, дидактический материал, дидактические, настольно-печатные, развивающие игры),
-книжный центр (детская литература, иллюстрации), двигательные (мячи, скакалки, дорожки здоровья, мешочки с
песком, нестандартное физкультурное оборудование),
центр искусства (краски, пластилин, бумага, карандаши, ножницы, кисточки);
- игровые участки (игровое оборудование);
- групповые помещения:
-центры познания (учебные зоны, экспериментально- исследовательские зоны, зоны природы, наглядный,
дидактический материал, дидактические, настольно-печатные, развивающие игры),
-центры игры (игровое оборудование),
-книжные центры (детская литература, иллюстрации) центры конструирования (конструкторы различного вида, легоконструкторы),
-центры искусства (краски, пластилин, бумага, карандаши, ножницы, кисточки, уголки ряженья, театрализации),
-двигательные центры (мячи, скакалки, дорожки здоровья, мешочки с песком, нестандартное физкультурное
оборудование),
- игровые участки (игровое оборудование);
- спортивная площадка (бревно, яма для прыжков, скамейки, волейбольная площадка); - цветники

2.

Социальнокоммуникативная

безопасность

коммуникация

для

Т а б л и ц а 32
проведения

84

N
п/п

О бразовательные
области

3.

Познавательное
развитие

4.

Речевое развитие

Подразделы
или виды НОД

Наименование
оборудованных
помещений,
объектов
занятий, объектов физической культуры и спорта с перечнем основного оборудования

для

проведения

труд

групповые помещения: центры познания (учебные зоны, экспериментально- исследовательские зоны, зоны природы,
наглядный, дидактический материал, дидактические, настольно-печатные, развивающие игры),
- центры игры (игровое оборудование),
- центры искусства (краски, пластилин, бумага, карандаши, ножницы),
- центры конструирования (конструкторы различного вида, Лего- конструкторы),
- игровые участки (игровое оборудование);
-цветники;

социализация

-групповые помещения: центры познания (учебные зоны, экспериментально- исследовательские зоны, зоны природы,
наглядный, дидактический материал, дидактические, настольно-печатные, развивающие игры),
-центры игры (игровое оборудование),
-книжные центры (детская литература, иллюстрации) центры конструирования (конструкторы различного вида, легоконструкторы),
-центры искусства (краски, пластилин, бумага, карандаши, ножницы, кисточки, уголки ряженья, театрализации)
-двигательные центры (мячи, скакалки, дорожки здоровья, мешочки с песком, нестандартное физкультурное
оборудование),
- игровые участки (игровое оборудование);
-спортивная площадка (бревно, яма для прыжков, скамейки, волейбольная площадка) ;

групповые помещения: центр конструирования (конструкторы различного вида, Лего- конструкторы),
формирование
- центр познания (учебные зоны, экспериментально- исследовательские зоны, зоны природы, наглядный, дидактический
элементарных
материал, дидактические, настольно-печатные, развивающие игры),
математических
представлений, экология, - центр игры (игровое оборудование),
ознакомление
с - книжный центр (детская литература, иллюстрации);
окружающим
- игровые участки (игровое оборудование);
- цветники;
- музыкальные залы;
Развитие
речи, - групповые помещения: центры познания (учебные зоны, экспериментально- исследовательские зоны, зоны природы,
ознакомление
с наглядный, дидактический материал, дидактические, настольно-печатные, развивающие игры),
художественной
- центры игры (игровое оборудование),
литературой,
обучение - книжные центры (детская литература, иллюстрации) центры конструирования (конструкторы различного вида, легоконструкторы),
грамоте
- центры искусства (краски, пластилин, бумага, карандаши, ножницы, кисточки, уголки ряженья, театрализации)
- двигательные центры (мячи, скакалки, дорожки здоровья, мешочки с песком, нестандартное физкультурное
оборудование),
- игровые участки (игровое оборудование);
- спортивная площадка (бревно, яма для прыжков, скамейки, волейбольная площадка); - цветники

85

N
п/п

О бразовательные
области

Подразделы
или виды НОД

Наименование
оборудованных
помещений,
объектов
занятий, объектов физической культуры и спорта с перечнем основного оборудования

для

проведения

5.

Художественно эстетическое
развитие

Музыка, ИЗО

- групповые помещения: центры искусства (краски, пластилин, бумага, карандаши, ножницы, кисточки, уголки
ряженья, театрализации), центры познания (учебные зоны, экспериментально- исследовательские зоны, зоны природы,
музыкальные инструменты, наглядный, дидактический материал, дидактические, настольно-печатные, развивающие
игры), центры конструирования (конструкторы различного вида, лего- конструкторы),
- игровые участки (игровое оборудование)
- музыкальные залы, изостудия;

86

3.4.
Примерный перечень литературных, музыкальных, художественных
анимационных произведений для реализации Федеральной программы.
П р и м е р н ы й п е р е ч е н ь л и т е р а т у р н ы х , м у зы к а л ь н ы х , х у д о ж е с т в е н н ы х , а н и м а ц и о н н ы х
п р о и з в е д е н и й д л я р е а л и з а ц и и П р о г р а м м ы п о л н о с ть ю с о о т в е т с т в у е т П р и м е р н о м у п е р е ч е н ю
л и т е р а т у р н ы х , м у зы к а л ь н ы х , х у д о ж е с т в е н н ы х , а н и м а ц и о н н ы х п р о и зв е д е н и й д л я р е а л и з а ц и и
Ф едеральн ой програм м ы , п оэтом у п еречн и о ф орм ляю тся ссы лкой н а соответсвую щ и й
раздел Ф О П Д О . Д о п о л н и тел ьн о рек ом ен д уется и сп о л ьзо вать п еречн и п рограм м ы «О Т
РО Ж Д Е Н И Я Д О Ш К О Л Ы ».
Т а б л и ц а 33
Наименование перечня

С сы лка на Ф ОП ДО

Примерный перечень художественной
литературы

ФОП ДО, п. 33.1 «Примерный перечень художественной
68
литературы»

Примерный перечень музыкальных
произведений

ФОП ДО, п. 33.2 «Примерный перечень музыкальных
w 69
произведений»

Примерный перечень произведений
изобразительного искусства

ФОП ДО, п. 33.1 «Примерный перечень произведений
изобразительного искусства»7 0

Примерный перечень анимационных
произведений

ФОП ДО, п. 33.1 «Примерный перечень анимационных
„ 71
произведений»

3.5.

Кадровые условия реализации программы.

Р еал и зац и я П р о гр ам м ы об есп ечи вается руковод ящ и м и , п едагоги чески м и , у ч еб н о ­
всп ом огательн ы м и,
а д м и н и с т р а т и в н о -х о зя й с т в е н н ы м и
работникам и
о б р а зо в а т е л ь н о й
о р г а н и за ц и и ,
а
такж е
м едицинским и
и
ины ми
работникам и,
вы полняю щ им и
всп ом огательн ы е функции.
Т а б л и ц а 34

Административны
й состав

Педагогический
состав

Учебно­
вспомогательный
персонал

Младший
обслуживаю
щий
персонал

Медицински
е и иные
работники

13

43

22

20

9

В се п едагоги уч р еж д ен и я своеврем ен но п роходят курсы п овы ш ен и я квали ф и кац и и, а
такж е п овы ш аю т проф ессион альн ы й уровен ь через посещ ен ия м етоди чески х объединений,
п р о х о ж д е н и е п р о ц е д у р ы а т т е с т а ц и и , с а м о о б р а зо в а н и е , ч т о с п о с о б с т в у е т п о в ы ш е н и ю
п р о ф е с с и о н а л ь н о г о м а с те р с тв а , п о л о ж и т е л ь н о в л и я е т н а к а ч е с т в о р е а л и з а ц и и П р о г р а м м ы .
П е д а г о г и ч е с к и й к о л л е к т и в р а зн о о б р а зе н п о с та ж у р а б о ты , с о в м е с т н о с о п ы т н ы м и
с п е ц и а л и с т а м и р а б о т а ю т м о л о д ы е п ед аго ги .
Т а б л и ц а 35
П оказатель
К оличество
У ком п лектован н ость ш тата педагоги чески х работников
О б разовательн ы й
ц ен з С в ы с ш и м о б р а зо в а н и е м
п едагоги чески х
Со
средним
специальны м
работников
о б р а зо в а н и е м

55
42

И м ею т
квалиф икационную
к а т е го р и ю

В сего
В ы сш ую

55
12

П ервую

37

Н е а т т е с т о в а н ы (с о о т в е т с т в и е )
В сего
воспитатель

6
55

С остав п едагоги ческого
к о л л е к т и в а (с у ч е т о м
68 Приказ от 25
69 Приказ от 25
70 Приказ от 25
71 Приказ от 25

ноября 2022
ноября 2022
ноября 2022
ноября 2022

г. N
г. N
г. N
г. N

1028 «Об утверждении
1028 «Об утверждении
1028 «Об утверждении
1028 «Об утверждении

ФОП
ФОП
ФОП
ФОП

ДО»,
ДО»,
ДО»,
ДО»,

13

36

п. 33.1.
п. 33.2.
п.33.3.
п. 33.4.

87

п едагогов н аходящ и хся
в отпуске по уходу за
ребенком )

С тарш и й воспитатель

1

П е д а г о г -п с и х о л о г

5

М узы кальн ы й руководитель

6

И н с т р у к т о р п о ф и зи ч е с к о й
культуре
П едагог д оп олн и тельн ого
о б р а зо в а н и я

4
3

Р е а л и з а ц и я П р о г р а м м ы п о л н о с т ь ю о б е с п е ч и в а е т с я к в а л и ф и ц и р о в а н н ы м и п е д а го га м и ,
н а и м е н о в а н и е д о л ж н о с т е й к о то р ы х с о о т в е т с т в у е т н о м е н к л а т у р е д о л ж н о с т е й п е д а г о г и ч е с к и х
р а б о т н и к о в о р г а н и за ц и й , о с у щ е с т в л я ю щ и х о б р а зо в а т е л ь н у ю д е я т е л ь н о с т ь , д о л ж н о с т е й
р у к о в о д и те л е й о б р а зо в а т е л ь н ы х о р г а н и за ц и й , у т в е р ж д е н н о й п о с т а н о в л е н и е м П р а в и т е л ь с т в а
Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и о т 21 ф е в р а л я 2 0 2 2 г. № 225 (С о б р а н и е за к о н о д а т е л ь с т в а Р о с с и й с к о й
Ф е д е р а ц и и , 2 0 2 2 , № 9, ст. 1341)
О с у щ е с т в л я е т с я н е п р е р ы в н о е с о п р о в о ж д е н и е Программы п е д а г о г и ч е с к и м и и
у ч е б н о -в с п о м о г а т е л ь н ы м и р а б о т н и к а м и в т е ч е н и е в сего в р е м е н и ее р е а л и з а ц и и в Д О У
В
целях эф ф екти вн ой
реали заци и П рограм м ы
ДОО
с о зд а е т у с л о в и я д л я
п р о ф е с с и о н а л ь н о г о р а зв и т и я п е д а г о г и ч е с к и х и р у к о в о д я щ и х к а д р о в , в т о м ч и с л е р е а л и з а ц и и
п р а в а п ед аго го в н а п о л у ч е н и е д о п о л н и т е л ь н о г о п р о ф е с с и о н а л ь н о г о о б р а зо в а н и я н е р еж е
о д н о го р а з а в т р и го д а з а с ч ет с р е д с т в Д О О и /и л и у ч р ед и те л я .

3.6. Распорядок дня.
Р а зд е л р е ж и м д н я в Программе п о л н о с т ь ю с о о т в е т с т в у е т р а зд е л у 35 Ф О П Д О
« П р и м е р н ы й р е ж и м и р а с п о р я д о к д н я в д о ш к о л ь н ы х г р у п п а х 72», с и зм е н е н и я м и в р е ж и м е
д н я д о ш к о л ь н ы х гр у п п , с о о т в е т с т в у ю щ и м и п р о г р а м м е « О Т Р О Ж Д Е Н И Я Д О Ш К О Л Ы » .
П о э т о м у р а зд е л о ф о р м л я е т с я сс ы л к о й н а Ф О П Д О , а и зм е н е н н ы й р е ж и м д н я д л я
д о ш к о л ь н ы х гр у п п д а е т с я в т е к с т е П р о г р а м м ы с с о о т в е т с т в у ю щ е й сс ы л к о й н а п р о г р а м м у
«О Т Р О Ж Д Е Н И Я Д О Ш К О Л Ы ».
Р е ж и м д н я у с т а н а в л и в а е т с я с у ч е т о м т р е б о в а н и й С а н П и н 1.2.3685-21
« Г и г и е н и ч е с к и е н о р м а т и в ы и т р е б о в а н и я к о б е с п е ч е н и ю б е зо п а с н о с т и и (и л и )
б е з в р е д н о с т и д л я ч е л о в е к а ф а к т о р о в с р е д ы о б и т а н и я » (с р о к д е й с т в и я - 0 1 .0 3 .2 0 2 1 ­
0 1 .0 3 .2 0 2 7 ), С П 2 .4 .3 6 4 8 -2 0 « С а н и т а р н о -э п и д е м и о л о г и ч е с к и е т р е б о в а н и я к о р г а н и з а ц и я м
в о с п и т а н и я и о б у ч е н и я , о т д ы х а и о з д о р о в л е н и я д е т е й и м о л о д е ж и » (с р о к д е й с т в и я 0 1 .0 1 .2 0 2 1 0 1 .0 1 .2 0 2 7 ),
условий
реали заци и
ОП
ДО,
потребностей
участников
о б р а з о в а т е л ь н ы х о тн о ш ен и й .
Р е ж и м д н я п р е д у с м а т р и в а е т р а ц и о н а л ь н о е ч е р е д о в а н и е о т р е зк о в с н а и б о д р с т в о в а н и я ,
с а м о с т о я т е л ь н о й д е т с к о й д е я т е л ь н о с т и и о р г а н и зо в а н н ы х ф о р м р а б о т ы с д ет ь м и ,
к о л л е к т и в н ы х и и н д и в и д у а л ь н ы х и гр, д о с т а т о ч н у ю д в и г а т е л ь н у ю а к т и в н о с т ь р е б ё н к а в
т е ч е н и е д н я в с о о т в е т с т в и и с ф и зи о л о г и ч е с к и м и о б о с н о в а н и я м и .
Р е ж и м д н я о б е с п е ч и в а е т с о ч е т а н и е у м с т в е н н о й и ф и зи ч е с к о й н агр у зк и , х о р о ш е е
с а м о ч у в с т в и е и а к т и в н о с т ь р е б ё н к а , п р е д у п р е ж д а е т у т о м л я е м о с т ь и п е р е в о зб у ж д е н и е .
О с н о в н ы м и к о м п о н е н т а м и р е ж и м а я в л я ю т с я : сон , п р е б ы в а н и е н а о т к р ы т о м в о зд у х е
(п р о гу л к а ), о б р а з о в а т е л ь н а я д е я т е л ь н о с т ь , и г р о в а я д е я т е л ь н о с т ь и о т д ы х п о с о б с т в е н н о м у
в ы б о р у (с а м о с т о я т е л ь н а я д е я т е л ь н о с т ь ), п р и е м п и щ и , л и ч н а я ги ги ен а.

Режим дня в дошкольных группах73.
В р е ж и м д н я в к л ю ч е н ы у т р е н н и й и в е ч е р н и й к р у г к ак в а ж н а я с о с т а в л я ю щ а я р е ж и м а
дня в програм м е «О Т Р О Ж Д Е Н И Я Д О Ш К О Л Ы .
В л е т н е е в р е м я р а с п о р я д о к д н я с л е д у е т и зм е н я т ь , с тем , ч т о б ы д е т и б о л ь ш е в р е м е н и
п р о в о д и л и н а с в е ж е м в о зд у х е , и м е л и в о зм о ж н о с т ь б о л ь ш е д в и г а т ь с я , п о л у ч а т ь н е о б х о д и м у ю
2 Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 35.
73 Инновационная программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой,
Э. М. Дорофеевой, раздел «Организация жизнедеятельности детей».

88

и м ф и зи ч е с к у ю н а гр у зк у , и м е т ь б о л ь ш о й в ы б о р за н я т и й п о и н те р есу , в о б щ ем , ч т о б ы л е т о м
о н и м о г л и х о р о ш о о т д о х н у т ь и о зд о р о в и т ь с я . В ч а с т н о с т и , в т е п л о е в р е м я г о д а п р и е м д етей ,
у т р е н н ю ю за р я д к у , ч а с т ь за н я т и й , в е ч е р н и й к р у г л у ч ш е п р о в о д и т ь н а с в е ж е м в о зд у х е.

Режим дня в группе детей от 1,5-х до 3-х лет
С одерж ание

Время

ХОЛОДНЫЙ

п ери о д года

П рием детей, осмотр, самостоятельная деятельность, утренняя
гимнастика

7.30-8.20

П одготовка к завтраку, завтрак

8.20-8.45

И гры , подготовка к занятиям

8.45-9.20
9.20-9.30

Занятия в игровой форме по подгруппам
Игры
П одготовка к второму завтраку, второй завтрак
П одготовка к прогулке, прогулка
В озвращ ение с прогулки, самостоятельная деятельность детей

9.40-9.50
9.30-9.40
9.50-10.00
10.00 - 11.30

П одготовка к обеду, обед
П одготовка ко сну, дневной сон,

11.30 - 12.00
12.00 - 12.30
12.30 - 15.30

П остепенны й подъем, оздоровительные и гигиенические процедуры

15.30 - 15.45

П одготовка к полднику, полдник
И гры , самостоятельная деятельность детей

15.45
16.10
16.00
16.20

Занятия в игровой форме по подгруппам
П одготовка к прогулке, прогулка, самостоятельная
деятельность детей, уход детей домой.
ТЕП Л Ы Й

-

16.10
16.30
16.10
16.30

16.30 - 18.00

п ери о д го да

П рием детей, осмотр, самостоятельная деятельность, утренняя
гимнастика

7.30 - 8.30

П одготовка к завтраку, завтрак

8.30 - 9.00
9.00 - 9.30

И гры , подготовка к прогулке, выход на прогулку
Прогулка, игры, самостоятельная деятельность детей,
занятия в игровой форме по подгруппам
В торой завтрак
В озвращ ение с прогулки, самостоятельная деятельность
П одготовка к обеду, обед
П одготовка ко сну, дневной сон
П остепенны й подъем, оздоровительные и гигиенические процедуры

9.30 - 11.30
9.40 - 9.50
10.00 - 10.10
10.45- 11.00
11.30 - 12.00
12.00 - 12.30
12.30 - 15.30
15.30 - 15.45

П олдник

15.45 - 16.10

С амостоятельная деятельность, игры

16.10 - 16.30

П одготовка к прогулке, прогулка, самостоятельная
деятельность детей, уход детей домой.

16.30 - 18.00

89

Распорядок и режим дня детей 3-7 лет

Режимный момент

Средняя
группа
(4-5 лет)

Прием детей, свободная игра, утренняя
гимнастика. Самостоятельная деятельность

7:00 (7:30)8:10

7:00(7:30)8:00

Подготовка к завтраку, завтрак,
дежурство

8:20-8:55

8:20-8:50

8:20-8:50

8:30-8:55

Утренний круг
Игры, кружки, занятия, занятия
со специалистами

8:55-9:00
9:00-10:00

8:50-9:00
8:50-10:00

8:50-9:00
8:50-10:30

8:55-9:00
9:00-10:30

Совместная
деятельность
детей,
организованная педагогом и детьми и
самостоятельная деятельность детей.

10:00-10:30

10:00-10:30

Второй завтрак

10:30-10:40

10:30-10:40

10:30-10:40

10:30-10:40

Подготовка к прогулке, прогулка
Возвращение с прогулки, игры, занятия

10:40-11:40

10:40-11:40

10:40-11:40

10:40-12:00

11:40-12:00

11:40-12:00

11:40-12:00

12:00-12:00

Подготовка к обеду, обед, дежурство

12:00-13:00

12:00-13:00

12:00-13:00

12:00-13:00

Подготовка ко сну, чтение перед сном,
дневной сон, постепенный подъем,
профилактические физкультурно­
оздоровительные процедуры. Игровая
деятельность

13:00-15:15

13:00-15:15

13:00-15:15

13:00-15:15

Самостоятельная деятельность

15:15-15:45

15:15-15:50

15:15-15:50

15:15-15:30

Подготовка к полднику, полдник

15:45-16:05

15:50-16:10

15:50-16:10

15:30-15:50

Игры, кружки, занятия, занятия
со специалистами. Самостоятельная
деятельность

16:05-16:50

16:10-16:50

16:10-16:50

15:50-16:50

Вечерний круг
Подготовка к прогулке, прогулка
Возвращение с прогулки, подготовка
к ужину, ужин, уход детей домой

16:50-17:00
17:00-18:00
(19:00)

16:50-17:00
17:0018:00(19:00)

С тарш ая
группа
(5-6 лет)

Подготовитель
ная к школе
группа
(6-7 лет)

М ладш ая
группа
(3-4 года)

7:00(7:30)-8:20 7:00(7:30)-8:00

16:50-17:00
17:0018:00(19:00)

16:50-17:00
17:0018:00(19:00)

В с о о т в е т с т в и и с С а н П и Н 2 С П 2 .4 .3 6 4 8 -2 0 г .с а м о с т о я т е л ь н а я д е я т е л ь н о с т ь д е т е й 3 -7
л е т (и гр ы , п о д г о т о в к а к з а н я т и я м , л и ч н а я г и г и е н а и д р .) за н и м а ю т в р е ж и м е д н я н е м е н е е 3 -4
часо в.
В рем я п рогулки вклю чает совм естную
д е я т е л ь н о с т ь д етей , о р г а н и зо в а н н у ю
п е д а г о г о м и д е т ь м и и с а м о с т о я т е л ь н у ю д е я т е л ь н о с т ь д етей .

90

Организация режима пребывания детей в детском саду
(холодный период)
Вид

деятельности

Непосредственно образовательная деятельность

Прием детей
(по погодным условиям на
улице, в группе),
самостоятельная игровая
деятельность, утренняя
гимнастика, образовательная
деятельность в режимных
моментах, совместная
деятельность. Работа с
родителями. Утренний фильтр
(осмотр и измерение
температуры воспитанников)
Завтрак (образовательная
деятельность в режимных
моментах)
Самостоятельная игровая
деятельность, совместная
деятельность. Утренний круг
Количество НОД в
неделю

Длительность НОД
Перерывы между
НОД
Занятия
(общая
продолжительность
образовательного
процесса)

Самостоятельная игровая
деятельность, совместная
деятельность, игра
Подготовка к прогулке,
прогулка (самостоятельная
деятельность, совместная
деятельность, организованная

Ранний
возраст

М ладш ая
группа

Врем
яв
режи
ме
дня
7.30
(7.00)
- 8.20

Длите
льность

Время в
режиме
дня

Длите
льность

50
(70)
мин

7.30
(7.00) 8.20

50
(70)
мин

8.208.50

30
мин

8.208.55

8.509.00

10
мин

8.559.00

Средняя
группа
Врем
яв
режи
ме
дня
7.30
(7.00)
-8.20

Длите
льность

30
мин

8.20 8.50

5 мин

8.509.00

С тарш ая
группа
Врем
яв
режи
ме
дня
7.30
(7.00)
-8.20

Длите
льность

30
мин

8.208.50

10
мин

8.509.00

50
(80)
мин

Подготовитель
ная группа
Врем
яв
режи
ме
дня
7.30
(9.00)
-8.30

Длит
ельность

30
мин

8.308.55

25
мин

10
мин

8.559.00

5
мин

50
(90)
мин

60
(80)
мин

10 (по два
НОД в день:
одна НОД в
первой
половине дня,
вторая - во
второй)
10 мин

10 (по два НОД
в день)

11 (один раз в
неделю 3
НОД)

15

17 (два раза в
неделю НОД
во второй
половине
дня)

15 мин

20 мин

25 мин

30 мин

10 мин

10 мин

10 мин

10 мин

10 мин

По
подгр
уппа
м
9.009.10/
9.209.30
15.30

20
мин

9.009.15
9.259.40

30
мин

9.009.20
9.309.50

40
мин

10.00
10.20

20
мин

9.009.25
9.4510.10
10.2010.45

75
мин

9.009.30
9.4010.10
10.2010.50

90
мин

15.3016.00

30
мин

15.40/
15.50
16.00
Итого
в
недел
ю
9.3010.00
10.00
11.30

100
мин

150
мин

220
мин

30
мин

9.4010.00

20
мин

9.5010.10

20
мин

90
мин

10.0011.40

100
мин

10.1011.50

100
мин

375
мин

10.4512.00

65
мин

510
мин

10.5012.00

70
мин

91

образовательная деятельность в
режимных моментах)
Подготовка к обеду, обед
(образовательная деятельность в
режимных моментах,
самостоятельная деятельность)
Подготовка ко сну, дневной сон
(образовательная деятельность в
режимных моментах,
самостоятельная деятельность)
Подъём, воздушные процедуры,
закаливание.
Самостоятельная деятельность,
образовательная деятельность в
режимных моментах

Общий подсчет времени

Самостоятоятельная
деятельность детей, совместная
деятельность
(в старших группах 1 занятие в
неделю, в подготовительных
группах 2 занятия в неделю)
Подготовка к ужину. Ужин
(организованная деятельность в
режимных моментах,
самостоятельная деятельность)
Подготовка к прогулке,
прогулка, игры детей. Уход
детей домой

На занятия
На прогулку (с
учётом приёма
детей старшего
возраста на улице)
На игру (без учета
времени игр на
прогулке и в
перерывах между
занятиями)

11.30

30
мин

11.40­
12.15

35
мин

11.50­
12.20

30
мин

12.00­ 30
12.30 мин

12.00­ 30
12.30 мин

180
мин

12.15­
15.00

165
мин

12.20­
15.00

160
мин

12.30­ 150
15.00 мин

12.30­ 150
15.00 мин

20
мин

15.00­
15.20

20
мин

15.00­
15.15

15
мин

15.00­ 15
15.15 мин

15.00­ 15
15.15 мин

10
мин

15.20­
15.45

25
мин

15.15­
15.50

35
мин

15.15­ 60
16.15 мин

15.15­ 45
16.00 мин

15.30­
16.00

30
мин.

15.45­
16.05

20
мин

15.50­
16.10

20
мин

15.50 - 20
16.10 мин

16.00 - 20
16.20 мин

16.00

120
(180)
мин

16.0585
18.00(19. (135)
00)
мин

16.1018.00(
19.00)

110
(160)
мин

16.1018.00(
19.00)

16.2018.00(
19.00)

30 мин

40 мин

75 мин

90 мин

180 мин

190 мин

210 мин

240 мин

270 мин

190 мин

190 мин

185 мин

185 мин

185 мин

12.30
12.00
15.00
Посте
пенн
ый
подъе
м
15.00
15.20
15.20
15.30

18.00
(19.0
0)
20 мин

110
(170)
мин

100
(160)
мин

92

Организация режима пребывания детей в детском саду
(теплый период)
Вид

деятельности

Прием детей на улице.
Самостоятельная игровая
деятельность, утренняя
гимнастика, образовательная
деятельность в режимных
моментах, совместная
деятельность. Работа с
родителями. Утренний фильтр
(осмотр и измерение
температуры воспитанников)
Завтрак (образовательная
деятельность в режимных
моментах)
Самостоятельная игровая
деятельность, совместная
деятельность Утренний круг
Самостоятельная деятельность
детей, совместная деятельность
с педагогом
Подготовка к прогулке,
прогулка. Развлечения
музыкальные, физкультурные,
проведение досугов
(самостоятельная деятельность,
совместная деятельность,
организованная образовательная
деятельность в режимных
моментах)
Подготовка к обеду, обед
(образовательная деятельность в
режимных моментах,
самостоятельная деятельность)
Подготовка ко сну, дневной сон
(образовательная деятельность в
режимных моментах,
самостоятельная деятельность)
Подъём, воздушные процедуры,
закаливание.
Самостоятельная деятельность,
образовательная деятельность в
режимных моментах
Самостоятоятельная
деятельность детей, совместная
деятельность
Подготовка к ужину. Ужин
(организованная деятельность в
режимных моментах,
самостоятельная деятельность)
Подготовка к прогулке,
прогулка, игры детей. Уход
детей домой

Ранний возраст

Время в
режиме
дня

Длите
льность

7.30
(7.00) 8.15

45(65
) мин

8.15­
8.45

М ладш ая
группа
Врем
яв
режи
ме
дня
7.30(
7.00)
-8.15

Длите
льность

30
мин

8.15­
8.45

8.45­
9.00

15
мин

9.00 10.00

Средняя
группа

С тарш ая
группа

Врем
яв
режи
ме
дня
7.30(
7.00)
-8.20

Длите
льность

30
мин

8.20 8.50

8.45­
9.00

15
мин

60
мин

9.00­
10.00

60
мин

10.00­
11.30

90
мин

10.00­ 100
11.40 мин

10.00­ 110
11.50 мин

10.00­ 120
12.00 мин

10.10­ 110
12.00 мин

11.30­
12.00

30
мин

11.40­ 35
12.15 мин

11.50­
12.20

30
мин

12.00­ 30
12.30 мин

12.00­ 30
12.30 мин

12.00­
15.00

180
мин

12.15­ 165
15.00 мин

12.20­
15.00

160
мин

12.30­ 150
15.00 мин

12.30­ 150
15.00 мин

15.00­
15.30

30
мин

15.00­ 20
15.20 мин

15.00­ 15
15.15 мин

15.00­ 15
15.15 мин

15.00­ 15
15.15 мин

15.30­
16.00

30
мин

15.20­ 45
16.05 мин

15.15­
16.10

55
мин

15.15­ 25
15.50 мин

15.15­ 45
16.00 мин

16.00­
16.30

30
мин.

16.05­ 25
16.30 мин

16.10­
16.35

25
мин

15.50 - 20
16.10 мин

16.00 - 20
16.20 мин

16.30­
18.00
(19.00)

90
(140)
мин

16.3018.00(
19.00)

16.3518.00(
19.00)

85
(145)
мин

16.1018.00(
19.00)

16.2018.00(
19.00)

45
(65)
мин

90
(140)
мин

Врем
яв
режи
ме
дня
7.30(
7.00)
-8.25

Длите
льность

30
мин

8.25­
8.55

8.50­
9.00

10
мин

9.00­
10.00

60
мин

Подготовитель
ная группа

50(80
) мин

Врем
яв
режи
ме
дня
7.30(
7.00)
-8.30

Длит
ельность

30
мин

8.30­
8.55

25
мин

8.55­
9.00

25
мин

8.55­
9.00

5
мин

9.00­
10.00

60
мин

9.00­
10.10

60
мин

55
(95)
мин

110
(170)
мин

60
(80)м
ин

100
(160)
мин

93

Модель организации образовательного процесса в ДОУ

Модель организации образовательного процесса в группе раннего возраста (с 2 до 3 лет)
Время
согласно
режиму дня
7.30 (7.00)-8.15

8.15-8.55
8.55-9.00

9.00-9.20
9.20-11.10

Понедельник
75 мин
О - 60 мин
Ф- 15 мин

40 мин
О - 40 мин
5 мин
О - 5 мин
20 мин
О - 20 мин
110 мин
О-100 мин
Ф - 10 мин

день недели/ содержание деятельности (дидактические единицы, реализуемые в ходе образовательного процесса, область)
Вторник
Среда
Четверг

утренняя встреча детей (СК, Р), утренняя гимнастика (Ф)
Беседа по тематике недели Пальчиковые или жестовые игры (П,
(П, СК, Р)
Р)

игры (П, Р)

Дидактические игры на развитие ВПФ
(П, СК, Р)

Игры на развитие мелкой
моторики рук (П, Р)

Беседы о сезонных изменениях (П, Р)

Пятница

Беседа по тематике недели (П, СК,
Р)

Беседа по тематике недели
(П, СК, Р)

Беседа по тематике недели (П,
СК, Р)

Дидактические игры, направленные
на обогащение чувственного опыта
детей. (П, Р) (сенсорное развитие)

Дидактические игры
развитию речи (П, Р)

Игры
с
музыкальными
инструментами (ХЭ)

по

Пальчиковые или жестовые игры (П,
Игры с подражательными Игры на развитие мелкой
движениями (П, Р)
моторики рук (П, Р)
Р)
детей
к Привлечение
детей
к
Привлечение
детей
к Привлечение детей к выполнению Привлечение детей к выполнению Привлечение
простейших трудовых действий выполнению простейших выполнению
простейших
выполнению
простейших простейших трудовых действий (СК)
(СК)
трудовых действий (СК)
трудовых действий (СК)
трудовых действий (СК)
Подготовка к завтраку. Завтрак. Формирование культуры поведения за столом, приема пищи (СК, П, Р), воспитание культурно-гигиенических навыков (СК, Р)
Совместная игровая деятельность.
Народные хороводные игры Народные хороводные игры (Ф, Р)
(Ф, Р)

Народные хороводные игры (Ф, Р)

Народные хороводные игры
(Ф, Р)

Народные хороводные игры
(Ф, Р)

НОД (Ф, П, Р, СК, ХЭ ). Физкультминутки вовремя НОД
2 завтрак
Подготовка к прогулке: закрепление приемов одевания (П, Р); воспитание самостоятельности, взаимопомощи (СК, П, Р);
ежедневные беседы по безопасности. Прогулка (П, Р, СК).
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Наблюдение за доступными Наблюдение за сезонными Наблюдение за предметным Наблюдение за доступными
явлениями
природы изменениями (П, СК,Р)
окружением (П, СК,Р)
явлениями
природы
(формирование
элементарных
(формирование элементарных
экологических представлений) (П,
экологических представлений)
(П, СК,Р)
СК,Р)
Подвижные игры на развитие Подвижные игры на развитие Подвижные игры на развитие Подвижные игры на развитие
двигательной активности (СК, Ф).
двигательной активности (СК,
двигательной активности (СК,
двигательной активности (СК,
Ф).
Ф).
Ф).
Малоподвижные игры: развитие Малоподвижные
игры:
Малоподвижные игры: развитие Малоподвижные
игры:
внимания, мышления (Ф, Р, П).
развитие внимания, мышления внимания, мышления (Ф, Р, П).
развитие внимания, мышления
(Ф, Р, П).
(Ф, Р, П).
Игры
с
подражательными Игры с подражательными Игры с подражательными Игры с подражательными
движениями (П, СК)
движениями (П, СК)
движениями (П, СК)
движениями (П, СК)

Пятница
Наблюдение
за
сезонными
изменениями (П, СК,Р)

Подвижные игры на развитие
двигательной активности (СК, Ф).
Малоподвижные игры: развитие
внимания, мышления (Ф, Р, П).
Игры
с
подражательными
движениями (П, СК)

94

11.10-11.30

20 мин
О-20 мин

11.30- 12.00

30 мин
0 - 30мин
180 мин
О - 170 мин
Ф-10 мин
20 мин
О-20 мин
30 мин
О-30 мин
10 мин
О - 10 мин
45 мин
О-25 мин
Ф-20 мин

12.00-15.00
15.00-15.20
15.20-15.50
15.50 - 16.00
16.00-16.45

16.45-17.00
17.00-17.30
17.30(18.00)19.00

15 мин
О-15 ми
30 мин
О-30 мин
90 мин
О-60 мин
Ф-30 мин

О-635 мин
Ф- 85 мин

Привлечение детей к выполнению Привлечение
детей
к Привлечение
детей
к Привлечение
детей
к
простейших трудовых действий выполнению
простейших выполнению
простейших выполнению
простейших
(СК)
трудовых действий (СК)
трудовых действий (СК)
трудовых действий (СК)
Индивидуальная
работа,
Индивидуальная
работа,
Индивидуальная
работа,
Индивидуальная
работа,
направленная на обогащение направленная на развитие речи
направленная на развитие ВПФ
направленная на нравственное
непосредственного чувственного
воспитание
опыта детей (сенсорное развитие)
Возвращение с прогулки: культура общения (С, К, П); воспитание культурно-гигиенических навыков (СК, Р),оказание помощи друг другу (СК, П).

Привлечение детей к выполнению
простейших трудовых действий
(СК)
Индивидуальная
работа,
направленная на закрепление
основных движений

Подготовка к обеду. Обед. Воспитание культурно-гигиенических навыков.
Подготовка ко сну. Гигиенические процедуры (СК, П, Р).
Сон. Музыкальное сопровождение (ХЭ,Ф).
Постепенный подъем. Воспитание культурно-гигиенических навыков. Закаливающие мероприятия: дыхательная гимнастика, закаливающие процедуры (П, Р, СК).
Подготовка к полднику. Полдник. (П, Р, СК) Воспитание культурно-гигиенических навыков
НОД (ХЭ).
Совместная и самостоятельная игровая деятельность. Деятельность в центрах активности.
Сюжетные игры
Сюжетные игры
Сюжетные игры
Сюжетные игры
Развлечение по теме недели
(П, Р, СК).
(П, Р, СК).
(П, Р, СК).
(П, Р, СК).
(все области).
Театрализованные игры (СК,
Театрализованные игры (СК,
Театрализованные игры (СК, П, Р)
Театрализованные игры (СК, П,
Игры
с
музыкальными
Игры
с
музыкальными Р)
инструментами (Ф).
П, Р)
П, Р)
Игры
с
музыкальными Игры
с
музыкальными инструментами (Ф).
Игры
с
музыкальными Чтение
художественной
инструментами (Ф).
инструментами (Ф).
литературы (П, Р,СК)
Чтение
художественной инструментами (Ф).
Чтение
художественной
Чтение
художественной литературы (П, Р,СК)
Чтение
художественной
литературы (П, Р,СК)
литературы (П, Р,СК)
литературы (П, Р,СК)
Подготовка к прогулке. Прогулка: наблюдение, сюжетно-ролевые игры,подвижные игры, малоподвижные игры, трудовая деятельность, индивидуальная работа(П, Р, Ф, СК, ХЭ).
Возвращение с прогулки: закрепление навыков самообслуживания во время раздевания (П, СК); оказание помощи друг другу (СК, П); культура общения (С, К, П); Воспитание
культурно-гигиенических навыков.
Подготовка к ужину. Ужин (Р, СК).Соблюдения осанки во время приема пищи. Гигиенические процедуры - полоскание ротовой полости (Р, П, СК).
Совместная и самостоятельная игровая деятельность.
Чтение
художественной Чтение
художественной
литературы (Р)
литературы (Р)
Дидактические
игры
на Минутка здоровья (Ф)
закрепление КГН
(П, Р, СК).

Чтение художественной литературы
(Р)
Подвижные игры
(СК, Ф).

Инсценировки, пение, показ
Инсценировки, пение, показ Инсценировки,
игрушек (ХЭ, П)
игрушек (ХЭ, П)
игрушек (ХЭ, П)
Время, затраченное на реализацию образовательной программы
12 часов (720 минут)
Обязательная часть -10 ч. 35 минут - 88,2%
Часть, формируемая участниками образовательных отношений - 1 ч. 25 минут - 11,8%

пение,

показ

Чтение
художественной
литературы (Р)
Малоподвижные игры
(СК, Ф).

Чтение
художественной
литературы (Р)
Подвижные игры
(СК, Ф).

Инсценировки, пение, показ
игрушек (ХЭ, П)

Инсценировки, пение,
игрушек (ХЭ, П)

показ

95

Модель организации образовательного процесса в группе младшего дошкольного возраста от 3 до 4 лет
Режимный
момент
время
Прием детей осмотр, игры,
самостоятельная
деятельность

Утренняя гимнастика
Подготовка к завтраку,
завтрак
Игры, самостоятельная
деятельность

Непосредственно
образовательная
деятельность
Самостоятельная
деятельность
Второй завтрак
Подготовка к прогулке,
прогулка
(игры, наблюдения, труд,
экспериментирование,
общение по интересам,
самостоятельная игровая
деятельность на прогулке),
возвращение с прогулки

Время,
затраченное на реализацию
образовательной Программы
7.00 (7.30)-8.00
(60 мин
О - 20 мин
Ф- 40 мин)

8.00-8.10
(10 мин
Ф - 10 мин.)
8.10-8.40
(30 мин.
О-20 мин.
Ф-10 мин.)
8.40-9.00
20 мин
(О-10 мин.
Ф-10 мин.)
9.00-9.40
(15 мин /10 мин.
О-30 мин
Ф- 10 мин)
9.40-10.00
(20 мин
О-10 мин
Ф-10 мин)
10.00 - 10.10
(10 мин
О -10 мин)
10.10 -12.00
(110 мин
О-75 мин.
Ф- 35 мин.)

День недели/ содержание деятельности
(дидактические единицы, реализуемые в ходе образовательного процесса, области)
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
утренняя встреча детей (СК, Р); самостоятельная деятельность детей (СК, Ф); ежедневная работа в календаре природы (П, Р);
взаимодействие с семьей (СК, Р); чтение художественной литературы (Р)
Беседа по теме недели (П, Р,
Беседа по
Беседа о нравственности
Беседа по ПДД
СК).
(П, СК, Р).
(П, Р).
(Ф, Р, П, СК теме здоровья).
Индивидуальные трудовые
Работа в уголке книги (ХЭ, Р,
Работа в уголке книги (ХЭ,
Рассматривание
поручения (СК).
иллюстраций на темы
Р, П).
П).
Рассматривание книг,
здоровья (П, Р, ХЭ, СК).
Настольно-печатные игры (П,
Словесная игра (Р, П).
энциклопедий, с целью развития
Трудовые поручения (СК).
Игры - драматизации (ХЭ,
Р, СК).
и обогащения словаря (СК, Р, П).
Д/и по развитию речи (Р,
П, Р, СК).
Игры экологического
Игры экологического содержания
Экология в картинках (П,
содержания (П, К).
П).
(П, К).
Р)
Утренняя гимнастика (Ф).

Пятница
Беседа по ОБЖ (СК).
Экология в картинках
(П, Р)
Рассматривание
плакатов по ОБЖ (П,
СК, ХЭ).
Игры экологического
содержания (П, К).

Формирование культурно-гигиенических навыков (в том числе с использованием примера взрослого), использование художественного слова (потешки,
примеры сказочных персонажей, произведений художественной литературы) (Р, СК, П)
Самостоятельная игровая деятельность (Р, П, СК, Ф)
Подвижные игры
Словесные игры
Игра - импровизация (П,
Малоподвижные игры
(П, Р, СК)
СК)
(П, Р, СК, Ф) Музыкально­
(Ф)
ритмические движения
Артикуляционная гимнастика
Музыкально-ритмические
Пальчиковая гимнастика
(ХЭ)
(Р)
движения (ХЭ)
(СК, Р)
Непосредственно образовательная деятельность (Ф, СК, ХЭ, Р, П) (согласно расписанию НОД)

Дидактические игры
(П, Р, СК)
Артикуляционная
гимнастика (Р)

Самостоятельная деятельность детей в центрах активности: сюжетно-ролевые игры, настольно-печатные игры (Р, П, СК, ХЭ)

Второй завтрак (сок)
- Подготовка к прогулке: закрепление приемов одевания (П, Р, СК); воспитание самостоятельности, взаимопомощи (СК, П, Р);
- ежедневные беседы по охране безопасной жизнедеятельности детей на прогулке (П, Р, СК,).
- ежедневные беседы по формированию нравственных качеств (П, Р, СК,).
Наблюдение за явлениями
Наблюдение за явлениями
Наблюдение за
Наблюдение за средствами
природы: расширение
природы: расширение
социальными явлениями:
передвижения (П, Р).
представления детей о
представления детей о различных взаимодействия людей
Трудовые поручения по
различных природных
природных объектах, явлениях
(СК, П, Р).
уборке участка и ухода за
объектах, явлениях
Углубление представлений растениями на участке:
(П, Р).
(П, К).
воспитывать желание
Подвижные игры на развитие
детей о сезонных

Беседы о безопасном
поведении в природе
или в быту (Р, П, СК).
Подвижные игры:
развитие координации
движений, умения

96

Режимный
момент
время

Подготовка к обеду, обед

Подготовка ко сну,
релаксационная гимнастика

Дневной сон
Постепенный подъем,
воздушные и водные
процедуры, полдник
Подготовка к полднику,
полдник
Игры, досуги,
самостоятельная
деятельность,

Время,
затраченное на реализацию
образовательной Программы

День недели/ содержание деятельности
(дидактические единицы, реализуемые в ходе образовательного процесса, области)
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
- Подвижные игры на развитие двигательной активности (СК,
изменениях природы, о
помочь (СК).
ориентироваться в
двигательной активности (СК,
деятельности человека в
Самостоятельная игровая
пространстве (Ф).
Ф).
Ф).
деятельность с выносным
Игры экологического содержания природе (П, Р, СК).
Игры экологического
Трудовые поручения на
материалом (П, Р, СК).
Малоподвижные игры:
(П, Р)
содержания (П, Р)
участке: воспитывать
Игры экологического
развитие внимания, мышления
Малоподвижные игры
Труд на участке: воспитывать
желание помочь (СК, П).
содержания (П, Р)
желание помочь (СК, П).
(П, Р, Ф).
(Ф, Р, П).
Самостоятельная игровая
Подвижные игры
Сюжетно-ролевая игра на тему
Игры экологического
Трудовые поручения
деятельность с выносным
дня (СК, П, Р).
содержания (П, Р)
на участке:
(Ф, СК).
Сюжетно-ролевая игра:
воспитывать желание
материалом
Малоподвижные игры: развитие
Сюжетно-ролевая игра
(П, Р, СК).
развивать замысел и сюжет
помочь
внимания, мышления (П, К, Ф)
(СК, П, Р).
игры (П, Р, СК).
Игры экологического
Индивидуальная работа
Игры-инсценировки
(СК, П)
содержания (П, Р)
по физическому развитию
(П, К, ХЭ, СК).
Труд в природе: воспитывать
Сюжетно-ролевая игра
Подвижные игры(Ф
(Ф).
Физические упражнения на
желание помочь (СК, П).
на тему дня (СК, П, Р).
Малоподвижная игра (Ф,
ловкость (Ф).
Малоподвижная игра
Работа с детьми в
Строительные игры
Р).
индивидуальной форме (П, Р,
(СК, П, Р).
Индивидуальная работа по
(СК, Ф).
Индивидуальная работа по
Работа с детьми в
физ.раз. (Ф).
СК, ХЭ).
изобразительной
индивидуальной форме
(П, Р, СК, ХЭ).
деятельности
(ХЭ, П, Р).
Сюжетно-ролевая игра на
тему дня (П, Р, СК).
Гигиенические процедуры перед приемом пищи, воспитание культурно-гигиенических навыков (пример взрослого, использование художественного слова)
(Р, П, СК)

12.00-12.40
(40 мин.
О-35 мин.
Ф- 5 мин.)
Время, затраченное на реализацию образовательной программы в первую половину дня - 5 часов 40 мин. (340 минут)
О- 210 мин.
Ф-130 мин.
12.40-12.50
Гигиенические процедуры перед дневным сном (Ф, СК, Р), релаксирующая гимнастика перед сном
(10 минут.
(Ф)
О-5 минут
Ф-5 мин.)
12.50-15.00
Дневной сон
130 минут
(О-130 минут)
15.00-15.20
Постепенный подъем. Закаливающие мероприятия: гимнастика после сна, закаливающие процедуры и прочее (П, Р, СК). Формирование культурно­
( 20 мин.
гигиенических навыков (умывание, одевание детей и т.д.) (П, Р).
О-10 минут
Ф-10 минут)
15.20 - 15.35
Воспитание культурно-гигиенических навыков (пример взрослого, использование художественного слова) (Р, П, СК)
(15 мин.
О-10 мин.Ф-5 мин)
Совместная и самостоятельная игровая деятельность. Деятельность в центрах активности.
15.35-17.05
90 мин.
Строительные игры
Работа
с
детьми
в Строительные игры
Индивидуальная работа по Развлечение по теме
О- 55 минут
(П, Р, СК).
индивидуальной форме (все (П, Р, СК).
развитию речи
недели

97

Режимный
момент
время
индивидуальная работа

Время,
затраченное на реализацию
образовательной Программы
Ф-35 минут)

Подготовка к ужину, ужин

17.05-17.30
25 мин.
(О- 20 минут
Ф-5 минут)

Подготовка к прогулке,
прогулка, самостоятельные
игры детей, общение,
взаимодействие с
родителями, уход детей
домой

Понедельник
Наблюдение за проведением
опытов (П)

День недели/ содержание деятельности
(дидактические единицы, реализуемые в ходе образовательного процесса, области)
Вторник
Среда
Четверг
области)
Наблюдение
за (П, Р, СК).
Подвижные игры
Рассматривание растений в
проведением опытов (П)
уголке природы (П, Р)
(Ф).
Сюжетно - ролевая игра
Работа в книжном уголке (П, Р,
(П, Р, СК).
СК).

Пятница
(все области).
Игры экологической
направленности (П, Р)

Формирование культурно-гигиенических навыков (использование художественного слова, пример взрослого, дидактические игры, соблюдение правильной
осанки во время приема пищи, полоскание ротовой полости после приема пищи) (Р, П, СК).

Прогулка (в благоприятную погоду): наблюдение, игры, подвижные игры, малоподвижные игры, самостоятельная игровая деятельность детей (П, Р, Ф, СК).
После прогулки (формирование культурно-гигиенических навыков: раздевание, формирование умений аккуратно убирать одежду в шкафчик и т.д.) (СК, Р,
П)
Наблюдение за явлениями
Работа с детьми в
Наблюдение за явлениями
Развлечение по теме
недели
природы: расширение
индивидуальной форме (П, Р, СК,
природы: расширение
представления детей о
ХЭ)
представления детей о
(все области).
различных природных
различных природных
Подвижные игры
Игры экологической
объектах, явлениях
объектах, явлениях
(Ф).
направленности (П, Р)
Работа в центре
Работа в книжном уголке (П, Р,
(П, К).
(П, К).
Фрёбеля (П)
- Подвижные игры на развитие СК).
- Подвижные игры на
двигательной активности (СК,
развитие двигательной
Работа в центре
Ф).
активности (СК, Ф).
Фрёбеля (П)
Малоподвижные игры:
Малоподвижные игры:
17.30-18.00(19.00)
развитие внимания,
развитие
внимания,
мышления
Строительные
игры
90 мин
мышления (Ф, Р, П).
(П, Р, СК).
(Ф, Р, П).
О-50 минут
Игры экологического
деятельность в центрах
Игры экологического
Ф-40 минут)
содержания (П, Р)
активности(П)
содержания (П, Р)
Сюжетно-ролевая игра:
Сюжетно-ролевая игра:
Работа в центре
развивать замысел и сюжет
развивать замысел и сюжет
Фрёбеля (П)
игры (П, Р, СК).
игры (П, Р, СК).
Труд в природе: воспитывать
Труд в природе:
желание помочь (СК, П).
воспитывать желание
помочь (СК, П).
Работа с детьми в
индивидуальной форме (П, Р,
Работа с детьми в
индивидуальной форме (П,
СК, ХЭ).
Р, СК, ХЭ).
Рассматривание
иллюстраций в книжном
уголке (П, Р, СК)
Время, затраченное на реализацию образовательной программы во вторую половину дня 6 часов 20 минут (380 минут) О- 280 минут Ф-100 минут
Время, затраченное на реализацию образовательной программы 12 часов (720 минут)
В день Обязательная часть- 8 часов 10 минут (490 минут) - 68 %
Часть, формируемая участниками образовательных отношений- 3 часа 50 минут (230 минут) - 32 %

98

Модели организации образовательного процесса в группе среднего дошкольного возраста (дети от 4 до 5 лет)
Время

7.00 (7.30)-8.00

Время, фактически
затраченное на
реализацию обр.
Программы
60 мин
О - 60мин

Содержание деятельности (дидактические единицы, реализуемые в ходе образовательного процесса, область)
Понедельник

Вторник

Среда

Утренний фильтр. Ознакомление родителей с содержанием образовательной деятельности.
Самостоятельная деятельность детей (СК, ФР);
Ежедневная работа в календаре природы (ПР, РР)
Беседа по теме недели (П, Р, СК).
Беседа по теме ЗОЖ
Беседа о безопасности
(антитеррористическое
(Ф, Р, П, СК).
направление, пожарная
безопасность) (П, СК).
Настольно-печатные игры
нравственного-патриотического
содержания (П, К).
Трудовые поручения (СК).

Четверг

Пятница

Беседа нравственно­
патриотической
направленности.

Беседа по ПДД
(ПР, РР).

Игры, направленные на ЗОЖ
(ПР, СКР).

Словесные игры (РР, ПР).

Игры экологического
содержания (СКР, ПР)

Игры по БДД (ПР, СКР).

Трудовые поручения (СК).

Трудовые поручения (СК).

Трудовые поручения (СК).

Трудовые поручения (СК).

Игры на развитие мелкой моторики
рук (П, Р).
8.00-8.20
8.20-8.40
8.40-9.00

20 мин
О - 20мин
20 мин
О - 20мин
20 мин
О - 20мин

Рассматривание книг,
игры для развития операций
Работа в уголке книги (СК, игры для развития навыков
альбомов, детских
мышления (ПР, РР)
счета (математические игры)
Р, П).
энциклопедий (СК, ПР)
(ПР, РР)
Встреча детей на улице (в хорошую погоду): самостоятельная деятельность детей (СК, Ф); взаимодействие с семьей (СК, Р); подвижные игры (Ф). Утренняя гимнастика (Ф).
Подготовка к завтраку (СК, РР, ПР). Завтрак (ПР, РР, СК).
Организация дежурства, гигиенические процедуры, дидактические игры для активизации словарного запаса. Формирование культуры поведения за столом, приема пищи.
Совместная игровая деятельность
Подвижные игры (Ф)
Психогимнастика (СК)

Словесные игры
(П, Р, СК)
Ритмическая гимнастика (СК)

Игра - импровизация
(П, СК)
Психогимнастика (СК)

Малоподвижные игры
(П, Р, СК, Ф) Ритмическая
гимнастика (СК)

Дидактические игры (П, Р, СК)
Психогимнастика (СК)

Игры. Подготовка к НОД (П, СК, Р).
9.00-10.00
10.10-10.20
10.20-12.20

60 мин
О - 60 мин
10мин
О - 10мин
120мин
О - 80мин
Ф - 40мин

НОД (Физкультурные минутки во время НОД
Второй завтрак (СК, П, Р).
Подготовка к прогулке: закрепление приемов одевания (П, Р); воспитание самостоятельности, взаимопомощи (СК, П, Р);
ежедневные беседы по охране безопасной жизнедеятельности детей на прогулке (П, Р, СК,). Прогулка (П, Р, СК).
Наблюдение за явлениями
Наблюдение за явлениями
Наблюдение за социальными
Наблюдение за средствами
природы
природы
явлениями: взаимодействия людей
передвижения (П, Р).
(СК, П, Р).
(П, Р).
(П, Р).
Народные подвижные игры (ПР,
Народные подвижные игры
Народные подвижные игры (ПР,
Народные подвижные
РР)
(ПР, РР)
РР)
игры (ПР, РР)

Наблюдение за явлениями
природы
(П, Р).
Народные подвижные игры
(ПР, РР)

Трудовые поручения на участке
(СК, П).
Игры экологического содержания

Трудовые поручения на участке
(СК, П).
Игры экологического

Трудовые поручения на участке
(СК, П).
Игры экологического

Трудовые поручения на участке
(СК, П).
Игры экологического содержания

Трудовые поручения на
участке (СК, П).
Игры экологического

99

Время

Время, фактически
затраченное на
реализацию обр.
Программы

Содержание деятельности (дидактические единицы, реализуемые в ходе образовательного процесса, область)
Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

содержания (П, Р)
содержания (П, Р)
содержания (П, Р)
(П, Р)
Индивидуальная работа с
Индивидуальная работа с детьми
Индивидуальная работа с
Индивидуальная работа с детьми
детьми
детьми
Деятельность детей в актированные дни и дни сокращенных прогулок.
Дидактические игры
Занятия по инициативе детей
Отгадывание загадок (П, Р).
Чтение художественной
Чтение худ. литературы (П, Р).
Музыкально-дидактические
(П, Р).
(лепка, рисование, аппликация)
Сюжетно-ролевые игры (П, Р,
литературы по теме
Беседа по теме недели (П, Р).
игры
(П, Р, СК).
СК).
недели (П, Р).
Подвижные игры
Подвижные игры
(П, Р, ХЭ).
(Р, СК).
(Р, СК).
Возвращение с прогулки: закрепление навыков самообслуживания во время раздевания (П, СК); оказание помощи друг другу (СК, П); культура общения (С, К, П); контроль за
выполнением гигиенических процедур (СК, Р).
Совместнаяигровая деятельность.
Дидактические игры,
Игры нравственно­
Дидактические игры на
Игры на развитие мелкой
Шахматы (П, Р,СК)
направленные на ОБЖ (ПР, РР)
патриотического содержания
развитие логического
моторики рук (П, Р).
(ПР, РР,СК)
мышления (П, Р).
Подготовка к обеду. Обед. (П, Р, СК).
(П, Р)
Индивидуальная работа с детьми

12.00-12.10

12.10-12.40

10 мин
О - 10мин

30 мин
О - 30мин
12.40-12.50
10 мин
Подготовка ко сну. Гигиенические процедуры (СК, П, Р).
О-10мин
12.50-15.00
130 мин
Сон
О-130
Время, затраченное на реализацию образовательной программы в первую половину дня - 7 часов 40 мин (490 минут)
Обязательная часть- 7 часов 30 мин (450 мин.)
Формируемая часть - 40 мин.
15.00 -15.15.
15 мин
Гимнастика пробуждения (ФР, СК)
О - 15мин
Проведение комплекса централизованного закаливания для повышения сопротивляемости организма к инфекционным заболеваниям, улучшения положительного
эмоционального состояния ребёнка. Самообслуживание, гигиенические процедуры
15.15-15.25
10 мин
Подготовка к полднику. Полдник. (П, Р, СК)
О - 10мин
15.25-15.50
20 мин
Совместная и самостоятельная игровая деятельность. Деятельность в центрах активности.
Ф - 20мин
Чтение художественной
Развлечение по теме недели
Игры нравственного«Шахматы»
Отгадывание загадок (П, Р, СК)
литературы по нравственно­
нравственно-патриотического
патриотического содержания
Чтение художественной
патриотическому воспитанию
направления «Посиделки в
(П, Р,СК)
литературы по нравственно­
патриотическому воспитанию
гостиной».
Индивидуальная работа с детьми
Индивидуальная работа с
Индивидуальная работа с
Индивидуальная работа с
Индивидуальная работа с детьми
детьми
детьми
детьми
15.50-17.00
70 мин
Подготовка к прогулке. Прогулка (в хорошую погоду): наблюдение, игры экологической направленности,народные подвижные игры, народные малоподвижные игры,
О - 50мин
самостоятельная игровая деятельность детей (П, Р, Ф, СК).
Ф - 20мин
17.00-17.15
15 мин
Возвращение с прогулки
О - 15мин
17.15-17.40
25 мин
Подготовка к ужину. Ужин (Р, СК).
О - 25мин
Организация дежурства, гигиенические процедуры, активизация словарного запаса. .Формирование культуры поведения за столом, приема пищи, навыков самообслуживания.
Гигиенические процедуры - полоскание ротовой полости (Р, П, СК).

100

Время

17.4018.00(19.00)

18.20-19.00

Время, фактически
затраченное на
реализацию обр.
Программы
40 мин
О - 15мин
Ф - 25мин

40 мин
О - 25мин
Ф - 15мин

Содержание деятельности (дидактические единицы, реализуемые в ходе образовательного процесса, область)
Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Совместная и самостоятельная игровая деятельность.
Дидактические игры на
Строительные игры
закрепление КГН (П, Р, СК).
(П, Р, СК).

Малоподвижные народные
Малоподвижные игры
Малоподвижные игры
(СК, Ф).
(СК, Ф).
игры
(СК, Ф).
Игры нравственногоЧтение художественной
Чтение художественной
Беседа на тему «Народный
Игры нравственногопатриотического содержания (П,
литературы по нравственно­
литературы по теме недели (П, фольклор». Разучивание
патриотического содержания
потешек.
(П, Р,СК)
патриотическому воспитанию
Р,СК)
Р)
Индивидуальная работа с детьми
Индивидуальная работа с детьми Индивидуальная работа с
Индивидуальная работа с
Индивидуальная работа с детьми
детьми
детьми
Подготовка к прогулке. Прогулка (в хорошую погоду): наблюдение, игры экологического содержания, народные подвижные игры, народные малоподвижные игры,
самостоятельная игровая деятельность детей (П, Р, Ф, СК).
Уход детей домой.
Время, затраченное на реализацию образовательной программы во вторую половину дня 3часа 55 минут (235 минут)
О- 2часа 35 мин(155минут)
Ф- 1 час20 минут (80 минут)
Время, затраченное на реализацию образовательной программы
12 часов (720 минут)
Обязательная часть - 8 ч. 05 мин. (600 минут) -67%
Часть, формируемая участниками образовательных отношений - 3ч. 55 - 33%

Модель организации образовательного процесса в группе среднего дошкольного возраста (дети от 5 до 6 лет)
Время
7.00 (7.30)-8.00

Время, фактически
затраченное на
реализацию
образовательной
Программы
60мин
О - 60мин

Содержание деятельности (дидактические единицы, реализуемые в ходе образовательного процесса, область)
Понедельник

Вторник

Среда

Утренний фильтр. Ознакомление родителей с содержанием образовательной деятельности.
Самостоятельная деятельность детей (СК, ФР);
Ежедневная работа в календаре природы (ПР, РР)
Беседа по теме недели (П, Р, СК).
Беседа по теме ЗОЖ
Беседа о безопасности
(антитеррористическое
(Ф, Р, П, СК).
направление, пожарная
безопасность)
(ПР, СК).
Настольно-печатные игры
Игры, направленные на ЗОЖ (П,
Словесные игры
нравственного-патриотического
К).
(Р, П).
содержания (П, К).
Трудовые поручения (СК).
Трудовые поручения (СК).
Трудовые поручения (СК).
Игры на развитие мелкой моторики
рук (П, Р).

Работа в уголке книги (СК, Р, П).

Игры для развития операций
мышления (ПР, РР)

Четверг

Пятница

Беседа нравственно­
патриотической направленности
(ПР, СК)

Беседа по ПДД (ПР, РР).

Игры экологического содержания
(СК, П)

Игры по БДД (П, К).

Трудовые поручения (СК).

Трудовые поручения
(СК).
Игры на развитие мелкой
моторики рук (П, Р).

Работа в уголке книги (СК, Р, П).

101

Время
8.00-8.30
8.30-8.45
8.45-9.00

Время, фактически
затраченное на
реализацию
образовательной
Программы
30 мин
О - 30мин
15 мин
О - 15мин
15мин
О-15мин

Содержание деятельности (дидактические единицы, реализуемые в ходе образовательного процесса, область)
Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Встреча детей на улице (в хорошую погоду): самостоятельная деятельность детей (СК, Ф); взаимодействие с семьей (СК, Р); подвижные игры (Ф). Утренняя гимнастика (Ф).
Экологические беседы (П, Р)
Подготовка к завтраку (СК, Р, П). Завтрак (П, Р, СК).
Совместная и самостоятельная игровая деятельность. Деятельность в центрах активности.
Подвижные игры (Ф)
Психогимнастика (СК)

Словесные игры
(П, Р, СК)
Ритмическая гимнастика (СК)

Игра - импровизация
(П, СК)
Психогимнастика (СК)

Малоподвижные игры
(П, Р, СК, Ф) Ритмическая
гимнастика (СК)

Дидактические игры (П,
Р, СК)
Психогимнастика (СК)

Игры. Подготовка к НОД (П, СК, Р).
9.00-10.15
10.25-10.50
10.15-10.25
10.50-12.15

Вариативные
прогулки согласно
расписания

100мин
О - 100мин
10мин
О - 10мин
85мин
О -55мин
Ф - 25мин

НОД (П, Р, СК). Физкультурные минутки вовремя НОД (Ф, Р)
Второй завтрак
Подготовка к прогулке: закрепление приемов одевания (П, Р); воспитание самостоятельности, взаимопомощи (СК, П, Р);
ежедневные беседы по охране безопасной жизнедеятельности детей на прогулке (П, Р, СК,). Прогулка (П, Р, СК).
Наблюдение за явлениями природы Наблюдение за трудом взрослых.
Наблюдение за социальными Наблюдение за средствами
Расширение знаний о профессиях,
явлениями: взаимодействия
передвижения (П, Р).
(П, Р).
их значении
людей (СК, П, Р).
(П, Р).
Народные подвижные игры (ПР,
Народные подвижные игры (ПР,
Народные подвижные игры
Народные подвижные игры (ПР,
РР)
РР)
(ПР, РР)
РР)

Наблюдение за
явлениями природы
(П, Р).

Трудовые поручения на участке
(СК, П).

Трудовые поручения на участке
(СК, П).

Трудовые поручения на
участке (СК, П).

Трудовые поручения на участке
(СК, П).

Трудовые поручения на
участке
(СК, П).

Игры экологического содержания
(П, Р)

Игры экологического содержания
(П, Р)

Игры экологического
содержания (П, Р)

Игры экологического содержания
(П, Р)

Игры экологического
содержания (ПР, РР)

Индивидуальная работа с детьми

Индивидуальная работа с детьми

Индивидуальная работа с
детьми

Индивидуальная работа с детьми

Индивидуальная работа с
детьми

Чтение художественной
литературы по теме дня (П,
Р).
Подвижные игры
(Р, СК).

Чтение худ.. литературы (П, Р).
Музыкально-дидактические игры
(П, Р, ХЭ).

Игры проблемно­
поискового характера

Народные подвижные
игры
(ПР, РР)

Деятельность детей в актированные дни и дни сокращенных прогулок.
Занятия по инициативе детей
(лепка, рисование, аппликация)
(П, Р, СК).
Подвижные игры
(Р, СК).

Отгадывание загадок (П, Р).
Сюжетно-ролевые игры (П, Р, СК).

102

Время
12.15-12.30

Время, фактически
затраченное на
реализацию
образовательной
Программы
15мин
О - 15мин

Содержание деятельности (дидактические единицы, реализуемые в ходе образовательного процесса, область)
Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Возвращение с прогулки: закрепление навыков самообслуживания во время раздевания (П, СК); оказание помощи друг другу (СК, П); культура общения (С, К, П); контроль
за выполнением гигиенических процедур (СК, Р).
Совместная игровая деятельность.
Игры нравственногопатриотического содержания (П, Р,
СК)

Дидактические игры на развитие
логического мышления (П, Р).

Игры на развитие мелкой
моторики рук (П, Р).

Игры нравственно­
патриотического содержания (П,
Р,СК)

Игры на развитие
сенсорного восприятия

12.30-12.55

25мин
Подготовка к обеду. Обед. (П, Р, СК).
О - 25мин
Время, затраченное на реализацию образовательной программы в первую половину дня - 5 часов 55 мин (355 минут)
О- 5 часов 30мин(330мин)
Ф - 25 мин
12.55-15.00
125мин
Подготовка ко сну. Гигиенические процедуры (СК, П, Р). Сон
О-125 мин
15.00-15.15
15мин
Гимнастика пробуждения (ФР, СК)
Проведение комплекса централизованного закаливания для повышения сопротивляемости организма к инфекционным заболеваниям, улучшения положительного
О - 15мин
эмоционального состояния ребёнка. Самообслуживание, гигиенические процедуры
15.15-15.25
10мин
Подготовка к полднику. Полдник. (П, Р, СК)
О - 10мин
15.25-16.00
35 мин
Совместная и самостоятельная игровая деятельность. Деятельность в центрах активности.
О 15
Развлечение по теме недели
Худ-эстетич. развитие «Шахматы»
Чтение художественной
(Худ-эстетич. развитие Ф - 15 мин
нравственно-патриотического
лепка/аппликация)
литературы по нравственно­
рисование)
направления «Посиделки в
патриотическому воспитанию
гостиной».
Студия «Юный актер»
Индивидуальная работа с детьми
16.00-17.10
17.10-17.20
17.20-17.45

17.45-18.25

70мин
О - 50мин
Ф - 20мин
10мин
О-10мин
25мин
О - 25мин
40мин
Ф - 20мин

Индивидуальная работа с детьми

Индивидуальная работа с
Индивидуальная работа с детьми Индивидуальная работа с
детьми
детьми
Подготовка к прогулке. Прогулка: закрепление приемов одевания (П, Р); воспитание самостоятельности, взаимопомощи (СК, П, Р);
ежедневные беседы по охране безопасной жизнедеятельности детей на прогулке (П, Р, СК,). Прогулка (П, Р, СК). Народные подвижные и малоподвижные игры
Возвращение с прогулки
Подготовка к ужину. Ужин (Р, СК).
Организация дежурства, гигиенические процедуры, активизация словарного запаса. .Формирование культуры поведения за столом, приема пищи, навыков
самообслуживания. Гигиенические процедуры - полоскание ротовой полости
(Р, П, СК).
Совместная и самостоятельная игровая деятельность.
Чтение художественной
литературы по нравственно­
патриотическому воспитанию

Игры нравственногопатриотического содержания

Чтение художественной
литературы по нравственно­
патриотическому
воспитанию

Сюжетно-ролевая игра по
нравственно-патриотическому
воспитанию

Игры нравственногопатриотического
содержания

103

Время

18.25-19.00

Время, фактически
затраченное на
реализацию
образовательной
Программы
О - 20мин

Содержание деятельности (дидактические единицы, реализуемые в ходе образовательного процесса, область)
Понедельник

Вторник

Индивидуальная работа с детьми

Индивидуальная работа с детьми

Среда
Индивидуальная работа с
детьми

Четверг

Пятница

Индивидуальная работа с детьми

Индивидуальная работа с
детьми

35мин
Ф-20мин

Подготовка к прогулке. Прогулка (в хорошую погоду): наблюдение, игры экологического содержания, подвижные игры, малоподвижные игры, самостоятельная игровая
деятельность детей (П, Р, Ф, СК).
Уход детей домой.
Время, затраченное на реализацию образовательной программы во вторую половину дня4 часа 35мин (275 минут)
О- 4 ч 30 мин (270минут)
Ф- 1ч 15 мин (75 минут)_________________________________________________________________
Время, затраченное на реализацию образовательной программы - 12 ч (720 минут)
Обязательная часть- 7 ч 35 мин - 63%
Часть, формируемая участниками образовательных отношений - 4 ч 25 мин - 37%

Модель организации образовательного процесса в группе среднего дошкольного возраста (дети от 6 до 7 лет)
Время
7.00 (7.30)-8.00

Время, фактически
затраченное на
реализацию
образовательной
Программы
60мин
О - 60мин

Содержание деятельности (дидактические единицы, реализуемые в ходе образовательного процесса, область)
Понедельник

Утренний фильтр. Ознакомление родителей с содержанием образовательной деятельности.
Самостоятельная деятельность детей (СК, ФР);
Ежедневная работа в календаре природы (ПР, РР)
Беседа по теме недели (П, Р, СК).
Беседа по теме ЗОЖ
Беседа о безопасности
(антитеррористическое
(Ф, Р, П, СК).
направление, пожарная
безопасность) (ПР, СК).
Настольно-печатные игры
нравственного-патриотического
содержания (П, К).
Трудовые поручения (СК).

8.00-8.30
8.30-8.45
8.45-9.00

30 мин
О - 30мин
15 мин
О - 15мин
15мин

Среда

Вторник

Четверг

Пятница

Беседа нравственно­
патриотической
направленности(ПР,
СК)/шахматы

Беседа по ПДД (ПР, РР).

Игры по БДД (П, К).

Игры, направленные на ЗОЖ (П,
К).

Словесные игры (Р, П).

Игры экологического содержания
(СК, П)

Трудовые поручения (СК).

Трудовые поручения (СК).

Трудовые поручения (СК).

Трудовые поручения
(СК).
Игры на развитие мелкой моторики Работа в уголке книги (СК, Р, П).
Игры для развития операций Работа в уголке книги (СК, Р, П). Игры на развитие мелкой
рук (П, Р).
мышления (ПР, РР)
моторики рук (П, Р).
Встреча детей на улице (в хорошую погоду): самостоятельная деятельность детей (СК, Ф); взаимодействие с семьей (СК, Р); подвижные игры (Ф). Утренняя гимнастика (Ф).
Экологические беседы (П, Р)
Подготовка к завтраку (СК, Р, П). Завтрак (П, Р, СК).
Совместная и самостоятельная игровая деятельность. Деятельность в центрах активности.

104

Время

Время, фактически
затраченное на
реализацию
образовательной
Программы
О-15мин

Содержание деятельности (дидактические единицы, реализуемые в ходе образовательного процесса, область)
Понедельник
Подвижные игры (Ф)
Психогимнастика (СК)

Вторник
Словесные игры
(П, Р, СК)
Ритмическая гимнастика (СК)

Среда
Игра - импровизация
(П, СК)
Психогимнастика (СК)

Четверг
Малоподвижные игры
(П, Р, СК, Ф) Ритмическая
гимнастика (СК)

Пятница
Дидактические игры (П,
Р, СК)
Психогимнастика (СК)

Игры. Подготовка к НОД (П, СК, Р).
9.00-10.15
10.25-10.50
10.15-10.25
10.50-12.15

100мин
О - 100мин
10мин
О - 10мин
85мин
О -55мин
Ф - 25мин

НОД (П, Р, СК). Физкультурные минутки вовремя НОД (Ф, Р)
Второй завтрак
Подготовка к прогулке: закрепление приемов одевания (П, Р); воспитание самостоятельности, взаимопомощи (СК, П, Р);
ежедневные беседы по охране безопасной жизнедеятельности детей на прогулке (П, Р, СК,). Прогулка (П, Р, СК).
Наблюдение за явлениями природы Наблюдение за трудом взрослых.
Наблюдение за социальными Наблюдение за средствами
Расширение знаний о профессиях,
явлениями: взаимодействия
передвижения (П, Р).
(П, Р).
их значении
людей (СК, П, Р).
(П, Р).
Народные подвижные игры (ПР,
Народные подвижные игры (ПР,
Народные подвижные игры
Народные подвижные игры (ПР,
РР)
РР)
(ПР, РР)
РР)
Трудовые поручения на участке
(СК, П).
Игры экологического содержания
(П, Р)
Индивидуальная работа с детьми

Вариативные
прогулки согласно
расписания

12.15-12.30

12.30-12.55

Трудовые поручения на участке
(СК, П).
Игры экологического содержания
(П, Р)
Индивидуальная работа с детьми

Трудовые поручения на
участке (СК, П).
Игры экологического
содержания (П, Р)
Индивидуальная работа с
детьми

Трудовые поручения на участке
(СК, П).
Игры экологического содержания
(П, Р)
Индивидуальная работа с детьми

Наблюдение за
явлениями природы
(П, Р).
Народные подвижные
игры
(ПР, РР)
Трудовые поручения на
участке (СК, П).
Игры экологического
содержания (ПР, РР)
Индивидуальная работа с
детьми

Деятельность детей в актированные дни и дни сокращенных прогулок.

15мин
О - 15мин

Занятия по инициативе детей
Отгадывание загадок (П, Р).
Чтение художественной
Чтение худ.. литературы (П, Р).
Игры проблемно­
(лепка, рисование, аппликация)
Сюжетно-ролевые игры (П, Р, СК).
литературы по теме дня (П,
Музыкально-дидактические игры поискового характера
(П, Р, СК).
(П, Р, ХЭ).
Р).
Подвижные игры
Подвижные игры
(Р, СК).
(Р, СК).
Возвращение с прогулки: закрепление навыков самообслуживания во время раздевания (П, СК); оказание помощи друг другу (СК, П); культура общения (С, К, П); контроль
за выполнением гигиенических процедур (СК, Р).
Совместная игровая деятельность.
Игры нравственногоДидактические игры на развитие
патриотического содержания (П,
логического мышления (П, Р).
Р,СК)
Подготовка к обеду. Обед. (П, Р, СК).

Игры на развитие мелкой
моторики рук (П, Р).

Игры нравственно­
патриотического содержания (П,
Р,СК)

Игры на развитие
сенсорного восприятия

25мин
О - 25мин
Время, затраченное на реализацию образовательной программы в первую половину дня - 5 ч 55 мин (355 минут)
О - 5 ч 30мин (330 мин)
Ф - 25 мин

105

Время
12.55-15.00
15.00-15.15
15.15-15.25
15.25-16.00

Время, фактически
затраченное на
реализацию
образовательной
Программы
125мин
О-125 мин
15мин
О - 15мин
10мин
О - 10мин
35 мин
О 15
Ф - 15 мин

Содержание деятельности (дидактические единицы, реализуемые в ходе образовательного процесса, область)
Понедельник

Среда

Вторник

Четверг

Пятница

Подготовка ко сну. Гигиенические процедуры (СК, П, Р). Сон
Гимнастика пробуждения (ФР, СК)
Проведение комплекса централизованного закаливания для повышения сопротивляемости организма к инфекционным заболеваниям, улучшения положительного
эмоционального состояния ребёнка. Самообслуживание, гигиенические процедуры
Подготовка к полднику. Полдник. (П, Р, СК)
Совместная и самостоятельная игровая деятельность. Деятельность в центрах активности.
Развлечение по теме недели
нравственно-патриотического
направления «Посиделки в
гостиной».

Худ-эстетич. развитие лепка/аппликация)

«Шахматы»

Чтение художественной
литературы по нравственно­
патриотическому воспитанию

НОД ((Худ-эстетич.
развитие - рисование)

Студия «Юный актер»
Индивидуальная работа с детьми
16.00-17.10
17.10-17.20
17.20-17.45
17.45-18.25

18.25-19.00

70мин
О - 50мин
Ф - 20мин
10мин
О-10мин
25мин
О - 25мин
40мин

Индивидуальная работа с детьми

Индивидуальная работа с
Индивидуальная работа с детьми Индивидуальная работа с
детьми
детьми
Подготовка к прогулке. Прогулка: закрепление приемов одевания (П, Р); воспитание самостоятельности, взаимопомощи (СК, П, Р);
ежедневные беседы по охране безопасной жизнедеятельности детей на прогулке (П, Р, СК,). Прогулка (П, Р, СК). Народные подвижные и малоподвижные игры
Возвращение с прогулки
Подготовка к ужину. Ужин (Р, СК).
Организация дежурства, гигиенические процедуры, активизация словарного запаса. .Формирование культуры поведения за столом, приема пищи, навыков
самообслуживания. Гигиенические процедуры - полоскание ротовой полости (Р, П, СК).
Совместная и самостоятельная игровая деятельность.

Ф - 20мин

Чтение художественной
литературы («социокультурные
истоки»)

Игры нравственногопатриотического содержания

О - 20мин

Индивидуальная работа с детьми

Индивидуальная работа с детьми

Чтение художественной
литературы по нравственно­
патриотическому
воспитанию
Индивидуальная работа с
детьми

Сюжетно-ролевая игра по
нравственно-патриотическому
воспитанию

Игры нравственногопатриотического
содержания

Индивидуальная работа с детьми

Индивидуальная работа с
детьми

35мин
Ф - 20мин

Подготовка к прогулке. Прогулка (в хорошую погоду): наблюдение, игры экологического содержания, подвижные игры, малоподвижные игры, самостоятельная игровая
деятельность детей (П, Р, Ф, СК).
Уход детей домой.
Время, затраченное на реализацию образовательной программы во вторую половину дня - 4 ч 35мин (275 минут)
О - 4 ч 30 мин. (270минут)
Ф - 1ч 15 мин (75 минут)_______________________________________________________________
Время, затраченное на реализацию образовательной программы - 12 ч (720 минут)
Обязательная часть— 7 ч 20 мин - 61%
Часть, формируемая участниками образовательных отношений - 4 ч 40 мин - 39%

106

Условные обозначения к модели организации образовательного процесса:
СКР
-Социально-коммуникативное развитие
ПР
- Познавательное развитие
РР
-Речевое развитие
ХЭ
-Художественно-эстетическое развитие
ФР
-Физическое развитие
О
-Обязательная часть Программы
Ф
-Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений
* И н ф о р м а ц и я п о р а с п о р я д к у о б р а зо в а т е л ь н о й д е я т е л ь н о с т и , п р е д с т а в л е н а в п р и л о ж е н и я х к П р о гр а м м е

107

3.7. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий74
С о гл а сн о Ф О П Д О , П л а н
(Ф е д е р а л ь н ы й к а л е н д а р н ы й п л а н в о с п и т а т е л ь н о й
работы ) является едины м для Д О О .
Д О О в п р а в е н а р я д у с П л а н о м п р о в о д и т ь и н ы е м е р о п р и я т и я с о гл ас н о П р о г р а м м е
в о с п и т а н и я , п о к л ю ч е в ы м н а п р а в л е н и я м в о с п и т а н и я и д о п о л н и т е л ь н о г о о б р а зо в а н и я
д етей .
В се м еропри яти я долж ны проводиться с учетом особен н остей П рограм м ы , а такж е
в о зр а с т н ы х , ф и зи о л о г и ч е с к и х и п с и х о э м о ц и о н а л ь н ы х о с о б е н н о с т е й о б у ч а ю щ и х с я .
В к а ж д о й г р у п п е с о зд а е т с я с в о й п л а н м е р о п р и я т и й , в к л ю ч а ю щ и й э л е м е н т ы П л а н а
(Ф е д е р а л ь н ы й к а л е н д а р н ы й п л а н в о с п и т а т е л ь н о й р а б о ты ), р е г и о н а л ь н ы е , о б щ е с а д о в с к и е
и г р у п п о в ы е м е р о п р и я т и я , с у ч е т о м в о зр а с т н ы х , ф и з и о л о г и ч е с к и х и п с и х о э м о ц и о н а л ь н ы х
о с о б е н н о с т е й д е т е й с в о е й гр у п п ы .
П р а в и л ь н о о р г а н и зо в а н н ы е п р а зд н и к и и л и м е р о п р и я т и я п о с л у ч а ю п а м я т н ы х д ат
— э т о э ф ф е к т и в н ы й и н с т р у м е н т р а зв и т и я и в о с п и т а н и я д етей . Г л ав н о е , ч т о б ы п р а зд н и к и
и
м ероприятия
проводились
для
д етей ,
чтобы
они
стали
за х в а т ы в а ю щ и м ,
з а п о м и н а ю щ и м с я с о б ы т и е м в ж и зн и к а ж д о го р еб ен ка.
Л ю б о й п р а зд н и к и л и м е р о п р и я т и е п о с л у ч аю п а м я т н о й д а т ы — э т о э м о ц и о н а л ь н о
зн а ч и м о е с о б ы ти е , к о то р о е д о л ж н о б ы т ь п р о т и в о п о с т а в л е н о о б ы д е н н о й ж и зн и , б ы т ь
к о л л е к т и в н ы м д е й с т в и е м , о б ъ е д и н я ю щ и м с о о б щ е с т в о д е т е й , р о д и т е л е й и п ед аго го в .
О с о б е н н о с т и т р а д и ц и о н н ы х с о б ы т и й , п р азд н и к о в , м е р о п р и я т и й с о о т в е т с т в у ю т
п р о г р а м м е « О т р о ж д е н и я д о ш к олы ».
У сп еш н о м у п р о в е д е н и ю м е р о п р и я т и я с п о с о б с т в у е т с о б л ю д е н и е т р е х у сл о в и й :

Первое условие — разнообразие форматов.
Д л я у с п е ш н о с т и м е р о п р и я т и я в аж е н п р а в и л ь н ы й в ы б о р ф о р м а т а в з а в и с и м о с т и о т
с м ы с л а п р азд н и к а , о б р а зо в а т е л ь н ы х зад ач , в о зр а с т а д е т е й и пр. С у щ е с т в у е т б о л ь ш о е
р а з н о о б р а зи е ф о р м а то в п р а зд н и к о в и л и м е р о п р и я т и й , с в я за н н ы х со зн а м е н а т е л ь н ы м и
со б ы т и я м и :
•
к о н ц ер т;
•
квест;
•
п р о ек т;
•
о б р а зо в а т е л ь н о е со б ы ти е ;
•
м астерилки;
•
соревнования;
•
в ы с тав к а;
•
сп е к та к л ь ;
•
в и к то р и н а;
•
•
•

ф ес ти в а л ь ;
ярм арка;
ч а е п и т и е и т .д .

Второе условие — участие родителей.
В т о р ы м о б я за т е л ь н ы м э л е м е н т о м я в л я е т с я н е п о с р е д с т в е н н о е у ч а с т и е р о д и т е л ей :
д е т и с и д я т н е о тд ел ь н о , а в м е с т е с р о д и т е л я м и , п е д а го ги у с т р а и в а ю т к о н к у р с ы д л я
р о д и т е л ей , п р о с я т п о д го т о в и т ь д е т с к о -р о д и т е л ь с к и е в ы с т у п л е н и я , р о д и т е л и у ч а с т в у ю т
в д е т с к и х за д а н и я х н а и м п р о в и за ц и ю (то е с т ь н е о т р е п е т и р о в а н н ы х за р а н е е ) и т .д .

Третье условие — поддержка детской инициативы.

74 Инновационная программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С.
Комаровой,
Э. М. Дорофеевой, раздел «Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий».
75 Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 36.4.

108

Э т о у с л о в и е с а м о е в а ж н о е и зн а ч и м о е д л я д етей . О н и д о л ж н ы с а м и со зд ав ат ь
и конструировать
п р азд н и к .
О сновная
и нициатива долж на
и сх о д и ть
о т д етей ,
а в о с п и т а т е л ь то л ь к о п о м о г а е т и м п л а н и р о в а т ь и п р и д у м ы в а т ь п р а зд н и к (с о д е р ж а н и е
п р азд н и к а , к о с тю м ы , к то будет в ы с ту п а ть , к ак сд е л а т ь к о с т ю м ы и д ек о р а ц и и , кого
п р и гл ас и ть , д е л а т ь л и п р и г л а с и т е л ь н ы е б и л е т ы и т. д.). П р и э т о м в зр о с л ы й , у ч аст в у я
в п р и д у м ы в а н и и п р а зд н и к а в м е с т е с д е т ь м и , н е д о л ж е н б р ать н а се б я р у к о в о д я щ у ю
р о л ь — н а д о д ать в о зм о ж н о с т ь д е т я м п р о я в и т ь и н и ц и а т и в у и п о м о ч ь и м р е а л и з о в а т ь
зад у м а н н о е.
И с к л ю ч е н и е - т а к и е п р а зд н и к и , к ак Н о в ы й год и Д е н ь П о б е д ы , к о то р ы е д о л ж н ы
о р га н и з о в ы в а т ь с я в о с н о в н о м в зр о с л ы м и . П о т о м у ч т о Н о в ы й год — э т о в о л ш е б с т в о , э т о
с ю р п р и зы , э т о р а д о с т ь , э т о п о д а р к и , э т о Д е д М о р о з и С н е гу р о ч к а. А Д е н ь П о б е д ы п о то м у
ч т о д е т и п о к а н е м о г у т д о к о н ц а п о н я т ь и п р о ч у в с т в о в а т ь э т о т п р азд н и к .

Перечень обязательных праздников в детском саду

М л ад ш ая груп па
(о т 3 д о 4 л ет)

С редняя группа
(о т 4 д о 5 л ет)

П одготовительная
к ш коле груп па
(о т 6 д о 7 л ет )

С тарш ая группа
(о т 5 д о 6 л ет)

Н о в ы й го д

Н о в ы й го д

Н о в ы й го д

Н о в ы й го д

23 ф е в р а л я

23 ф е в р а л я

23 ф е в р а л я

23 ф е в р а л я

8 м арта

8 м арта

8 м арта

8 м арта

12 а п р е л я (Д ен ь
косм онавтики)

12 а п р е л я (Д ен ь
косм онавтики)

9 м ая (Д ен ь П о б е д ы )

9 м ая (Д ен ь П о б е д ы )

9 м а я (Д ен ь П о б е д ы )

9 м ая (Д ен ь П о б е д ы )

3.8.
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
РАЗДЕЛ
(ЧАСТЬ
УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ)

ФОРМИРУЕМАЯ

О р г а н и за ц и о н н ы й р а зд е л в а р и а т и в н о й ч а с т и П р о г р а м м ы — ч асти , ф о р м и р у е м о й
у ч а с т н и к а м и о б р а зо в а т е л ь н ы х о тн о ш е н и й , н а х о д и т с я в п о л н о м с о о т в е т с т в и и с
парциальны м и
п рограм м ам и
и
обеспечивается
следую щ и м и
дополнительны м и
условиям и:

Название программы

Предметно­
пространственная среда

Кадровые условия

• Л ы к о в а И .А .
П арциальная
об разовательн ая програм м а
для детей д ош кольного
возраста «М ир Б ез
О п ас н о с ти » .

Р е а л и за ц и ю
ЧФУ
ОО
П рограм м ы
в
ДОУ
обеспечиваю т
квалиф ицированны е кадры в
соответствии
с
утверж денны м
ш татны м
расписанием .
В о с п и т а т е л и гр у п п ,
м у зы к а л ь н ы й р у к о в о д и т е л ь ,
и нструктор по Ф И ЗО .

• О б р а зо в а т е л ь н а я
п рограм м а дош кольного

Р е а л и за ц и ю
П рограм м ы

ЧФУ
в

ОО
ДОУ

П ри п роектировании РП П С
Д О У учиты вались:
-м е с т н ы е
этноп си хологически е,
социокультурны е, ку л ьту р н о ­
исторические и п риродн о­
клим атические
условия,
в
которы х находится Д О У ;
- в о зр аст, у р о в е н ь р а з в и т и я
детей
и
особенности
их
деятельности,
содерж ание
о б р а зо в а н и я ;
за д а ч и
о б р а зо в а т е л ь н о й

109

о б р а з о в а н и я « С а м о Ц в е т» :
д о ш к о л ь н ы й в о зр а с т / О. А.
Т р о ф и м о в а , О. В.
Т о л с т и к о в а , Н . В . Д я ги л е в а ,
О. В . З а к р е в с к а я ;

обеспечиваю т
квалиф ицированны е кадры в
соответствии
с
утверж денны м
ш татны м
расписанием .
В о с п и т а т е л и гр у п п ,
м у зы к а л ь н ы й р у к о в о д и т е л ь ,
и нструктор по Ф И ЗО

програм м ы
для
разн ы х
в о зр а с т н ы х груп п ;
- в о зм о ж н о с т и и п о т р е б н о с т и
у ч а с т н и к о в о б р а зо в а т е л ь н о й
д е я т е л ь н о с т и (д е т е й и и х
сем ей , п е д а г о г о в и д р у г и х
сотрудников
ДОУ,
участников
се т е в о г о
в за и м о д е й с т в и я
и
других
у ч а с т н и к о в о б р а зо в а т е л ь н о й
д е я т е л ь н о с т и ).
Р П П С Д О У с о о тв е т с т в у е т :
- требованиям Ф ГО С ДО;
- м а т е р и а л ь н о -т е х н и ч е с к и м и
м е д и к о -с о ц и а л ь н ы м
услови ям пребы вания детей в
ДОУ;
- в о зр а с т н ы м о с о б е н н о с т я м
д етей ;
- воспиты ваю щ ем у характеру
обучения детей в Д О У ;
- т р е б о в а н и я м б е зо п а с н о с т и и
н ад е ж н о с ти .
В Д О У с о зд а н ы у с л о в и я д л я
и н ф о р м а т и за ц и и
о б р а зо в а т е л ь н о г о п р о ц е сса .
К се ти И н т е р н е т п о д к л ю ч е н ы
все
п ом ещ ения
ДОО,
с
учётом
реглам ен тов
б е зо п а с н о г о
п о л ь зо в а н и я
се ть ю И н те р н е т.

110

IV.
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ: КРАТКАЯ ПРЕЗЕНТАЦИЯ
ПРОГРАММЫ.
Программа Д е т с к о г о

с а д а № 125 О А О « Р Ж Д » о р и е н т и р о в а н а н а в о с п и т а н н и к о в от
1 г о д а д о 7 л ет, в т о м ч и с л е д е т е й с О В З, к о т о р ы е н е и м е ю т с е р ь е зн ы х н а р у ш е н и й в
р а з в и т и и и к о т о р ы м н е п о к а за н о о б у ч е н и е п о а д а п т и р о в а н н о й о б р а зо в а т е л ь н о й п р о г р а м м е
д о ш к о л ь н о г о о б р азо в ан и я .
Программа р а з р а б о т а н а в с о о т в е т с т в и и с:
• Ф едеральн ы м государственн ы м образовательн ы м стандартом дош кольного
о б р а з о в а н и я (П р и к а з М и н и с т е р с т в а о б р а з о в а н и я и н а у к и Р Ф о т 17 о к т я б р я 201 3 г. №
1155);
• Ф е д е р а л ь н о й о б р а зо в а т е л ь н о й п р о г р а м м о й д о ш к о л ь н о г о о б р а зо в а н и я (П р и к а з
М и н и с т е р с т в а п р о с в е щ е н и я Р Ф о т 2 5 .1 1 .2 0 2 2 г . № 1028);
• И н н о в а ц и о н н а я п р о г р а м м а « О Т Р О Ж Д Е Н И Я Д О Ш К О Л Ы » п о д р е д а к ц и е й Н . Е.
В е р а к с ы , Т. С. К о м а р о в о й , Э. М . Д о р о ф е е в о й .
• П арциальной
програм м ы
д л я д е т е й д о ш к о л ь н о г о в о зр а с т а
О п а с н о с ти » . Л ы к о в а И .А .— М .: И з д а т е л ь с к и й д о м « Ц в е т н о й м и р » , 2017.

«М ир

Б ез

• О б р а зо в а т е л ь н а я
п рограм м а
д ош кольного
о б р а зо в а н и я
« С ам о Ц в е т » :
д о ш к о л ь н ы й в о зр а с т / О. А . Т р о ф и м о в а , О . В . Т о л с т и к о в а , Н . В . Д я г и л е в а , О. В.
З а к р е в с к а я ; М и н и с т е р с т в о о б р а зо в а н и я и м о л о д е ж н о й п о л и т и к и С в е р д л о в с к о й о б л а -ст и ,
Г осударственное
автоном ное
о б р а зо в а т е л ь н о е
учреж дение
дополн и тельн ого
п р о ф е с с и о н а л ь н о г о о б р а зо в а н и я С в е р д л о в с к о й о б л а с т и « И н с т и т у т р а зв и т и я о б р а ­
зо в а н и я » . - Е к а т е р и н б у р г : Г А О У Д П О С О « И Р О » , 2019.
• П р о г р а м м а р е а л и зу е т с я н а р у с с к о м язы к е .
В р а м к а х в а р и а т и в н о й ч а с т и п р о х о д и т о б у ч е н и е н а р у с с к о м язы к е .
П р и р е а л и з а ц и и П р о г р а м м ы к л ю ч е в ы м ф а к т о р о м я в л я е т с я в за и м о д е й с т в и е
Д е т с к о г о с а д а № 125 О А О « Р Ж Д с с е м ь е й в д у х е п а р т н е р с т в а в д е л е о б р а зо в а н и я и
в о с п и т а н и я д е т е й , ч т о я в л я е т с я п р е д п о с ы л к о й д л я о б е с п е ч е н и я и х п о л н о ц е н н о г о р азв и т и я .
О собенно важ ен д и ало г м еж ду п едагогом и сем ьей в случае нали чи я у ребен ка
о т к л о н е н и й в п о в е д е н и и и л и к а к и х -л и б о п р о б л е м в р а зв и т и и . Д и а л о г п о зв о л я е т с о в м е с т н о
ан али зи ровать п оведени е или п р о бл ем ы ребен ка, вы ясн ять п р и ч и н ы п роблем и и скать
п о д х о д я щ и е в о зм о ж н о с т и и х р еш ен и я . В д и а л о г е п р о х о д и т к о н с у л ь т и р о в а н и е р о д и т е л е й
(з а к о н н ы х п р е д с т а в и т е л е й ) п о п о в о д у л у ч ш е й с т р а т е г и и в о б р а зо в а н и и и в о с п и т а н и и ,
с о г л а с о в а н и е м ер, к о т о р ы е м о г у т б ы т ь п р е д п р и н я т ы со с т о р о н ы Д е т с к о г о с а д а № 125
О А О « Р Ж Д » и сем ьи .
П е д а г о г и п о д д е р ж и в а ю т се м ь ю в д е л е р а з в и т и я р е б е н к а и п р и н е о б х о д и м о с т и
п р и в л е к а ю т д р у г и х с п е ц и а л и с т о в и с л у ж б ы (к о н с у л ь т а ц и и п е д а г о г а -п с и х о л о г а , у ч и т е л я л о г о п е д а , у ч и т е л я -д е ф е к т о л о г а и д р.).
Д и а л о г с р о д и т е л я м и (за к о н н ы м и п р е д с т а в и т е л я м и ) н е о б х о д и м т а к ж е д л я
п л а н и р о в а н и я п е д а г о г и ч е с к о й р аб о ты . З н а н и е п е д а г о г а м и с е м е й н о г о у к л а д а д о в е р е н н ы х
и м д е т е й п о зв о л я е т э ф ф е к т и в н е е р е ш а т ь о б р а зо в а т е л ь н ы е за д а ч и , п е р е д а в а я д е т я м
д о п о л н и т е л ь н ы й оп ы т.
Д е т с к и й сад № 125 О А О « Р Ж Д » п р е д л а г а е т р о д и т е л я м (за к о н н ы м п р е д с т а в и т е л я м )
а к т и в н о у ч а с т в о в а т ь в о б р а зо в а т е л ь н о й р а б о т е и в о т д е л ь н ы х за н я т и я х . Р о д и т е л и
(з а к о н н ы е п р е д с т а в и т е л и ) м о г у т п р и н и м а т ь у ч а с т и е в п л а н и р о в а н и и и п о д г о т о в к е
п р о е к т о в , п р а зд н и к о в , э к с к у р с и й и т. д.
В Ч Д О У « Д е т с к и й сад №
125 О А О « Р Ж Д » р а б о т а е т п я т ь к о р п у со в ,
р а с п о л о ж е н н ы х п о ад р есам :
К о р п у с № 1 - ул. Г р а ж д а н с к а я 4 - а, ф у н к ц и о н и р у ю т 7 в о зр а с т н ы х груп п ;
К о р п у с № 2 - у. М а ш и н и с т о в 8, ф у н к ц и о н и р у ю т 6 в о зр а с т н ы х гр у п п ;
К о р п у с № 3 - ул. Ч е л ю с к и н ц е в 31 а, ф у н к ц и о н и р у ю т 4 в о зр а с т н ы е г р у п п ы
К о р п у с № 4 - ул. И ю л ь с к а я 11 б, ф у н к ц и о н и р у ю т 6 в о зр а с т н ы х груп п ;
К о р п у с № 5 - ул. В о с т о ч н а я 11 а, ф у н к ц и о н и р у ю т 6 в о зр а с т н ы х груп п .

111

В Д О У ф у н к ц и о н и р у е т 2 9 г р у п п в р е ж и м е 5 - д н е в н о й р а б о ч е й н ед ел и , с 10,5 и 12
- ч асовы м пребы ванием .
В о с п и т а н и е и о б у ч е н и е в д е т с к о м са д у н о с и т с в е т с к и й , о б щ е д о с т у п н ы й х а р а к т е р и
в е д е т с я н а р у с с к о м язы к е .

V.

Используемая литература

1. И н н о в а ц и о н н а я п р о г р а м м а « О Т Р О Ж Д Е Н И Я Д О Ш К О Л Ы » п о д р е д а к ц и е й Н . Е.
В е р а к с ы , Т. С. К о м а р о в о й , Э. М . Д о р о ф е е в о й , и зд а н и е -6
2. П р и к а з о т 25 н о я б р я 2 0 2 2 г. N 1028 « О б у т в е р ж д е н и и Ф О П Д О ».
3. П р и к а з о т 17 о к т я б р я 2013 г. N 1155 « О б у т в е р ж д е н и и Ф Г О С Д О » , п. 2 .1 1 .2 .
4. Ф е д е р а л ь н ы й з а к о н о т 2 9 д е к а б р я 2 0 1 2 г. № 2 7 3 -Ф З « О б о б р а зо в а н и и в Р Ф » , ст.
47, п а р а гр а ф 3, п. 4.

112

Ноябрь

Октябрь

Сентябрь

неделя

Месяц

ПРИЛОЖЕНИЕ №1

Комплексно - тематическое планирование образовательной деятельности
на 2023 - 20>24 учебный год
Тема обязательной части
Национально-культурная,
Дата
демографическая, климатическая
специфика
(в а р и а т и в н а я ч а с т ь с у ч е т о м в о зр а с т н ы х ,
ф и зи о л о г и ч е с к и х и п с и х о э м о ц и о н а л ь н ы х
особенностей обучаю щ ихся)

«Д е н ь

1

01.09.

Знаний»

М о и о ткры ти я или м ои вп ечатлен и я о лете
Ф отовы ставка «В еликий путеш ественник
и л и к а к я п р о в е л л ето »
«М ой край - Зем ля У рала»
Д ен ь окон чан и я В торой м и ровой войны ,
Д ен ь соли дарн ости в борьбе с
т е р р о р и з м о м (0 3 .0 9 .)
О б н о в л е н и е и н ф о р м а ц и о н н ы х сте н д о в
« А зб ука П ри родолю би я»
М еж дун ародн ы й день распространения
г р а м о т н о с т и (0 8 .0 9 .)
О р г а н и за ц и я в ы с т а в к и р и с у н к о в « Р о с с и я терри тори я «Э колят - М о лоды х защ итн и ков
П рироды »
О р г а н и за ц и я У р о к а Э к о л ят.
З н а к о м с т в о с п р а зд н и к о м « О с е н и н ы »

2

0 4 .0 9 . - 08.09.

« О с ен ь . Л е с - к л а д ч у д е с »

3

11.09 - 15.09.

« Х л е б - в с е м у го л о в а »

4

1 8 .0 9 -2 2 .0 9 .

« О с ен ь . З о л о т а я о се н ь »

5

2 5 .0 9 - 2 9 .0 9 .

« Д е т с к и й сад - м о я в то р ая
се м ь я»

М ир проф ессий
Д е н ь в о с п и т а т е л я и в сех д о ш к о л ь н ы х
р а б о т н и к о в (2 7 .0 9 .)

1

0 2 .1 0 . - 06.10.

« М у зы к а л ь н а я п а л и т р а
о се н и »

М еж дун ародн ы й день п ож и лы х лю дей.
М е ж д у н а р о д н ы й д е н ь м у з ы к и .(0 1 .1 0 .)
Д е н ь з а щ и т ы ж и в о т н ы х (0 4 .1 0 .)
Д е н ь у ч и т е л я (0 5 .1 0 .)
В ы ставка творчески х поделок «Ч удеса
о с е н н е й гр я д к и »

2

0 9 .1 0 - 13.10.

« М о й го р о д , м о я стр ан а,
к а к п р е к р а с н а о се н ь ю
о н а»

г .Е к а т е р и н б у р г - с т о л и ц а У р ал а.
П у т е ш е с т в и е в п р о ш л о е го р о д а, г о р о д с к и е
п р а зд н и к и . С и м в о л и к а р о д н о г о го р о д а.
Д е н ь о т ц а в Р о с с и и (1 5 .1 0 .)

3

1 6 .1 0 -2 0 .1 0 .

« М о й го р о д »

Л ю д и , п р о с л а в и в ш и е н аш го р о д . П а м я т н ы е
м еста Е катери нбурга. М ероп ри яти е для
в о с п и т а н н и к о в в сех в о зр а с т н ы х гр у п п н а
тем у : « П у т е ш е с т в и е в с т р а н у Э т и к е т а »

4

2 3 .1 0 - 27.10.

П о з д н я я о се н ь , и зм е н е н и я
в природе

«Д ом аш н и е ж и во тн ы е и п ти ц ы готовятся к
зи м е» .

1

3 0 .1 0 . - 03.11.

«Д ен ь народного
единства»

«В м и р е д р у зе й »
Д етские н ародны е песенки уральских
к о м п о зи т о р о в .

2

0 7 .1 1 . - 10.11.

« М о й го р о д , м о я стр ан а» .

Д ен ь п ам яти п огибш и х при и сполнении
с л у ж е б н ы х о б я за н н о с т е й с о т р у д н и к о в
о р г а н о в в н у т р е н н и х д е л Р о с с и и (0 8 .1 0 .)
Ф и з к у л ь т у р н о - с п о р т и в н ы й п р а зд н и к
«О ли м п иада П ри родолю би я» И гр ы народов

113

Декабрь
Январь
Февраль
Март

У р ал а.
Ж и вая п рирода У рала
(П т и ц ы , зв е р и , о б и т а т е л и о зер и р ек )
К у з ь м и н к и - в с т р е ч а зи м ы

3

13.11. - 17.11.

« П о зд н я я о се н ь »

4

2 0 .1 1 . - 24.11

« М о я сем ья. Д е н ь м а т е р и
в России»

Х удож ественны е п ром ы слы ум ельцев У рала

5

2 7 .1 1 . - 0 1 .1 2

« М о я Р о д и н а , о н а о д н а !»
Д ен ь Г осударственн ого
герба Р осси й ской
Ф е д е р а ц и и » (3 0 .1 1 .)

С к а зы П .П .Б а ж о в а .

1

0 4 .1 2 - 08.12.

« В о л ш е б н и ц а зи м а »
М еж дун ародн ы й день
х у д о ж н и к а (0 8 .1 2 .)

2

11.12 - 15.12

« Н е д е л я б е зо п а с н о с т и »

Д е н ь в о л о н т е р а в Р о с с и и (0 5 .1 2 .)
П р и р о д а У р а л а зи м о й . О б р аз зи м ы н а У р а л е
в ж и в о п и с и и л и т е р а ту р е .
В е р н и с а ж , в ы с т а в к а д е т с к и х р аб от.
Д е н ь Г е р о е в О т е ч е с т в а (0 9 .1 2 .)
Д е н ь К о н с т и т у ц и и Р Ф (1 2 .1 2 .)
« Б е зо п а с н о с т ь д о м а и в б ы ту » ,
« Б е з о п а с н о с т ь н а у л и ц а х го р о д а»

3

18.12. - 2 2 .1 2

« Н о в ы й го д у в о р о т»

4

2 5 .1 2 .-2 9 .1 2

« Н о в ы й го д у в о р о т»

1

09.01 - 12.01

«Н овогодни е каникулы »

« П р а з д н и к ко л я д ы » . В ы с т а в к а с е м е й н о й
г а зе т ы « З д о р о в ы й о б р а з ж и зн и н а ш е й
сем ьи » .

2

15.01 - 19.01

« З и м у ш к а - зи м а »

3

22.01 - 26.01

« З и м у ш к а - зи м а »

1

29.01 - 0 2 .0 2

«Н еделя транспорта»

2

0 5 .0 2 - 0 9 .0 2

«П роф ессии»
Д ен ь россий ской науки
(0 8 .0 2 )

Ж и вая п рирода У рала
(П т и ц ы , зв е р и )
Д о с т о п р и м е ч а т е л ь н о с т и м о е го г о р о д а У р а л
- к л а д о в а я зе м л и
Д е н ь сн я т и я б л о к а д ы Л е н и н г р а д а (2 7 .0 1 ).
П р о ф есси и н а тран сп орте. «О т тел еги до
автом оби ля» «Зн аком ство детей с братьям и
Ч е р е п а н о в ы м и - с о зд а т е л я м м п е р в о г о
п а р о в о за »
« Р о д н о й край : т р у д в зр о с л ы х »

3

12.02 - 16.02

« Я и другие лю ди, н орм ы
поведения»

«П рави ла поведения»
Д ен ь п ам яти о россиянах, исполнявш их
служ ебны й д о лг за пределам и О течества
(1 5 .0 2 .)

4

1 9 .0 2 - 2 2 .0 2

«Д ень Защ и тни ка
О течества», «В оенны е
проф ессии»

М еж дун ародн ы ден ь родного язы ка
(2 1 .0 2 .) П о з д р а в и т е л ь н а я о т к р ы т к а
« П а п у п о зд р а в л я ю , б ы ть , к а к он
м е ч т а ю !» С п о р т и в н ы й п р а зд н и к
«С ф и зк у л ь т у р о й я д р у ж у - в р о д н о й А р м и и
с л у ж у !»

5

2 6 .0 2 .-0 1 .0 3

П р о к а з ы м а т у ш к и зи м ы

М асленица

1

0 4 .0 2 -0 7 .0 3

« М а м о ч к а л ю б и м а я !»

2

11.03 - 15.03

В ы ставка творчески х работ «М ам очкал ю б и м а я м оя, м а с те р и ц а , л у ч ш а я м о я»
Н а р о д н а я и г р у ш к а (О т д а р о к , к у к л а С к р у тк а , (П е л е н а ш к а ), К у в а д к а , В е с н я н к а ,
П а с х а л ь н а я )»

«М ой дом » П редм еты ,
к о т о р ы е н ас о к р у ж аю т:
м е б е л ь , п о су д а, б ы т о в а я

Н ео бы чн ы е укр аш ен и я у ли ц города
Ф о т о в ы с т а в к а « Н а у л и ц а х н а ш е г о г о р о д а»
К а к м о я с е м ь я г о т о в и т с я к Н о в о м у го д у

114

Апрель

3

18.03. - 22.03.

техника
« В е с н а -к р а с н а !»

4

2 5 .0 3 . - 2 9 .0 3 .

Т еатральная неделя

В с е м и р н ы й д е н ь т е а т р а (2 7 .0 3 .) К о н к у р с
ч тец о в .

1

0 1 .0 4 . - 05.04.

« Н е д е л я д о б р ы х д ел »

2

0 8 .0 4 . - 12.04.

3

15.04. - 19.04

«Э тот волш ебны й
к о с м о с!»
« В е с н а - к р а сн а: с е зо н н ы е
и зм е н е н и я в п р и р о д е» .

«С за б о т о й о б л и ж н и х » « М ы и с с л е д о в а т е л и !» , « В о д о е м ы
п р о с ы п а ю т с я » Д е т к и й э к о л о г и ч е с к и й ц ен т р
и зо о п а р к Е к а т е р и н б у р г а
д ен ь косм онавтики. П л ан етар и й города

4

2 2 .0 4 -2 6 .0 4

1

« В е с н а - к р а с н а ,н а р о д н ы е
т р а д и ц и и .»

Июнь
Июль

Р е а л и з а ц и я п р о е к т а « З е м л я -н а ш о б щ и й
д о м !» , п р и у р о ч е н н ы й к Д н ю З е м л и .
г. Е к а т е р и н б у р г - го р о д
б у д у щ е г о « Т в о р ч е с т в о п и с а те л е й ,
х у д о ж н и к о в , к о м п о зи т о р о в .»
П р о в е д е н и е э к о л о г и ч е с к и х с у б б о тн и к о в .
Т руд лю дей весн ой в городе

2 9 .0 4 - 3 0 .0 4 ,
0 2 .0 5 - 03.05
0 6 .0 5 .­
0 8 .0 5 ,1 0 .0 5

П раздн и к В есн ы и Т руда
«Д ень П обеды »

Г е р о и В О В , п р о с л а в и в ш и е н аш го р о д ;
п ам ятни ки героям ВО В .
Ф естиваль военно- п атри отич еской песни
« Э т о т Д е н ь П о б е д ы !»

2

13.05 - 17.05

« У л и ц ы м е га п о л и с а » , « Р у с с к а я и зб а »

3

2 0 .0 5 - 2 4 .0 5

«А рхи тектура прош лого и
настоящ его»
« П р о щ а н и е с весн о й :
п р и р о д а в о к р у г н ас»

4

2 7 .0 5 - 31.05

1

0 3 .0 6 -0 7 .0 6

2

1 0 .0 6 -1 1 .0 6 ,
1 3 .0 6 -1 4 .0 6

«М ы ж и вём в Р оссии»
Д ень Р оссии

3

1 7 .0 6 -2 1 .0 6

« Б у д ь т е з д о р о в ы !»

4

2 4 .0 6 -2 8 .0 6

1

0 1 .0 7 -0 5 .0 7

«Н еделя путеш ествий»

2

0 8 .0 7 -1 2 .0 7

« Н е д е л я р а зв л е ч е н и й »

3

1 5 .0 7 -1 9 .0 7

«Н еделя ю ны х
исследователей»

зН
се

S

«Р еп ортаж с весенних улиц
Е катери рнбурга» С ам оц веты У рала

« П р о щ а н и е с весн о й :
п р и р о д а в о к р у г н ас»
«Здравствуй, лето или
д е н ь з а щ и т ы д е те й »

« Л ето , ах л ето !»

П т и ц ы н а ш е г о к р ая
Р астени я У рала
Д е н ь р у с с к о г о я з ы к а (0 6 .0 6 )
З н а к о м ь т е с ь , с к а зо ч н и к !» л и т е р а т у р н ы й ч ас
п о т в о р ч е с т в у А .С .П у ш к и н а
- О ф о р м л е н и е в ы с т а в к и н а о б щ е м ст е н д е
д е т с к и х р и с у н к о в « Ю н ы е э к о л о ги » .
« К р ай , в к о т о р о м м ы ж и в ём » , «О ч ё м
рассказы ваю т пам ятники», «Л ю ди,
п р о с л а в и в ш и е н аш край ».
18 и ю н я -д е н ь м е д и ц и н с к о г о р а б о тн и к а.
Д е н ь п а м я т и и с к о р б и (2 2 .0 6 )
«И гры н аш его двора» Д ень откры ты х
д в е р е й (в о зм о ж е н д и с т а н ц и о н ы й ф о р м а т )
И с т о р и я ж е л е зн ы х д о р о г о т и до...
В ы с т а в к а р и с у н к о в « М о я се м ь я
п у т е ш е с т в у е т п о е зд о м в сегд а!»
Д е н ь сем ь и , л ю б в и и в е р н о с т и (0 8 .0 7 )
Ф о т о в ы с т а в к а « С е м ь я -э т о з н а ч и т М ы
в м ес те» , « Н е р а зл у ч н а я се м ь я » П о д в и ж н ы е
н ародны е игры наш его д етства
В и к т о р и н а « Ч то , где, к о гд а» , « В сезн ай к а » .
Д е л а е м с о л н е ч н ы е ч асы . О п ы т ы и
э к с п е р и м е н т ы во в р е м я п р о г у л к и з а
територией Д О У

115

Август

4
1

2 2 .0 7 -2 6 .0 7
2 9 .0 7 -0 2 .0 8

2

0 5 .0 8 -0 9 .0 8

« Н е д е л я д о б р ы х д ел »
« Н е д е л я за н и м а т е л ь н ы х
превращ ений»
« З н а н и я - с и л а!» « О т
учителя к ученом у»
« Р а зг о в о р о б е зо п а с н о с т и »

А к ц и я « П о д а р и у л ы б к у д р у гу » .
Н еделя зан и м ательн ы х п ревращ ени й Э колят
Л екарствен н ы е растения У рала

3

1 2 .0 8 -0 6 .0 8

4

1 9 .0 8 -2 3 .0 8

«П о страни ц ам
летних дней»

Д ен ь государственн ого ф лага Р осси й ской
Ф е д е р а ц и и (2 2 .0 8 ) Ч т е н и е с т и х о т в о р е н и й о
л е т н е й п р и р о д е у р а л ь с к и х п о это в .

5

2 6 .0 8 -3 0 .0 8

«Н еделя искусств»

Д е н ь р о с с и й с к о г о к и н о (2 7 .0 8 ) Ф и л ь м п о
и т о г а м Л О П « В о т к а к о е н а ш е л ето !»

Д е н ь ф и зк у л ь т у р н и к а (1 2 .0 8 )

П рограм м а
опирается
на лучш ие традиции
отечественн ого
д о ш к о л ь н о го
о б р а зо в а н и я , его ф у н д а м е н т а л ь н о с т ь : к о м п л е к с н о е р е ш е н и е за д а ч п о о х р а н е ж и зн и и
у к р е п л е н и ю зд о р о в ь я д е т е й , в с е с т о р о н н е е в о с п и т а н и е , а м п л и ф и к а ц и ю (о б о г а щ е н и е )
р а з в и т и я н а о с н о в е о р г а н и за ц и и р а зн о о б р а зн ы х в и д о в д е т с к о й т в о р ч е с к о й д е я т е л ь н о с т и .
О с о б а я р о л ь у д е л я е т с я и г р о в о й д е я т е л ь н о с т и к ак в е д у щ е й в д о ш к о л ь н о м д етств е.
С одерж ание П рограм м ы обеспечивает учет н ациональны х ц ен ностей и тради ци й в
о б р а зо в а н и и ,
восполняет
недостатки
д у х о в н о -н р а в с т в е н н о г о
и
эм оци он ального
в о с п и т а н и я . О б р а зо в а н и е р а с с м а т р и в а е т с я к а к п р о ц е с с п р и о б щ е н и я р е б е н к а к о с н о в н ы м
к о м п о н е н т а м ч е л о в е ч е с к о й к у л ь ту р ы (зн ан и е, м о р а л ь , и ск у с ств о , труд).

116

ПРИЛОЖЕНИЕ №2
УЧЕБНЫЙ ПЛАН непрерывной образовательной деятельности (НОД)
по реализации образовательной программы дошкольного образования в группах
общеразвивающей направленности для детей дошкольного возраста,
осуществляемой в процессе организации различных видов детской деятельности на
2023 - 2024 учебный год
Виды организованной
образовательной
деятельности

№
п/п

1

Познавательное
развитие

2
Речевое развитие
3

4

Социальнокоммуникативное
развитие

Художественно эстетическое
развитие

Количество занятий в неделю
1.5-2 года, 3-4 года
4-5 лет
5-6 лет
2-3 года
О бязательная часть
1
2
2
1.1. Формирование
1раз в две
элементарных
недели
математических
представлений
1
1.2.Исследование объектов
живой и неживой
1раз в две 1раз в две
природы,
недели
недели
экспериментирование.
Ознакомление с
окружающим миром
1
1
1
2
2.1. Развитие речи
2.2. Подготовка к
обучению грамоте
3.1. Познание
предметного и
социального мира.
Ознакомление с
окружающим миром
3.2. Освоение безопасного
поведения
4.1. Рисование
4.2.Лепка

-

1
1

4.4. Конструирование

5

-

1раз в две
недели
1раз в две
недели
1раз в две
недели
-

4.3. Аппликация

4.5. Музыкальная
деятельность

-

2

1

1

1раз в три 1раз в три
недели
недели
1раз в три 1раз в три
недели
недели
1раз в три 1раз в три
недели
недели
2
2

6-7 лет

2

1

1

-

1

1раз в две
недели

1

1раз в две
недели
1

1

1раз в три
недели
1раз в три
недели
1раз в три
недели
2

1раз в три
недели
1раз в три
недели
1раз в три
недели
2

3 (1
3 (1
3 (1
3 (1
3(1
проводитс проводитс проводитс проводится проводитс
на открытом
я на
я на
я на
я на
Физическое развитие
открытом открытом открытом
открытом
воздухе)
воздухе) воздухе) воздухе)
воздухе)
максимальная образовательная нагрузка на
10/100
10/150
11/220
12/300
12/360
ребенка (количество/удельный вес в неделю
(минуты)
длительность
видов
организованной
10
15
20
25
30
образовательной деятельности
минут
минут
минут
минут
минут
Перерывы между видами организованной
10 минут
образовательной деятельности
В ариативная часть
4-5 лет
5-6 лет
6-7 лет
2-3 года
3-4 года
1.1 Социально-коммуникативное развитие
«Дошкольник и мир профессий: Железная
дорога»
1.2. Познавательное развитие
«Мы живем на Урале»

*

*

*

*

*

*

*

*

117

* реализация этих видов образовательной деятельности осуществляется в ходе режимных моментов и интеграции
_________________________________ с другими видами детской деятельности_________________________________

ПРИЛОЖЕНИЕ №3
К ален д арн ы й план восп итательной работы является П р и л о ж ен и ем № 2 к осн овной
о б р а з о в а т е л ь н о й п р о г р а м м е ч а с т н о г о д о ш к о л ь н о г о о б р а зо в а т е л ь н о г о у ч р е ж д е н и я
« Д е т с к о г о с а д а № 1 2 5 О А О « Р Ж Д » р а зд е л е н н а м о д у л и , к о т о р ы е о т р а ж а ю т н а п р а в л е н и я
в о с п и т а т е л ь н о й р аб о ты .

Модуль 1. Творческие соревнования (конкурсы, выставки)
Мероприятия

Ф отовы ставка
п р о в е л и л ето »

«К ак

мы

Время
проведения

Возраст
воспитаннико
в

сентябрь

3 -7 л е т

Ответственные

Зам естители
завед ую щ его по
У В Р, старш ий
воспитатель,
воспитатели

П оздрави тельн ая
откры тка
«М ой лю би м ы й воспитатель»
(к о
Д ню
дош кольного
работника)

сентябрь

5-7 л е т

Зам естители
завед ую щ его по
У В Р, старш ий
воспитатель,
воспитатели

В ы с т а в к а р и с у н к о в в ч е с т ь 2 0 2 3 -й о к т я б р ь
года «Год п едагога и наставн и ка»

В ы ставка творчески х поделок
« Ч у д е с а о с е н н е й гр я д к и »

октябрь

5-7 л е т

3 -7 л е т

Зам естители
за в е д у ю щ е г о п о У В Р ,
старш и й воспитатель,
воспитатели
Зам ести тели по
У В Р, старш ий
воспитатель,
воспитатели

К онкурс чтецов, посвящ енн ы й
Д ню м атери

ноябрь

4 -7 л е т

Зам естители
завед ую щ его по
У В Р, старш ий
воспитатель,
воспитатели

В ы ставка
детских
« З и м н и е у зо р ы »

работ

январь

4 -7 л е т

Зам естители
завед ую щ его по
У В Р, старш ий
воспитатель,
воспитатели

В ы ставка детских
рисунков
«Н аш а
А рмия
родная»,
«Защ итники Родины »

ф евраль

5-7 л е т

Зам естители
завед ую щ его по
У В Р, старш ий

118

воспитатель,
воспитатели
«К осм ические
п росторы »
см о т р т е м а т и ч е с к о г о ц е н т р а в
гр у п п а х с т а р ш е г о в о зр а с т а

ап р е л ь

5-7 л е т

Зам естители
завед ую щ его по
У В Р, старш ий
воспитатель,
воспитатели

К онкурс рисунков
н а ш у П л а н е т у !»

«Б ерегите-

ап р е л ь

5-7 л е т

Зам естители
завед ую щ его по
У В Р, старш ий
воспитатель,
воспитатели

В ы с т а в к а « В е с е н н и й б у к ет»

ап р е л ь

3 -7 л е т

Зам естители
завед ую щ его по
У В Р, старш ий
воспитатель,
воспитатели

«В есна
П обеды »
ч т е ц о в к 9 М ая.

К онкурс

м ай

5-7 л е т

Зам естители
завед ую щ его по
У В Р, старш ий
воспитатель,
воспитатели

Модуль 2. Праздники
Мероприятия

Сроки

Возраст

Ответственные

Т е м а т и ч е с к о е р а зв л е ч е н и е ,
п освящ енное Д ню Знаний

сентябрь

6-7 л е т

М у з ы к а л ь н ы й п р а зд н и к « О с е н ь
в гости к н ам приш ла»

октябрь

3 -7 л е т

М узы кальны й
руководитель,
воспитатели
п одготови тельной к
ш к о л е гр у п п ы
В оспитатели,
м у зы к а л ь н ы й
руководитель

М ероп ри яти е для
в о с п и т а н н и к о в в с е х в о зр а с т н ы х
г р у п п н а тем у : « П у т е ш е с т в и е в
страну Э тикета»

ноябрь

3-7 л е т

В оспитатели,
п е д а г о г -п с и х о л о г

П раздн и к «М ам очка, родная, я
т е б я л ю б л ю !», п о с в я щ е н н ы й
Д ню М атери

ноябрь

5-7 л е т

М узы кальны й
руководитель,
воспитатели

Н овогодни е утрен н ики

декабрь

3-7 л е т

М узы кальны й
руководитель,
воспитатели

З и м н и й с п о р т и в н ы й п р а зд н и к
«Зим няя олим пиада»

ф евраль

5-7 л е т

И н структор по
ф и зи ч е с к о й
к у л ь т у р е,
воспитатели

119

ф евраль

5-7 л е т

И н структор по
ф и зи ч е с к о й
к у л ь т у р е,
воспитатели

М еж дун арод н ы й ж енски й день

м арт

3-7 л е т

В ы п у с к н о й п р а зд н и к
« Д о св и д а н и я , д е т с к и й сад !»

м ай

6-7 л е т

М узы кальны й
руководитель,
воспитатели
М узы кальны й
руководитель,
воспитатели
п одготови тельной к
ш к о л е гр у п п ы

Д ен ь защ и тн и ка О течества

Модуль 3. Фольклорные мероприятия
Мероприятия

Сроки

В озраст

Ответственные

Я б л о ч н ы й сп ас

19 а в г у с т а

6-7 л е т

Т е м а т и ч е с к о е р а зв л е ч е н и е ,
п освящ енное Д ню Знаний

сентябрь

6-7 л е т

В оспитатели,
м у зы к а л ь н ы й
руководитель
В оспитатели,
м у зы к а л ь н ы й
руководитель

К у з ь м и н к и - в с т р е ч а зи м ы

14 н о я б р я

5-7 л е т

В оспитатели

Н а р о д н ы й п р а зд н и к
«Р ож дественские колядки»

январь

5-7 л е т

м у зы к а л ь н ы й
руководитель,
воспитатели

2 0 .0 2 .2 0 2 3 ­
2 6 .0 2 .2 0 2 3

5-7 л е т

В оспитатели,
м у зы к а л ь н ы й
руководитель

14 (за 1 6 )
ап р е л я

5-7 л е т

м ай

5-7 л е т

В оспитатели,
м у зы к а л ь н ы й
руководитель
И н структор по
ф и з.к у л ь т у р е ,
воспитатели

М асленица

П асха

« Н а р о д н ы е п о д в и ж н ы е и гр ы »

Модуль 4. Моя Россия
Мероприятия

Сроки

Возраст

в течение
периода

3-7 л е т

Д е н ь н а р о д н о г о ед и н с тв а ,
беседы
« Р о с с и я в е л и к а я н а ш а д е р ж а в а !»

ноябрь

5-7 л е т

Д е н ь м а тер и , д о с у г и в г р у п п а х
« С а м а я л у ч ш а я м а м а н а св ете»

ноябрь

3-5 л е т

В оспитатели,
м у зы к а л ь н ы й
руководитель

3 декабря
(п е р е н о с и т с я
на 4 декабря)

6-7 л е т

В оспитатели,
м у зы к а л ь н ы й
руководитель

О р г а н и за ц и я в ы с тав о к ,
о ф орм лен и е груп пового
простран ства к пам ятны м
датам и зн ачим ы м собы тиям

Д е н ь н е и зв е с т н о г о с о л д а т а

Ответственные
Зам естители
за в е д у ю щ е г о п о
У В Р, старш ий
воспитатель,
воспитатели
В оспитатели,
м у зы к а л ь н ы й
руководитель

120

Д е н ь сн я т и я б л о к а д ы
Л е н и н г р а д а . Д е н ь п а м я т и ж е р тв
Х олокоста

27 ян варя
(п е р е н о с и т с я
на 26 ян варя)

6-7 л е т

В оспитатель
п одготови тельно
й к ш коле
груп пы

Д е н ь р а зг р о м а с о в е с т к и м и
войскам и н ем ецкоф аш истких войск в
С тали нградской битве

2 ф евраля

6-7 л е т

В оспитатель
п одготови тельно
й к ш коле
груп пы

Д е н ь за щ и т н и к а
О течестваспортивны й
п раздни к
«С ф и зк у л ь т у р о й я д р у ж у
- в р о д н о й А р м и и с л у ж у !»

ф евраль

5-7 л е т

И н структор по
ф и зи ч е с к о й
к у л ь ту р е,
воспитатели

Д ень воссоединения
К ры м а с Р оссией

18 м а р т а

6-7 л е т

В оспитатель
п одготови тельно
й к ш коле
груп пы

П е р е д в и ж н о й м у зе й
«Т ай н аво ен н о го чем одана»

м ай

5-7 л е т

В оспитатели

К онкурс п атри отич еской песни
« Э т о т Д е н ь П о б е д ы !»

м ай

5-7 л е т

ию нь

3-7 л е т

Д ень Р оссии
«М ой дом - м оя Р оссия»

Зам естители
за в е д у ю щ е г о п о
У В Р, старш ий
воспитатель,
м у зы к а л ь н ы й
руководитель,
воспитатели
В оспитатели,
м у зы к а л ь н ы й
руководитель

Модуль 5. Эколята-дошколята
Мероприятия

Сроки
проведения

Возраст

И зготовлен ие тем ати ческого
п лаката «М ы береж ем природу
с Э колятам и», обновлен и е
к о с т ю м о в Э к о л ят.

январь

5-7 л е т

У частие в конкурсе среди
о б р азовательн ы х уч р еж д ен и й
О А О «Р Ж Д » н а лу чш и й уго л о к
( ст е н д ) « Э к о л я т а Д ош колята»
П роведен и е вы ставки книг на
экологическую тем у
П роведен и е экологических
субботни ков. П одготовка
костю м ов, иллю страций
«Э колят»

ф евраль

П роведен и е тем атических

Ответственные
В о с п и т а т е л и гр у п п

В оспитатели
в о зр а с т н ы х гр у п п

м арт

3-5 л е т

В о с п и т а т е л и гр у п п

а п р е л ь -м а й

5-7 л е т

Зам естители
за в е д у ю щ е г о п о
У В Р, старш ий
воспитатель,
м у зы к а л ь н ы й
руководитель,
воспитатели

апрель - м ай

5-7 л е т

В о с п и т а т е л и гр у п п

121

п р о г у л о к - за н я т и й « П р и р о д а т в о й друг! П р и й д и ем у н а
п о м о щ ь !»
Р е а л и з а ц и я п р о е к т а « З е м л я -н а ш
о б щ и й д о м !» , п р и у р о ч е н н ы й к
Д ню Зем ли

П роведен и е откры ты х
просм отров Н О Д по
экологич еском у воспитанию

С оздани е эко л о ги ч еско й тр о п ы

О городы на подоконн и ках
«У чим ся лю би ть природу»
П роведен и е акции «Ц веточная
ф а н т а зи я » П р и в л е ч е н и е
родителей к участию в конкурсе
н а л у ч ш е е о зе л е н е н и е и
украш ен и е цветам и
прогулочн ого участка
П роведен и е ф отоконкурса
« С о х р а н и м э т о ч у д о !»
С оздани е м етоди чески х
разработок по тем е
П роведен и е акции «В ы бираем
се б е д р у га »
П роект «М ален ьки й садовник»
н аблю ден и е и уход за
о го р о д о м , ц в е т н и к о м
О бновление инф орм ационны х
с т е н д о в « А зб у к а
П риродолю бия»

ап р е л ь
( 11-22
ап р е л я )

5-7 л е т

Зам естители
за в е д у ю щ е г о п о
У В Р, старш ий
воспитатель,
воспитатели

м ай

5-7 л е т

Зам естители
за в е д у ю щ е г о п о
У В Р, старш ий
воспитатель,
воспитатели
Зам естители
за в е д у ю щ е г о п о
У В Р, старш ий
воспитатель

м а р т -а п р е л ь

3 -7 л е т

В о с п и т а т е л и гр у п п

м ай - ию нь

5-7 л е т

В о с п и т а т е л и гр у п п

ию нь

3 -7 л е т

В о с п и т а т е л и гр у п п

в т е ч е н и е го д а

-

В о с п и т а т е л и в сех
гр у п п

ию ль

-

В оспитатели
в о зр а с т н ы х гр у п п

м ай, и ю н ь,
и ю ль.

5-7 л е т

В оспитатели
в о зр а с т н ы х гр у п п

в течение
летн его
п ериода

сентябрь

В оспитатели
в о зр а с т н ы х гр у п п

О р г а н и за ц и я в ы с т а в к и
рисунков «Россия - терри тори я
«Э колят - М олоды х
защ и тн и ко в П ри род ы »

сентябрь

5-7 л е т

В оспитатели
в о зр а с т н ы х гр у п п

П ланетарий, экологический
ф ильм «Т айны деревьев»

6 октября

5-7 л е т

13 о к т я б р я

5-7 л е т

С тарш ий
воспитатель,
воспитатели
в о зр а с т н ы х гр у п п
В оспитатели
в о зр а с т н ы х гр у п п

в теч ен и е года

5-7 л е т

П роведение тем атических
зан яти й «У роки
П ри родолю би я», экологических
б есед.
У частие в конкурсе от
В исим ского зап овед н и ка

Зам естители
за в е д у ю щ е г о п о
У В Р, старш ий
воспитатель,

122

воспитатели
Ф и зкультурно - сп орти вн ы й
п раздни к «О ли м п иада
П риродолю бия»
П росм отр м ульф ильм ов
экологического содерж ан ия с
п о с л е д у ю щ е й р а зь я с н и т е л ь н о й
беседой

ноябрь

6 -7 л е т

в течен и е года

5-7 л е т

И н с т р у к т о р по
ф и зи ч е с к о й
к у л ь ту р е,
В оспитатели
В оспитатели

Модуль 6. Основы безопасности жизнедеятельности
Мероприятия
О бновление центров
б е з о п а с н о с т и в гр у п п е

Сроки
проведения
сентябрь

И н ф о р м а ц и о н н ы й сте н д д л я
р о д и т е л ей :
Б езоп асн ость твоего реб ен ка в
т в о и х р у ках ;
П а м я т к а в зр о с л ы м п о
озн аком лени ю д етей с
П рави лам и д орож н ого
движ ения;
Д и сц и п ли н а на улице - зал о г
б е з о п а с н о с т и п еш е х о д о в ;
Ч то нуж но зн ать будущ им
ш кольн икам о правилах
дорож н ого движ ения;
И н ф о р м а ц и о н н а я б е зо п а с н о с т ь
Е с л и р е б е н о к о д и н д о м а ...

в т е ч е н и е го д а

С о з д а н и е м и н и -б и б л и о т е к и в
группе

ноябрь

К р у г л ы й с т о л « И с п о л ь зо в а н и е
и гровы х техн ологий в обучении
д е т е й п р а в и л а м б е зо п а с н о г о
п оведен и я на дороге»

ноябрь

К о н с у л ь т а ц и я « В н и м а н и е:
в е с н а !» - п р а в и л а п р о в е д е н и я
п р о г у л к и в го л о л ед , в о в р ем я
т а я н и я с н е г а /П р о в е д е н и е
инструктаж а
В ы ставка детских
рисунков
«Знай
правила
д орож н ого
движ ения»
(с т а р ш и й
д о ш к о л ь н ы й в о зр а с т)

Возраст
-

-

5-7 л е т
-

м арт

-

ноябрь

5-7 л е т

Ответственные
В о с п и т а т е л и всех
в о зр а с с т н ы х гр у п п

В о с п и т а т е л и всех
в о зр а с с т н ы х гр у п п

В оспитатели

Зам естители
за в е д у ю щ е г о п о У В Р

Зам естители
за в е д у ю щ е г о п о У В Р

Зам естители
завед ую щ его по
У В Р, старш ий
воспитатель,
воспитатели

« З е л ё н ы й о го н ё к » - м а к еты
улиц,
дорож ны е
зн а к и ,
а т р и б у ты ,
и гр ы ,
п о со б и я ,
и зготовлен н ы е ро д и тел ям и
и
детьм и»

м арт

5-7 л е т

Зам естители
завед ую щ его по
У В Р, старш ий
воспитатель,
воспитатели

Ц е л е в ы е п р о г у л к и /н а б л ю д е н и я :

сентябрь

В оспитатели

123

Н аблю ден ие за движ ением
пеш еходов
Н аблю ден ие за движ ением
транспорта
Н аблю ден ие за движ ением
транспорта
З н а к и н а д о р о г е - м е сто
у с т а н о в к и , н а зн а ч е н и е
Б ес ед ы :
Ч т о т ы зн а е ш ь об у л и ц е ?
М ы п е ш е х о д ы - м е с та
движ ения пеш еходов, их
н а зв а н и е , н азн ач ен и е .
П р а в и л а п о в е д е н и я н а д о р о ге.
М аш ин ы на улиц ах города виды транспорта
Ч т о м о ж н о и ч т о н ел ьзя, ес л и
д о м а о с т а л с я о д и н я!
П о м о щ н и к и н а д о р о г е - зн а к и ,
светоф ор, р егули ровщ и к
Б удь вним ателен, чуж ой
ч е л о в е к ... п р и н е с е т м н о г о бед!
Т р а н с п о р т в го р о д е: м е с т а и
п равила парковки, пеш еходн ы е
з о н ы , о г р а н и ч и в а ю щ и е зн ак и .
Р а зв л е ч е н и я :
З е л е н ы й о г о н е к (д о су г)
У чи те п равила д орож н ого
д в и ж е н и я (д о су г)
П е т р у ш к а н а у л и ц е (д о с у г)
П у т е ш е с т в и е в ст р а н у
Д о р о ж н ы х зн а к о в (д о су г)
У важ ай те светоф ор
(к у к о л ь н ы й с п е к т а к л ь )
Н а лесн ом перекрестке
(и н с ц е н и р о в к а )

4 -7 л е т
ноябрь

м л а д ш и х , ср е д н и х ,
с т а р ш и х гр у п п

декабрь
январь
м арт
сентябрь

4 -7 л е т

октябрь
ноябрь
декабрь
В оспитатели
м л а д ш и х , ср е д н и х ,
с т а р ш и х гр у п п

ф евраль
м арт
ап р е л ь

м ай
сентябрь
ноябрь
январь
ф евраль
м арт
ап р е л ь

К о н с у л ь т а ц и и д л я р о д и те л ей : в т е ч е н и е г о д а
Ч то долж ны зн ать родители,
находясь с ребен ком на улице
П рави ла д орож н ого д ви ж ени я
- д л я в сех
О с т о р о ж н о , дети ! - с т а т и с т и к а
и ти п и ч н ы е случаи детского
травм ати зм а
Ч т о б ы н е с л у ч и л о с ь б еды ! м еры п редупреж ден ия детского
т р а в м а т и зм а
Р оди тели - прим ер для детей

3 -7 л е т

В о с п и т а т е л и ст.
гр у п п
В о с п и т а т е л и ср.
гр у п п
В о с п и т а т е л и мл.
гр у п п
В о с п и т а т е л и п од.
гр у п п

В осп и татели средних
и ст а р ш и х
в о зр а с т н ы х гр у п п

124

Модуль 7. Мы- будущие железнодорожники

Мероприятия

Сроки
проведения

Возраст

Ответственные

сентябрь

В оспитатели
с р е д н и х и ст а р ш и х
в о зр а с т н ы х гр у п п

С оздани е и расп ростран ен и е
п ам я т о к , б у к л е т о в д л я
р о д и т е л е й п о б е зо п а с н о с т и н а
ж елезнодорож н ом транспорте.

в т е ч е н и е го д а

Зам естители
за в е д у ю щ е г о п о
У В Р, старш ий
воспитатель,
воспитатели

П роведен и е м есячников по
б е з о п а с н о с т и « Б е зо п а с н а я
ж елезн ая дорога»

в т е ч е н и е го д а

Зам естители
за в е д у ю щ е г о п о
У В Р, старш ий
воспитатель

В ы ставка сем ей н ого тво р чества
«В ели ки й п утеш ествен ни к или
к а к я п р о в е л л ето » .

Э к с к у р с и я (е ж е г о д н а я ) в М у зе й
и ст о р и и , н а у к и и т е х н и к и
С в е р д л о в с к о й ж е л е з н о й д о р о ги .

м ай

Ц и к л за н я т и й , п о д г о т о в л е н н ы й
п редставителям и и
восп итанн и кам и Д етской
ж е л е з н о й д о р о ги .

октябрь

О бн овлен и е уголков « М оя
ж елезн ая д орога» в каж дой
гр у п п е.
П р о в е д е н и е п р а зд н и к а « М ам а,
п ап а, я - ж е л е зн о д о р о ж н а я
се м ь я»

октябрь

5-7 л е т

-

5-7 л е т

Зам естители
за в е д у ю щ е г о п о
У В Р, старш ий
воспитатель
Зам естители
за в е д у ю щ е г о п о
У В Р, старш ий
воспитатель
В оспитатели
всех возрастн ы х
гр у п п
Зам естители
за в е д у ю щ е г о п о
У В Р, старш ий
воспитатель,
воспитатели

ф евраль

4 -7 л е т

О р г а н и за ц и я в ы с т а в к и д е т с к и х
р и с у н к о в « Ж е л е зн а я д о р о г а - н е
м е с т о д л я и гр »

м арт

4 -7 л е т

Э кскурсия на С вердловскую
Д е т с к у ю ж е л е зн у ю д о р о гу .

м ай

Зам естители
за в е д у ю щ е г о п о
У В Р, старш ий
воспитатель

П ри глаш ени е руководителей
д ороги и ш ествую щ их
о р г а н и за ц и й н а Д е н ь за щ и т ы
д етей .

ию нь

Заведую щ ий

П р о в е д е н и е п р азд н и к а ,
п освящ енн ого Д ню
ж е л е зн о д о р о ж н и к а .

август

Заведую щ ий
В оспитатели
С тарш ий
воспитатель

в т е ч е н и е го д а

Зам естители
за в е д у ю щ е г о п о
У В Р, старш ий
воспитатель,
воспитатели

С отрудничество с дорож н ой
г а зе т о й « У р а л ь с к а я
М а г и с т р а л ь » -п у б л и к а ц и и о
д е т с к о м сад е, у ч а с т и е в
к о н к у р с а х , о р г а н и зо в а н н ы х
газето й .

В оспитатели

125

У частие детей детского сада в
к о н к у р с а х д е т с к о г о тв о р ч е с т в а ,
о р г а н и зо в а н н ы х О А О « Р Ж Д » .
П роведение
тем атических
з а н я т и й п о о зн а к о м л е н и ю с
проф ессиям и
ж елезнодорож н и ков,
по
б езоп асн ости
на
ж елезнодорож н ом
транспорте
(в о в р е м я р е ж и м н ы х м о м е н т о в )

в т е ч е н и е го д а

3 -7 л е т

В оспитатели

в т е ч е н и е го д а

5-7 л е т

В оспитатели

Модуль 8. Взаимодействие с семьей
Мероприятия
Сроки
Возраст
воспитанников
П роведен и е экологической
а к ц и и « В ы б и р а е м с е б е д р у га »
Ф отовы ставка «К ак м ы провели
л ето »

ию ль

-

сентябрь

3 -7 л е т

Ответственные
В оспитатели
в о зр а с т н ы х гр у п п
Зам естители
за в е д у ю щ е г о п о
У В Р, старш ий
воспитатель,
воспитатели

В ы ставка творчески х поделок
« Ч у д е с а о с е н н е й гр я д к и »

октябрь

3 -7 л е т

Зам ести тели по
У В Р, старш ий
воспитатель,
воспитатели

В ы ставка
сем ейной
га зе ты я н в а р ь -ф е в р а л ь
« З д о р о в ы й о б р аз ж и зн и н аш е й
сем ьи » .

3 -7 л е т

Зам естители
за в е д у ю щ е г о п о
У В Р, старш ий
воспитатель,
воспитатели

М асленица

В ы ставка
творческих
«М ам очка,
лю бим ая
м а с т е р и ц а , л у ч ш а я м о я»

работ
м оя,

2 0 .0 2 .2 0 2 3 ­
2 6 .0 2 .2 0 2 3

5-7 л е т

В оспитатели,
м у зы к а л ь н ы й
руководитель

м арт

3 -7 л е т

Зам естители
за в е д у ю щ е г о п о
У В Р, старш ий
воспитатель,
воспитатели

Д ен ь откры ты х дверей
(в о з м о ж е н д и с т а н ц и о н ы й
ф орм ат)

м ай

-

А дм иним страция
ДОУ

В к а л е н д а р н ы й п л а н в о зм о ж н ы в н е с е н и я и зм е н е н и й и к о р р е к т и р о в к а .

126